文学类文本阅读的必备知识与关键能力课件.ppt
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- 文学 文本 阅读 必备 知识 关键 能力 课件
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1、文学类文本阅读的必备知识与关键能力文学类文本阅读的必备知识与关键能力文本阅读题周密作答的两种意识文本阅读题周密作答的两种意识厦门外国语学校欧阳国胜厦门外国语学校欧阳国胜福建省2017届高三语文学科会教学课件 04一、一、对象对象意识意识解决要点遗漏解决要点遗漏二二、转化意识、转化意识解决不会作答解决不会作答一、对象意识一、对象意识解决要点遗漏解决要点遗漏“对象意识对象意识”: 是是指弄清题干及指定语句中所陈述的对象是什么,是一个指弄清题干及指定语句中所陈述的对象是什么,是一个还是多个;或者理清回答问题所需涉及的文体相关的知识,再顺还是多个;或者理清回答问题所需涉及的文体相关的知识,再顺藤摸瓜拟
2、出其各自特征,最后借助手法整理出答案的一种阅读方藤摸瓜拟出其各自特征,最后借助手法整理出答案的一种阅读方法。法。“对象意识对象意识”的两个向度:的两个向度:一是文本描写或刻画的人、事、物的对象。一是文本描写或刻画的人、事、物的对象。鲁迅记念刘和珍君鲁迅记念刘和珍君“写作缘起写作缘起”泛问:泛问:“作者为什么要写这篇文章作者为什么要写这篇文章?”或或“作者写作的目的是什么?作者写作的目的是什么?”换问:开头两小节及课下注解共涉及到了哪些人物对象?换问:开头两小节及课下注解共涉及到了哪些人物对象?段祺瑞执政府八国联军所谓学者文人段祺瑞执政府八国联军所谓学者文人刘和珍杨德群等君庸人刘和珍杨德群等君庸
3、人三类:反动势力、爱国青年、庸人。三类:反动势力、爱国青年、庸人。写作缘起:写作缘起:反动势力(揭露批判)反动势力(揭露批判)爱国青年(歌颂赞扬)爱国青年(歌颂赞扬)庸人(激励唤醒)庸人(激励唤醒)“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。发,就在沉默中灭亡。”对象:对象:作者作者(暗含)(暗含)反动势力反动势力(“爆发爆发”)中国民众中国民众(“灭亡灭亡”)全句含义:全句含义:作者:作者:沉重的呐喊沉重的呐喊对反动势力:对反动势力:警告,警告他们别忘记,民众沉默到极点就将是爆发即反抗的警告,警告他们别忘记,民众沉默到极点就将是爆发即反抗的时候;时候;中国民
4、众(中国民众(“后死者后死者”):):呼唤、激励与鼓动,号召他们要觉醒并奋起抗争。呼唤、激励与鼓动,号召他们要觉醒并奋起抗争。八声甘州八声甘州辛弃辛弃 夜读夜读李广传李广传,不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山间,戏用李广事,赋,不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山间,戏用李广事,赋以寄之。以寄之。 故将军饮罢夜归来,长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉,匆匆未识,桃李无言故将军饮罢夜归来,长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉,匆匆未识,桃李无言。射虎山横一骑,。射虎山横一骑,裂石响惊弦。落魄封侯事,岁晚田间。裂石响惊弦。落魄封侯事,岁晚田间。 谁向桑麻杜曲,要短衣匹马,移住南山?看风流慷慨,谈笑过残年谁向桑麻杜曲,要短衣匹
5、马,移住南山?看风流慷慨,谈笑过残年。汉开边、功名万。汉开边、功名万里,甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨,一阵轻寒。里,甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨,一阵轻寒。注:晁楚老、杨民瞻,辛弃疾的友人。杜甫注:晁楚老、杨民瞻,辛弃疾的友人。杜甫曲江三章曲江三章其三其三:“自断此生休问天,杜曲幸有桑麻田,故将移住南山边。短衣匹马随自断此生休问天,杜曲幸有桑麻田,故将移住南山边。短衣匹马随李广,看射猛虎终残年。李广,看射猛虎终残年。”此处化用杜诗。此处化用杜诗。1717本词上阙选取了李广的哪些事迹?这样选材有什么表达效果?(本词上阙选取了李广的哪些事迹?这样选材有什么表达效果?(5 5分)分)
6、1818下阙寄寓了作者什么样的思想情感?请简要分析。(下阙寄寓了作者什么样的思想情感?请简要分析。(6 6分)分)晁楚老、杨民瞻晁楚老、杨民瞻隐含的诗人形象隐含的诗人形象李广李广“汉(开边)汉(开边)”,即朝廷统治阶层,即朝廷统治阶层让人感觉让人感觉“一阵轻寒一阵轻寒”的的“斜风细雨斜风细雨”二是答题必须关联到的文体方面的二是答题必须关联到的文体方面的“必备知识必备知识”( (文体意识文体意识) )教育部考试中心主任姜钢教育部考试中心主任姜钢“一体四层四翼一体四层四翼”的高考评价体系的高考评价体系: : 必备知识必备知识 关键能力关键能力 学科素养学科素养 核心价值核心价值第一圈层第一圈层“必
