初中历史新课程标准解读11ppt课件.ppt

1、2014年7月20日初中历史新课程标准解读初中历史新课程标准解读第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标第三部分第三部分 内容标准内容标准第四部分第四部分 实施建议实施建议第一部分第一部分 前前 言言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。第一部分第一部分 前言前言基本理念基本理念设计思路设计思路课程性质课程性质如何定位如何定位 历史

2、课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段79年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：一、初中历史课程的性质一、初中历史课程的性质思想性 基础性 人文性 综合性 1、思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。2、基础性 根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。4、综合性 注重人类历史不同领域发展的关联性，

3、注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。3、人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。二、初中历史课程的基本理念二、初中历史课程的基本理念 突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念强调以普及历史常识为基础，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中；倡导教学方式的创新。历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受

4、高一级学校教育打下基础。1充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。2. 以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。3将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。4鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。三、初中历史课程的设计理念三、初中历史课程的设计理念

5、面向全体全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。1依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面进行课程设计。2历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的

6、过程。3在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。4本标准对每个学习板块规定了学习内容标准，并提出了教学活动建议。课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。5本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程

7、的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。第二部分第二部分 初中历史课程目标初中历史课程目标一、知识与能力一、知识与能力 知识：历史人物人物、历史事件事件和历史现象现象，以及重要的历史概念概念和历史发展的基本线索线索 能力：正确的历史时空时空概念；多种途径获取并处理历史信息信息的能力；形成丰富的历史想象力想象力和知识迁移能力迁移能力 。二、过程和方法二、过程和方法 学习历史是一个从感知从感知历史到不断积累积累历史知识，进而不断加深加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与主动参与、学会学习学会学习的过程。

8、努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习；养成独立思考的学习习惯。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 热爱和继承中华民族的优秀文化传统优秀文化传统，弘扬和培育民族精神、民族精神、培养爱国爱国主义主义情感； 加深对历史上以人为本、善待生命、关注人以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神类命运的人文主义精神的理解； 进一步树立崇尚科学精神，坚定求真科学精神，坚定求真、求实求实和创新和创新的科学态度。一、中国古代史一、中国古代史 通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史

9、年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。 第三部分第三部分 内容标准内容标准二、中国近代史二、中国近代史 通过学习，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题；认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因；认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共

10、产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。 三、中国现代史三、中国现代史 通过学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；能够阅读基本的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能运用所学知识分析和解释历史问题；了解我国的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，能从社会的不断进步和发展中体会到坚持中国共产党领导的重要性，坚定建设有中国特色社会主义的信念。四、世界古代史四、世界古代史 通过学习，知道世界古代史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性、

11、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。 五、世界近代史五、世界近代史 通过学习，了解世界近代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；运用科学的历史观，分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义；理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性；初步形成历史进步意识、历史正义感、热爱和平的观念和以人为本的价值观。 六、世界现代史六、世界现代史 通过学习，了解世界现代史的重要历史人物、历

12、史事件和历史现象，了解世界现代史发展的基本进程和总趋势；以实事求是的科学态度理解和分析历史与现实问题；增强国际意识，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；了解当代世界的多样性、多元性和复杂性，树立忧患意识，增强历史使命感和社会责任感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。第四部分第四部分 实施建议实施建议一、教学建议教学建议 历史课程的实施，必须以本标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路，按照本标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分

13、利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。(1)坚持正确的思想导向和价值判断；(2)充分激发学生的历史学习兴趣；(3)注重对基本史实进行必要的讲述；(4)引导学生学会学习，学会思考；(5)注意历史知识多领域、多层次的联系；(6)提倡教学方式、方法和手段的多样化；(7)注重培养学生的创新意识和实践能力。 二、评价建议二、评价建议 评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。 对学生的历史学习进行评价，是历史课程实施的重要环节。学习评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价

14、相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。 （一）评价的设计（一）评价的设计1评价目标的选择与确定（1）关于“知识与能力”的评价（2）关于“过程与方法”的评价（3）关于“情感态度价值观”的评价2评价方法的选择 不同的评价任务需要选择不同的评价方式。根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。 评价的基本方法主要包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。评价结果应及时反馈给学生，以便学生及时改进，促进学生的学习。3评价标准的制定 评价标准一般包括评价维度、表现水平的规定，以及不同表现水平的实际样例。 评价标准制定的程序包括：根据教学

15、目标和内容以及学生水平确定评价目标和内容；选择重要的内容作为评价的维度；为每一个维度划分水平；确定每个评价维度各水平的评价标准，并用清晰、简要的语言进行描述。（二）评价的实施 应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合。学生不但要明确评价的目标，还应参与评价标准的制定，主动参与评价信息的收集和评价结果的交流，真正成为评价过程的参与者。教师在评价中要考虑到学生个体的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。（三）评价结果的解释与反馈（三）评价结果的解释与反馈 历史学习评价结

16、果的解释，是通过评价方式和过程对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论。对于评价结果的解释与反馈，要更多地关注学生的进步，注重学生在知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决、论证及表述等方面的提高，以及学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化。通过对评价结果的反馈，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发其内在的学习动力，更积极地投入到学习活动中。三、教材编写建议三、教材编写建议历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等。1、历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。 2、历史教科书的编写要以唯物史

17、观为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的历史学习。3、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的心理特征和认知水平，有利于提高学生的阅读能力、观察能力和理解能力。 四、课程资源的开发与利用建议四、课程资源的开发与利用建议（一）充分开发历史课程的各种资源（一）充分开发历史课程的各种资源1历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。学校应在教育行政部门指导下，由学校领导、专家、教师代表和家长代表共同选择经教育部审定的、适应本地特点和需要的教科书。2学校图书馆是课程资源的重要组成部分。 3多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆

18、、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。4合理利用历史题材的视频资料。 6历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。 5积极发挥网络资源的作用。 （二）选择和利用历史课程资源的原则1.目标性原则目标性原则。根据并围绕着教学目标的需要，选择相应的课程资源，以使教师和学生运用这些资源更好地达成教学目标。2.思想性原则思想性原则。课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向，要选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析历史的资源，并利用这些资源对历史进行正确的认识。3.精选性原则精选性原则。历史课程资源有多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。4.可行性原则可行性原则。课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际，考虑到是否具有可操作性。课程资源必须易于教学实际的应用，并且省时、有效