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1、中学教师专业标准中学教师专业标准解读解读邯郸学院邯郸学院 王润平教授王润平教授导语：导语： 1 1、近、近5050年教师职业入职形式的变化年教师职业入职形式的变化 指派、分配、双向选择、国家统筹指派、分配、双向选择、国家统筹 2 2、近、近5050年在职教师的考试与考核年在职教师的考试与考核 教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核 3 3、其它行业入职的的资质认定、其它行业入职的的资质认定 医生、律师、会计师医生、律师、会计师. . 一、一、标准标准的背景与意义的背景与意义 二、二、标准标准的结构与性质的结构与性质 三、三、标准标准的基本理念的基本

2、理念 四、四、标准标准的基本内容的基本内容 五、五、标准标准的实施建议的实施建议Framework一、一、标准标准的背景与意义的背景与意义 背景：背景： 1、制定教师专业标准，是教育改革与、制定教师专业标准，是教育改革与发发 展的需要。展的需要。 专业化水平；专业化水平； 职业吸引力；职业吸引力； 资源配置；资源配置； 管理机制管理机制 2、制定教师专业标准，是落实教育规划、制定教师专业标准，是落实教育规划 纲要的一项重要紧迫任务纲要的一项重要紧迫任务 “严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质

3、专业化教师队伍。精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 3、研制过程：、研制过程：n课题研究课题研究 中学教师专业标准中学教师专业标准课题组负责人：史宁中课题组负责人：史宁中 小学教师专业标准小学教师专业标准课题组负责人：顾明远课题组负责人：顾明远 幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准课题组负责人：庞丽课题组负责人：庞丽娟娟n讨论起草讨论起草n征求意见征求意见n修改定稿修改定稿n颁布出台颁布出台2012年年2月月比较：美国教师专业标准产生的背景比较：美国教师专业标准产生的背景( (一一) ) 时代发展的需要时代发展的需要 ( (二二) ) 美国基础教育危机美国基础教育危机 n奥巴马

4、上任总统之后，基础教育也日益被提上日程。虽然基础教育没有象经融危机和医保制度那么得到大张旗鼓的宣扬，但是从对目前政府对基础教育的处理方法可以看出，美国的K-12教育水准实在是差得令人担忧。这么说一点儿都不过分。请看美国25座大城市的高中生毕业率这一简单的统计数字。底特律的高中生毕业率低得只有25%，达拉斯是44%，纽约和洛杉矶都只有45%，芝加哥是52%，波士顿也只有57%，旧金山高达73%（我没有任何凭据，但是可想而知，亚裔人口比例高是其中的重要原因）。如果就数学和自然科学知识而言，和世界上其他24个发达国家相比，美国15岁的孩子的成绩分别排在25位和21位。程度之糟糕，不言而喻。n这这种情

5、况下，我们看到新近出台的一系列救急的措施。哈佛大学教育学院新近设立了教育领导学博士项目，旨在吸收优秀人才来专门修习、研究教育管理学，专攻对K-12教育系统的分析研究，以便找到拯救、改革美国基础教育的良方。(三三) 世界世界教师专业化教师专业化运动的影响运动的影响 二十世纪二十世纪6070年代教师专业化开年代教师专业化开始，最早在日本。始，最早在日本。(四四) 政府与社会的推动政府与社会的推动 意意 义义 1、规范教师专业行为，促进教师专业发展。、规范教师专业行为，促进教师专业发展。 教师职业专业化；教师职业专业化； 教师个体专业化；教师个体专业化；钱理群：真正的教师、合格的教师应该钱理群：真正

6、的教师、合格的教师应该 具备三个条件。具备三个条件。 第一有独立思考；第一有独立思考； 第二喜欢读书；第二喜欢读书； 第三他的一切教育活动，以致他的生命，都是围绕第三他的一切教育活动，以致他的生命，都是围绕着学生的健全成长，这是他的教学的出发点和归结点。着学生的健全成长，这是他的教学的出发点和归结点。教师职业是教师职业是一种一种专门职业专门职业，教师是，教师是专业人员专业人员一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：1.1.具有成熟的专业技能和特殊智力具有成熟的专业技能和特殊智力, ,在职前必须接受过专门教育；在职前必须接受过专门教育；2

