围绕 B6 技术支持的展示交流的文本阅读心得体会.docx

1、围绕B6技术支持的展示交流的文本阅读心得体会主动与合作学习教学，就是要让所有学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意思考、提问以及团队合作活动当中，充分提高学生学习的积极性和效率，是一种凝聚团队精神、建立友爱关系的有效途径。下面我将对有效组织学生互动交流和展示分享研究谈谈自己的体会。一、让每个学生都有展示的机会当教师想要从课堂上得到学生情况信息时，通常需要靠单个提问的方式来听取他们的答案或者反馈。尽管这种方式有时候非常适用，但是它也有局限性，因为这种方式只能让一部分学生积极主动地参与到学习活动中，并且有时候会使其他大部分学生处于一种无事可做，被动参与的状态。为了避免这种常见的课堂缺陷，教师可以尝试一

2、下“全员参与”，“全体答题”或者可以采用“编号协商”教学法，唯有此学生才能主动参与到课堂活动中来。由此，课前小组长要分配展示任务，并对展示人进行指导，尤其是后进生，要教他怎么说。这样才能让每个学生都有展示的机会，都能得到锻炼。二、小组合作，让学生善于交流。课堂教学中，教师可以采取“立场与传达”活动，传统的问答式教学法只能让一小部分学生参与到和老师的课堂互动活动中来，而“立场与传达”活动允许每一位学生在集体讨论中坚持己见，它能促进学生深沉次的思考，使他们专心听取他人发言，判断自己与他人的观点的差异，避免学生在课堂活动中走神，偷懒，也使教师直观地看到哪些学生的答案相同以及哪些答案最普遍。另外，课堂

3、教学中学生之间的合作交流也很重要。例如，教师可以采用“分享与比较笔记”这一教学策略帮助学生记录更好地笔记，观察学生是否抓住了一天学习内容的重点，也给学生机会通过与搭档合作的方式检查自己做笔记，对知识进行查缺补漏的能力。课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习有理数的乘方时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米,对折29次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高？”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己

4、见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，我顺势导入有理数的乘方这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。三、建立民主和谐的师生关系，鼓励学生大胆展示。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生

5、处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。总之，一个真正充满生命活力的课堂，是能让孩子感觉到“豁然开朗”、“茅塞顿开”、“怦然心动”甚至“浮想联翩”的。一个真正优秀的教师，是能从孩子的眼中读出他们的愿望，能从孩子的回答中听出他们的创造的。要想提高课堂注意力，提高学习的效率，只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。