《平行四边形的面积》说课稿.docx

1、平行四边形的面积说课稿我说课的内容是课程标准试验教科书数学五年级上册中的平行四边形的面积一、教材分析平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容,几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且,这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。二、学生分析新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中，学生们善于独立思考乐于合作

2、交流，课上表现极为活跃,语言表达能力较强,十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展“作为标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度确定如下教学目标：知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。能力目标：通过对图形的观察

3、，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想,并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。情感目标：通过活动,激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。四、教学重点难点依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现数学课程的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点重点:平行四边形面积计算公式的推导。难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系.五、说教法、学法(-)说教法2、转换法教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找

4、一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式,能不能根据已掌握的知识来解决新知,求出平行四边形的面积呢?然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？学生动手若干分种，教师要注意巡视，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法.然后教师再重点的演示和完善的叙述平移（可能学生说得不准确）。3、归纳：提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系？得出结论:平行四边形的面积二底x高。用字母怎样表示？S=ab在这个环节中主要采

5、用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心.这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程,有效地提高了课堂教学效率与质量。（三）巩固练习，深化知识：对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：1基础练习出示填空题，巩固平行四边形面积公式计算过程。2提升练习出示计算题，使学生熟练应用平行四边形面积计算公式进行计算。3判断练习对学到的平行四边形的面积计算公式进行巩固.4选择练习用题型多样化对本课所学知识进行巩固。5发散练习此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白等底等高的平行四边形的面积相等。整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力.（四）全课总结，质疑问难。问学生：这节课我们学习了什么你学会了什么？主要目的是了解学生对这节课的知识有一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力.八、板书设计长方形面积二长x宽平行四边形面积二底x高即S=ah