7、.2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；3.3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。拥有专业自主权和权威性的专业组织。 2、提高教师整体素质，促进教育公平。、提高教师整体素质，促进教育公平。 中小学师资现状中小学师资现状 教师队伍建设措施教师队伍建设措施 教育均衡发展的措施教育均衡发展的措施 3、提高教育质量，促进学生全面发展。、提高教育质量，促进学生全面发展。 教育质量标准的误区教育质量标准的误区 唯分数、唯考试结果、唯排名唯分数、唯考试结果、唯排名 考高分就是考高分就是“好学生好学生” 升学率高就是升学率高就是“好学校好学校”

8、 黄冈中学黄冈中学“教育神话教育神话”失色失色 的启示：的启示： 黄冈中学黄冈中学“失意失意”之辩（三苦之辩（三苦:“老师苦教、学生苦学、家长苦帮”。 掐尖掐尖:中招预录取和理科实验班。 ） 黄冈神话有黄冈神话有“三大法宝三大法宝”：奥赛、高考和教辅。神话不再，：奥赛、高考和教辅。神话不再，主要是主要是“法宝法宝”不灵。不灵。 在生源大战中，黄冈不是武汉的对手，黄高又哪里是华师一在生源大战中，黄冈不是武汉的对手，黄高又哪里是华师一附中的对手？附中的对手？ 所以，一两所所以，一两所“牛校牛校”是无法从根本上满足老百姓这种是无法从根本上满足老百姓这种“渴渴望望”的，甚至相反，其在某种程度上扰乱了教

9、育生态。的，甚至相反，其在某种程度上扰乱了教育生态。 缺少技术含量的缺少技术含量的“教育神话教育神话”都会失色都会失色 归于平淡的归于平淡的“黄冈教育黄冈教育”也许才是真正的教育也许才是真正的教育 教育部推进中小学教育质量综合评价改革教育部推进中小学教育质量综合评价改革2012年年6月月18日上午，教育部召开新闻发布会，介日上午，教育部召开新闻发布会，介绍了绍了关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见（以下简称（以下简称意见意见）。）。品德发展水平、品德发展水平、学业发展水平、学业发展水平、身心发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、兴趣特长养成、 学业负

10、担状况学业负担状况 5个方面个方面20个关键性指标，建立一套全新的个关键性指标，建立一套全新的“绿色评绿色评价价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。的倾向。“绿色评价绿色评价”体系将改变中小学教育指挥棒，意体系将改变中小学教育指挥棒，意味着我国中小学教育进入味着我国中小学教育进入“绿色绿色GDP”时代。时代。 4、提升教师培训和培养的针对性和专门性、提升教师培训和培养的针对性和专门性。 -近近10年来教师培训的规划和实施情况年来教师培训的规划和实施情况 近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得近年来中央和地方不断加大培

11、训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。量监控薄弱等突出问题。 -师范院校师范生培养的课程和实习实践情况师范院校师范生培养的课程和实习实践情况 教师培养的课程设置与基础教育严重脱节、教学见习实习教师培养的课程设置与基础教育严重脱节、教学见习实习成为纸上谈兵，课程教学论的师资队伍青黄不接。成为纸上谈兵，课程教学论的师资队伍青黄不接。 教师教师教育课程标准教育课程标准华东师大华东师大 钟启泉钟启泉 5、为教师的准入、考核、评价提供依据。、为教师的准入、考核、评价提供依据。 1994年年

12、1月月1日起实施的日起实施的中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法第三条第三条规定规定“教师是履行教育教学职责的专业人员教师是履行教育教学职责的专业人员”，首次提出，首次提出“国国家实行教师资格制度家实行教师资格制度”，从法理上确立了教师的资格、聘任、，从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。培养、培训、考核等一套法律制度。 教师入职考试标准教师入职考试标准华中师大华中师大 吴伦敦吴伦敦 6、契合教师专业发展的国际潮流。、契合教师专业发展的国际潮流。n 19661966年，联合国教科文组织年，联合国教科文组织关于教师地位的建议关于教师地位的建议(Recommendat

