比大小教学设计.docx

1、比大小【教学内容】教材第17页【教材分析】在第一单元的学习准备阶段，学生已经学习了比多少这一内容，学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。本节主要是通过创设猴子分水果这一童话情景引出学习内容，让学生再次感知同样多，多些、少些的同时，认识“”“”和“”三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。【学情分析】学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。【教学目标】1通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2认识符号“”“”和“”，

2、知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3培养初步判断、分析及处理问题的能力。【教学重难点】重点：理解“”“”和“”的含义。难点：学会比较大小的方法。【教学准备】多媒体课件、图片、数字卡片【教学流程】【情境导入】1复习旧知。(1)认读15各数。(2)排序。教师报数，请学生拿2、5、3、1、4。请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌相互检查、纠正。2看图听故事。(课件展示)老师播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是，他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们

3、，你们能帮小猴们分一分水果吗？提问：(1)图上有哪些水果？分别有多少？(2)图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？学生交流，代表发言。【探究新知】1教学“”。师：小猴可喜欢吃桃，它们每只能分到1个桃吗？师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。学生回答后在黑板上贴出小猴图片和桃图片。师：有3只小猴和3个桃，一只小猴对一个桃，没有多余的小猴，也没有多余的桃，那么小猴的只数和桃的个数有什么关系？生：小猴和桃同样多。师：同样多可以用符号“”表示，这个是等于号，它是两条一样长的线。(板书33，并教读这个式子)读作3等于3。学生跟读。2教学“”。教学方法同“”。老师可使学生操

4、作学具，比较小猴的只数和香蕉的根数，得出小猴比香蕉多，谁比谁多可以用“”连接，这个是大于号，老师板书32，读作3大于2，请学生跟读。3教学“”。教学方法同“”。请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和梨的个数。得出小猴比梨少，谁比谁少用“”连接，这个是小于号，老师板书34，读作3小于4，请学生跟读。4巩固记忆。请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。【巩固应用】1教材第17页做一做。2做游戏。老师出示15各数任意两张数字卡片，问学生中间用什么符号来连接，请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，看谁答得又对又快。【课堂小结】说一说，你今天学到了什么知识？【板书设计】比大小3332343等于3 3大于2 3小于4大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。