7、备知识必备知识”:强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识,是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。知识,是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层第二圈层“关键能力关键能力”:重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。化发展社会的至关重要的能力。 小说阅读的小说阅读的“必备知识必备知识”小说的概念:小说的概念:小说是以刻画人物形象为中心
8、,通过完整的故事情节和具体的环境小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说特点:小说特点:材料以小见大、人物形象典型、情节有吸引力材料以小见大、人物形象典型、情节有吸引力结尾含蓄隽永(结尾是一门艺术,一种境界,最突出的特色,在很结尾含蓄隽永(结尾是一门艺术,一种境界,最突出的特色,在很大程度上决定小说的质量。既在情理之中又在情理之外,精髓在于言有大程度上决定小说的质量。既在情理之中又在情理之外,精髓在于言有尽而意无穷,故要关注结尾。)尽而意无穷,故要关注结尾。)主题新、深、辣。(新主题新、深、辣。(新具有敏
9、锐的观察力,写别人没有写过的具有敏锐的观察力,写别人没有写过的事,有时发现生活中的新事物、新问题,有强烈的时代感。深事,有时发现生活中的新事物、新问题,有强烈的时代感。深作品作品具有深度、启迪思想,引人回味,从而使人得到哲理的享受。辣具有深度、启迪思想,引人回味,从而使人得到哲理的享受。辣包包括以情动人,震撼人心;尖刻辛辣,一针见血。)括以情动人,震撼人心;尖刻辛辣,一针见血。)小说常见的情节手法:小说常见的情节手法:情节情节叙述手法叙述手法1、叙述叙述人称:人称:第一人称:局限于叙述人的所见所闻,叙述受限但真实亲第一人称:局限于叙述人的所见所闻,叙述受限但真实亲切,接近读者距离,便于抒情。切
10、,接近读者距离,便于抒情。第二人称:增强抒情性和亲切感,便于感情交流。第二人称:增强抒情性和亲切感,便于感情交流。第三人称:能直接客观地展现多彩生活,不受时空限制,第三人称:能直接客观地展现多彩生活,不受时空限制,反映现实灵活自由。反映现实灵活自由。2、叙述叙述视角视角 全全知视角知视角 有限有限视角视角类别类别释义释义特点特点顺叙顺叙时间、空间的先后时间、空间的先后情节发展脉络分明,层次清晰情节发展脉络分明,层次清晰倒叙倒叙把某些发生在后面的情节或结局先行把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述提出,然后再按顺序叙述制造悬念、引人入胜制造悬念、引人入胜插叙插叙因表达需要暂时中断
11、主件叙述插入一因表达需要暂时中断主件叙述插入一些与中心事件有关的内容的叙述,叙完些与中心事件有关的内容的叙述,叙完后再接上原来叙述。后再接上原来叙述。必要铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整、必要铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整、严密,内容更充实。(去掉插叙不影响完整性)严密,内容更充实。(去掉插叙不影响完整性)补叙补叙追叙,用两三句话或一小段相关内容追叙,用两三句话或一小段相关内容作补充交代,使事件更清晰完整。作补充交代,使事件更清晰完整。是上文内容的补充交代,更好地表达主题,结是上文内容的补充交代,更好地表达主题,结构更完整,行文更跌宕起伏,出人意料之效。若构更完整,行文更跌宕起伏,出
12、人意料之效。若缺则会影响故事的完整性。缺则会影响故事的完整性。平叙平叙平行叙述同一时间内不同地点所发生平行叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事,即先叙一件,的两件或两件以上的事,即先叙一件,再叙一件,又叫分叙。再叙一件,又叫分叙。条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。叙述方式叙述方式悬念抑扬照应悬念抑扬照应 伏笔伏笔 对比对比 衬托衬托 铺垫铺垫 突转突转突转突转 结尾,形成情节的某种结尾,形成情节的某种“巧合巧合”,某种意料之外的反,某种意料之外的反转,或形成人物性格的转,或形成人物性格的“急剧改变急剧改变”,能收到意料之外、,能收到意料之外、情理之
13、中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。【例】(【例】(2014年全国新课标年全国新课标卷古渡头)对小说卷古渡头)对小说“突转突转”或结尾这一情或结尾这一情节的考查:节的考查: 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文,谈谈你的看法。(作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文,谈谈你的看法。(8分)分)【答案提示】【答案提示】对象对象1艺术结构上艺术结构上:通过:通过“突转突转”产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,余韵悠长,耐人寻味。余韵悠长,耐人寻味。对象对象2情感表现上情感表现上:以渡夫的无表情代替哭泣,