13、ion Concerning the Status of Teacher)(Recommendation Concerning the Status of Teacher)首次首次以官方文件的形式说明教育是一种专门的职业以官方文件的形式说明教育是一种专门的职业, ,教师是专业人教师是专业人员。员。 n2020世纪世纪8080年代，美国卡耐基教育促进会的年代，美国卡耐基教育促进会的国家为国家为2121世纪准世纪准备教师备教师和霍姆斯协会的和霍姆斯协会的明天的教师明天的教师报告发表，西方国家报告发表，西方国家掀起教师专业化运动。掀起教师专业化运动。 n19961996年，联合国教科文组织第年，联合

14、国教科文组织第4545届国际教育大会届国际教育大会加加强变化世界中教师的作用强变化世界中教师的作用“专业化专业化作为一种改作为一种改善教师地位和工作条件的策略善教师地位和工作条件的策略”n 综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。师专业标准。 澳大利亚澳大利亚 强调优质教学、促进教师专业发展、推进地区间强调优质教学、促进教师专业发展、推进地区间教师教育协作等理念。教师教育协作等理念。 将教师专业发展划分为毕业、胜任、成熟、领导四将教师专业发展划

15、分为毕业、胜任、成熟、领导四个阶段的基础上，从专业知识、专业实践能力、专业个阶段的基础上，从专业知识、专业实践能力、专业价值观、专业关系协调能力四个方面全面规划教师的价值观、专业关系协调能力四个方面全面规划教师的专业发展水平。专业发展水平。 美美 国国 美国教师专业标准主要有三大基本构成要素美国教师专业标准主要有三大基本构成要素,即专业知识、即专业知识、专业能力和专业精神。专业能力和专业精神。 支撑支撑“标准标准”的理念主要有：终身教育、以学生为本、反的理念主要有：终身教育、以学生为本、反思型教师教育、合作和全纳教育等；思型教师教育、合作和全纳教育等； “标准标准”的主要特征包括：民主性、宏观

16、性与微观性、持的主要特征包括：民主性、宏观性与微观性、持续性、回应性和操作性续性、回应性和操作性 英国教师专业标准：人文视野研究英国教师专业标准：人文视野研究 英国教师分见习教师、初任教师、骨干教师、优秀教师和英国教师分见习教师、初任教师、骨干教师、优秀教师和资深教师。资深教师。 英国教师专业标准的人文性特征英国教师专业标准的人文性特征 第一节第一节 重视人文积淀重视人文积淀,倡导知识更新倡导知识更新第二节第二节 强化人文品质强化人文品质,提升人文精神提升人文精神第三节第三节 提倡合作精神提倡合作精神,呼唤共生智慧呼唤共生智慧第四节第四节 强调教育责任强调教育责任,注重实践反思注重实践反思二、

17、二、标准标准的结构与性质的结构与性质专业标准的性质n是教师队伍建设的依据;n是教师培养的依据;n是教师队伍管理的依据;n是教师自身发展的依据.标准标准的结构的结构n基本理念基本理念 师德为先师德为先 学生为本学生为本 能力为重能力为重 终身学习终身学习n基本内容基本内容 3 3大维度大维度 1414个领域个领域 6363条基本要求条基本要求n实施建议实施建议4 4条条 教育行政教育行政 师范院校师范院校 中小学校中小学校 中小学教师中小学教师 标准标准的性质的性质1 1、标准标准是我国关于中学教师专业要求的第一份政是我国关于中学教师专业要求的第一份政策性文本。策性文本。 1993 1993年颁

18、布的年颁布的中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法规定了教师是规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。明确规定。标准标准的性质的性质2 2、标准标准是是“对合格中学教师的基本专业要求对合格中学教师的基本专业要求”。 标准标准的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。 正在研

19、究分学科的专业标准，如英语正在研究分学科的专业标准，如英语 STEPPS STEPPS 项目项目 标准标准的性质的性质 3 3、标准标准具有具有“评价评价”和和“导向导向”双重功能。双重功能。 作为作为“评价评价”标准，它是标准，它是“中学教师开展教育教学活动的中学教师开展教育教学活动的基本规范基本规范”，是，是“中学教师培养准入、培训、考核等工作的重中学教师培养准入、培训、考核等工作的重要依据要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。师管理和教师教育管理的抓手。 作为作为“导向导向”标准，它是标准，它是“引

20、领中学教师专业发展的基本引领中学教师专业发展的基本准则准则”，因此是引领中学教师教育专业化的基础。，因此是引领中学教师教育专业化的基础。三、三、标准标准的基本理念的基本理念师德为先师德为先-教师性特征教师性特征学生为本学生为本-教学性特征教学性特征能力为重能力为重-实践性特征实践性特征终身学习终身学习-发展性特征发展性特征 （一）师德为先（一）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐关爱中学生，尊重

21、中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。导者和引路人。教师德性的涵义教师德性的涵义( (华东师大华东师大 叶澜教授叶澜教授) )：教师个人担负起其教师角色的品质；教师个人担负起其教师角色的品质；履行教育教学责任和义务中体现出的道德力量；履行教育教学责任和义务中体现出的道德力量；为师之道实践基础上形成的教育行为准则为师之道实践基础上形成的教育行为准则教师德性的核心：教师德性的核心：善、公正、责任心善、

22、公正、责任心 温总理曾希望：教师应当成为善良的使温总理曾希望：教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。道德高尚的教育工作者。 事业心、爱心、责任感、积极性事业心、爱心、责任感、积极性 仪表、言谈举止、作风、习惯仪表、言谈举止、作风、习惯 “ “学高为师，身正学高为师，身正/ /德高为范德高为范” “ “学为人师，行为世范学为人师，行为世范” ” 北师大校训北师大校训 “ “教师的全部工作就是为人师表教师的全部工作就是为人师表” ” （叶圣陶）（叶圣陶） 中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（2008年

23、）年） 新新规范规范共六条，体现了教师职业特点对师德的本质共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，要求和时代特征，“爱爱”与与“责任责任”是贯穿其中的核心和灵魂。是贯穿其中的核心和灵魂。 “爱国守法爱国守法”教师职业的基本要求。教师职业的基本要求。 “爱岗敬业爱岗敬业”教师职业的本质要求。教师职业的本质要求。 “关爱学生关爱学生”师德的灵魂。师德的灵魂。 “教书育人教书育人”教师的天职。教师的天职。 “为人师表为人师表”教师职业的内在要求。教师职业的内在要求。 “终身学习终身学习”教师专业发展不竭的动力。教师专业发展不竭的动力。 n师德标兵：师德标兵：n黑龙江哈尔滨黑龙江哈尔滨

24、代课教师代课教师 张莉莉张莉莉n蕲春四中蕲春四中 语文教师语文教师 汪金权汪金权 江苏海东教育局：江苏海东教育局： 小学教师打学生小学教师打学生60记耳光，吊销教师资记耳光，吊销教师资格，年终考核、绩效考核一票否决。格，年终考核、绩效考核一票否决。 海南校长性侵学生被处分海南校长性侵学生被处分 为教师留住斯文和尊严为教师留住斯文和尊严 近日，有关中小学教师的近日，有关中小学教师的“丑闻丑闻”不断。自不断。自5月月8日海南万宁发生日海南万宁发生“小学校长带女小学校长带女生开房生开房”事件至今，全国至少有事件至今，全国至少有9起校园内猥亵性侵幼女案被曝光。接着，起校园内猥亵性侵幼女案被曝光。接着，

25、“六一六一”儿儿童节前后，个别幼儿园教师虐待儿童的事件引起广泛关注，比如上海一所民办幼儿园，童节前后，个别幼儿园教师虐待儿童的事件引起广泛关注，比如上海一所民办幼儿园，员工孙某认为有的幼儿调皮影响教学，竟用文具剪刀将员工孙某认为有的幼儿调皮影响教学，竟用文具剪刀将7名幼儿手臂划伤。名幼儿手臂划伤。 引起了公愤理所当然引起了公愤理所当然对此，笔者卑之无甚高论，只是想到一个问题：教师的对此，笔者卑之无甚高论，只是想到一个问题：教师的“斯文斯文”怎么办。每次类怎么办。每次类似事件一发生，社会就口诛笔伐，恨不得把每位教师都描绘成魔鬼，引发民众对教师似事件一发生，社会就口诛笔伐，恨不得把每位教师都描绘成