14、以任情高歌代替诉苦,以渡夫的无表情代替哭泣,以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度。强化了表现苦难的力度。对象对象3人物形象上人物形象上:既表现渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,既表现渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,使渡夫的形象更加丰满使渡夫的形象更加丰满.对象对象4思想内容上思想内容上:从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活:从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。的信念,深化了作品的主题。情节作用的情节作用的“六从六从”对应关系对应关系1.情节情节其他情节其他情节2.情节情节人物形象人物形象3.情节情节小说环境小说环境4.情节情节小说主题小说
15、主题5.情节情节表现手法表现手法6.情节情节读者感受读者感受或角度转述为:或角度转述为:从从结构安排结构安排上分析上分析从从表现手法表现手法上分析上分析从从主题主题上分析上分析从从表达效果表达效果上分析上分析从从阅读者的情感体验阅读者的情感体验上分析上分析环境描写作用类题环境描写作用类题周密周密答题的答题的“4 4面面1414点点”点:点:环境环境方面:方面:(1)交代故事发生的时间、地点;)交代故事发生的时间、地点;(2)暗示社会环境,如背景、习俗、)暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等;思想观念及人与人之间的关系等;(3)渲染气氛,奠定基调。)渲染气氛,奠定基调。人物方
16、面:人物方面:(4)烘托心情;)烘托心情;(5)表现身份、地位、性格等;)表现身份、地位、性格等;(6)暗示命运。)暗示命运。情节方面:情节方面:(7)暗示或推动情节的发展;)暗示或推动情节的发展;(8)为后面情节的发展做铺垫或制造)为后面情节的发展做铺垫或制造悬念;悬念;(9)作为情节发展的线索。)作为情节发展的线索。(10)与标题相呼应,诠释标题的内涵)与标题相呼应,诠释标题的内涵(11)结构上:引出下文内容;)结构上:引出下文内容;(12)与开头或结尾相呼应,结构完整。与开头或结尾相呼应,结构完整。4.主题方面:主题方面:(13)揭示主题;)揭示主题;(14)深化主旨。)深化主旨。 小说
17、、散文人物形象的塑造手法小说、散文人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法作用作用直接直接描写描写肖像、神态、肖像、神态、动作描写动作描写更好地展现人物的内心及性格特征更好地展现人物的内心及性格特征共性:共性:交代交代人物,人物,突出突出特点,特点,展现展现人物人物性格性格品质。品质。语言描写语言描写(1)刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情)刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。(节的发展。(2)描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如)描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。生、跃然纸上。心理描写心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、直接表现
18、人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,推动情节发展。喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,推动情节发展。细节描写细节描写(1)刻画人物性格、爱好,追求;()刻画人物性格、爱好,追求;(2)深化主题)深化主题;(3)推动情节发展。()推动情节发展。(4)渲染时代气氛、地方特色;)渲染时代气氛、地方特色;(5)渲染人物心情、心理活动。)渲染人物心情、心理活动。间接间接描写描写借助次要人借助次要人物烘托物烘托引发读者联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。引发读者联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。主要人物作用类的主要人物作用类的“三个向度三个向度”1.对内容情节的作用对内
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