26、魔鬼，引发民众对教师群体形象的群体形象的“恶感恶感”。这样的。这样的“恶感恶感”累积多了，教师还有何斯文与尊严？如果教师累积多了，教师还有何斯文与尊严？如果教师斯文扫地，学校教育还能斯文扫地，学校教育还能“斯文斯文”吗？吗？ “师道尊严师道尊严”，受到了现代教育观念的猛烈批判，教师，受到了现代教育观念的猛烈批判，教师的权威被彻底抛弃，教师的斯文不值一钱。在大学里，导师摇的权威被彻底抛弃，教师的斯文不值一钱。在大学里，导师摇身变为身变为“老板老板”，因为，因为“老板老板”比教师更受尊敬；个别中小学比教师更受尊敬；个别中小学老师老师“身在曹营心在汉身在曹营心在汉”，某个县城一年内曾经有，某个县城一

27、年内曾经有10多名老师多名老师告别学校出外打工，因为工资无法给予他们做人的尊严。一所告别学校出外打工，因为工资无法给予他们做人的尊严。一所学校、一个地区，教师的精神萎靡了，斯文不存了，必然成为学校、一个地区，教师的精神萎靡了，斯文不存了，必然成为文明的荒漠。文明的荒漠。 无论如何，为了更美好的明天，我们都应为教师保留一点无论如何，为了更美好的明天，我们都应为教师保留一点斯文，为教育保持一些尊严，为社会涵养一份宽仁的风气。斯文，为教育保持一些尊严，为社会涵养一份宽仁的风气。 （二）学生为本（二）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动

28、性；遵循中学生身分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。面而有个性的发展。n学生为本学生为本“以人为本以人为本”价值追求在学校价值追求在学校教育中的体现。教育中的体现。n提供适合的教育提供适合的教育教育公平的诉求教育公平的诉求n全面而有个性的发展全面而有个性的发展教育的本质追求教育的本质追求 以学生发展为本为核心理念的素质教育在现行中小学以学生发展为本为核心理念的素质教育在现行中小学推进谈何容易！推进谈何容易！ 钱

29、理群钱理群 ( (北大中文教授北大中文教授) )语：语： 中国教育已经形成了一个巨大的无所不及的利益链条，占据主导地中国教育已经形成了一个巨大的无所不及的利益链条，占据主导地位的无疑是掌握份额不等的权力人，也包括不同程度跟着他们以求分得一位的无疑是掌握份额不等的权力人，也包括不同程度跟着他们以求分得一杯羹的教师，职员，以及各种杯羹的教师，职员，以及各种“吃应试教育饭吃应试教育饭”的辅助教材的编写者、出的辅助教材的编写者、出版者，补习学校版者，补习学校-等等花样百出的利益群体，还有期待通过应试教育达等等花样百出的利益群体，还有期待通过应试教育达到让孩子往上爬的利益要求的相当部分的家长，以至学生自

30、己。因此，在到让孩子往上爬的利益要求的相当部分的家长，以至学生自己。因此，在今天的中国，如果真的要把应试教育变成素质教育，多少人饭碗就没有了，今天的中国，如果真的要把应试教育变成素质教育，多少人饭碗就没有了，那是要跟你拼命的。那是要跟你拼命的。 以升学为本、考试为本引起的悲剧：以升学为本、考试为本引起的悲剧：2013年年1月月11日日17时时27分左右，内蒙古呼和浩特实验中分左右，内蒙古呼和浩特实验中学学14岁的初一学生强强（化名）背着书包从岁的初一学生强强（化名）背着书包从11楼跳下身亡。书楼跳下身亡。书包里有他抄写的成绩单。警方推断，强强轻生是期末考试排名包里有他抄写的成绩单。警方推断，强

31、强轻生是期末考试排名从全年级的从全年级的290多名落到了多名落到了600多名后，不堪忍受压力所致。多名后，不堪忍受压力所致。 孩子，你不该走孩子，你不该走 对家长学校社会的教育观念误区的评论、 思考？ -教育不该如此之累教育不该如此之累 -难题怪题让孩子身心疲惫难题怪题让孩子身心疲惫 -学习不是你死我活的战斗学习不是你死我活的战斗 -“黑白思维黑白思维”难以折射出多彩人生难以折射出多彩人生 似乎似乎“非黑即白非黑即白”。人的成功不止一种（西湖：高考不是唯一出路。）。人的成功不止一种（西湖：高考不是唯一出路。） - 应改变社会对人才的单一评价应改变社会对人才的单一评价 - 留出成长空间留出成长空

32、间 所有孩子都会独一无二所有孩子都会独一无二 悲剧二：悲剧二： 四川崇州四川崇州 杨媛杨媛 女女 20岁岁 高考复读生、补习生高考复读生、补习生 2013年年6月月22日晚日晚 10点点 高考分数发榜高考分数发榜 远在西藏打工的远在西藏打工的父亲还等待她的电话，她却割腕自杀。高考分数父亲还等待她的电话，她却割腕自杀。高考分数 454分，四分，四川三本录取控制线川三本录取控制线460分。分。遗书：遗书： “爸、妈，我对不起你们。来世我还要做你们的女儿。这一爸、妈，我对不起你们。来世我还要做你们的女儿。这一世，你们的恩情我无法回报，只有我死了，你们才能轻松。世，你们的恩情我无法回报，只有我死了，你

33、们才能轻松。”答应我，你们要好好活着，保重答应我，你们要好好活着，保重!“ （三）能力为重（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。再实践、再反思，不断提高专业能力。n研究中学生研究中学生中学教师作为研究者的主要内容中学教师作为研究者的主要内容n实践、反思、再实践、再反思实践、反思、再实践、再反思教师专业发展的途教师专业发展的

34、途径（教师专业发展径（教师专业发展= =实践实践+ +反思）反思） （1 1）教学能力教学能力设计教学的能力、表达能力、教育教学设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、教学评价能组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、教学评价能力等；力等； （2 2）育人能力育人能力教会学生学习，培养学生的情感、态度、教会学生学习，培养学生的情感、态度、价值观；价值观； （3 3）沟通合作能力沟通合作能力同伴之间、教师与学生、与家长、同伴之间、教师与学生、与家长、管理者、社会；管理者、社会； （4 4）教育教学研究能力教育教学研究能力反思能力（品质）、创新能力反思

35、能力（品质）、创新能力 中国教育的七宗罪中国教育的七宗罪第一，在教育中普遍实行的绩效考核导致教育偏离本来目的。第一，在教育中普遍实行的绩效考核导致教育偏离本来目的。第二，教育资源分配不公导致教育的马太效应。第二，教育资源分配不公导致教育的马太效应。( (城乡不公和校城乡不公和校际不公，好的更好，差的更差。际不公，好的更好，差的更差。) )马太效应（马太效应（Matthew EffectMatthew Effect），是指好的愈好，坏的愈坏，多），是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象，广泛应用于社会心理学、教育、的愈多，少的愈少的一种现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学

36、等众多领域。名字来自于金融以及科学等众多领域。名字来自于圣经圣经马太福音马太福音中中的一句话。在的一句话。在圣经圣经新约新约的的“马太福音马太福音”第二十五章中有第二十五章中有这么说道：这么说道：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。有的也要夺过来。”社会学家从中引申出了社会学家从中引申出了“马太效应马太效应”这一这一概念，用以描述社会生活领域中普遍存在的概念，用以描述社会生活领域中普遍存在的两极分化两极分化现象。现象。 第三，学校德育薄弱导致大量有才无德的第三，学校德育薄弱导致大量有才无德的“人才人才”涌入社会。涌入社会。( (

37、遇检查不背书包遇检查不背书包，诚信！，诚信！如同高如同高校评估作假一样。校评估作假一样。) )第四，教师无住房保障导致教师向钱看第四，教师无住房保障导致教师向钱看. .第五，教学华而不实导致学生基本功差。第五，教学华而不实导致学生基本功差。 第六，轻视体育导致学生身体素质差第六，轻视体育导致学生身体素质差. .第七，学校和家长联手扼杀孩子的创造力。学校第七，学校和家长联手扼杀孩子的创造力。学校和老师要政绩，家长望子成龙，和老师要政绩，家长望子成龙，功利！功利！ 增加书包的重量不是可取的办法增加书包的重量不是可取的办法 “ “书包称重行动书包称重行动” 为有效解决义务教育阶段书包超重、教辅超限等

38、突出问为有效解决义务教育阶段书包超重、教辅超限等突出问题，丹东市教育局今年题，丹东市教育局今年4 4月份出台相关文件，进一步规范办学行月份出台相关文件，进一步规范办学行为，切实减轻学生过重课业负担。其中，要求中小学严格控制为，切实减轻学生过重课业负担。其中，要求中小学严格控制学生书包重量。原则上，小学一、二年级学生书包重量不超过学生书包重量。原则上，小学一、二年级学生书包重量不超过2.52.5公斤，提倡小学低年级学生放学不背书包；小学中高年级书公斤，提倡小学低年级学生放学不背书包；小学中高年级书包重量不超过包重量不超过3 3公斤；初中一、二、三年级学生书包重量分别不公斤；初中一、二、三年级学生

39、书包重量分别不超过超过3.53.5、4 4、4.54.5公斤。班主任教师要重视培养学生整理书包的公斤。班主任教师要重视培养学生整理书包的能力，注重学生良好习惯的养成，减轻书包的额外重量。能力，注重学生良好习惯的养成，减轻书包的额外重量。 （四）终身学习（四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。身学习的典范。 -2020 -2020年建成学习型社会

40、，年建成学习型社会，教师应该做终身教师应该做终身学习的表率和典范；学习的表率和典范； -终身学习是教师专业发展的前提；终身学习是教师专业发展的前提； 如：更新知识结构；如：更新知识结构； 掌握信息教育技术；掌握信息教育技术； 教育教学研究等教育教学研究等 四、四、标准标准的基本内容的基本内容 维度一：专业理念与师德维度一：专业理念与师德 领域（一）：职业理解与认识领域（一）：职业理解与认识1.1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理

41、想和敬业精神。理想和敬业精神。 3.3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.4.具有良好职业道德修养，为人师表。具有良好职业道德修养，为人师表。 5.5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 北京师范大学资深教授顾明远北京师范大学资深教授顾明远: : 基础教育应从三个方面打好基础：首先是打好基础教育应从三个方面打好基础：首先是打好身心身心健康的基础健康的基础，要有健康的人格；其次是要打好，要有健康的人格；其次是要打好学习的基础学习的基础，要能够自己学习，将来还要终身学习。最后，打好要能够自

42、己学习，将来还要终身学习。最后，打好走向社走向社会的基础会的基础，其中包括跟别人沟通、尊重别人，尊重别人价，其中包括跟别人沟通、尊重别人，尊重别人价值观，要有社会的公德等。他认为，只有打好这三方面的值观，要有社会的公德等。他认为，只有打好这三方面的基础，才有能力成为一个健康、有素质的合格公民。基础，才有能力成为一个健康、有素质的合格公民。 教育是使全体学生身心得到健康发展的公益教育是使全体学生身心得到健康发展的公益事业。事业。教育的本质首先是教会学生做人。教育的本质首先是教会学生做人。 教育的四大支柱：教育的四大支柱： 学会认知、学会学习、学会共同生活、学会认知、学会学习、学会共同生活、学会做

43、人学会做人 规划纲要解读：规划纲要解读： 学会动脑动手，生活生存，做事做人学会动脑动手，生活生存，做事做人 领域（二）：对学生的态度与行为领域（二）：对学生的态度与行为 6.6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。安全。 7.7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。学生。 8.8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。尊重个体差异，主动了

44、解和满足中学生的不同需要。 9.9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 领域（三）：教育教学的态度与行为领域（三）：教育教学的态度与行为 10.树立树立育人为本、德育为先育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育提供适合的教育。 12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和激发中学

45、生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造爱好，营造自由探索、勇于创新自由探索、勇于创新的氛围。的氛围。 13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。和适应社会的能力。 14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。 太空授课为课堂教学带来什么？太空授课为课堂教学带来什么？ 坚守坚守“教学教学”与与“育人育人”圆融的价值取向圆融的价值取向 课堂教学的价值取向历来存在两种思维范式：其一，固课堂教学的价值取向历来存在两种思维范式：其一，固守学科发展的逻辑，恪守学科

46、知识的客观性与严密性，课堂守学科发展的逻辑，恪守学科知识的客观性与严密性，课堂教学是教师讲授教材现成知识的活动；其二，坚守学生发展教学是教师讲授教材现成知识的活动；其二，坚守学生发展的逻辑，尊重学生学习的主体性和主动性，课堂教学是以问的逻辑，尊重学生学习的主体性和主动性，课堂教学是以问题为中心的、学生自主合作探究未知的学习活动。题为中心的、学生自主合作探究未知的学习活动。 太空授课为课堂教学带来什么？太空授课为课堂教学带来什么？无论哪一种价值取向，均不能否定教学的育人价值，即无论哪一种价值取向，均不能否定教学的育人价值，即在教学中培养学生良善的思想道德品质，体现一定阶段国家在教学中培养学生良善

47、的思想道德品质，体现一定阶段国家之于教学的意志。学科、书本知识是课堂教学之于教学的意志。学科、书本知识是课堂教学“育人育人”的根的根本资源与手段，服务于本资源与手段，服务于“育人育人”这一根本目的。这一根本目的。 太空授课为课堂教学带来什么？太空授课为课堂教学带来什么？ 本次太空授课本次太空授课 向广大中小学操作质量测量、单摆运动、陀螺运动、向广大中小学操作质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球水膜和水球5个基础物理实验，教学的价值取向没有停留在简单的科学知个基础物理实验，教学的价值取向没有停留在简单的科学知识普及层面，教学行为也没有局限在科学识普及层面，教学行为也没有局限在科学“事实事实”

48、的描述上，而是通过营的描述上，而是通过营造造“中国梦、民族自豪感中国梦、民族自豪感”的教学氛围，把的教学氛围，把“培养学生爱国主义情感、激培养学生爱国主义情感、激发学生探究科学知识的兴趣发学生探究科学知识的兴趣”等国家意志熔铸在教学环节中，借助航空员等国家意志熔铸在教学环节中，借助航空员授课教师之口发出授课教师之口发出“愿同学们刻苦学习，增长知识，为愿同学们刻苦学习，增长知识，为中国梦中国梦添添彩！彩！”“”“飞天梦永不失重，科学梦张力无限！飞天梦永不失重，科学梦张力无限！”等呼唤，将国家之梦巧妙等呼唤，将国家之梦巧妙地与个人之梦融合起来，使地与个人之梦融合起来，使“教学教学”与与“育人育人”

49、 有机交融起来。有机交融起来。 钱理群老师讲话摘录：钱理群老师讲话摘录：2012年年9月月 正是在和第一线教师的接触和我自己的教学实践中，我正是在和第一线教师的接触和我自己的教学实践中，我逐渐得出一个结论：在现行的中国中学教育体制下，应试教逐渐得出一个结论：在现行的中国中学教育体制下，应试教育之外的任何教育都很难进入校园。育之外的任何教育都很难进入校园。 当下中国教育改革之所以陷入困境，就是因为只限于教当下中国教育改革之所以陷入困境，就是因为只限于教育方法的改革和实验，而回避了教育制度的改革与建设；育方法的改革和实验，而回避了教育制度的改革与建设； 钱理群：钱理群： 从自己做起，以从自己做起，

50、以“建设你自己建设你自己”作为作为“建设社会建设社会”的开端：要改变改革教育状况，的开端：要改变改革教育状况，从自己的每一堂课开始，从每一次教育行为，从自己的每一堂课开始，从每一次教育行为，每一个教育细节开始，和一群朋友共同一起改每一个教育细节开始，和一群朋友共同一起改变我们的教育存在。变我们的教育存在。 从当下做起，并在当下的教育实践里，获从当下做起，并在当下的教育实践里，获得意义，享受快乐，是实实在在的，而不是渺得意义，享受快乐，是实实在在的，而不是渺茫的、幻想的。茫的、幻想的。LewisLewisTysonTysonLewLewisisTysTysonon语言在广告学的创新语言在广告学的