倍的认识(1)教学设计.docx

1、倍的认识教学设计 教学目标：1、 理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。2、 通过动手操作，培养几何直观。3、 使学生初步体会数学与生活的联系，培养学生操作、分析、语言表达能力，养成良好的学习习惯。教学重难点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。教学过程：一、 拍手游戏引入，激发兴趣师：喜欢玩游戏吗？咱们来做个拍手游戏。游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下。预设：有的孩子拍的能准确听出3个2师：你有什么好的办法？预设：拍2下停顿。游戏二：教师拍3下，学生拍4个3下。师：大家表现得真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。（课件出示主题图）。二、 探究新知，理

2、解倍的含义（一）初步认识倍的概念。（1）观察主题图师：这幅图中有什么？数一数，它们分别有多少？引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？课件出示：2根胡萝卜移动到一起，排成一行，6根红萝卜移动到一起， 排成一行。预设：红萝卜比胡萝卜多4根。引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜6根，红萝卜有3个2根。课件演示：把红萝卜每2根圈起来。总结：红萝卜与胡萝卜相比，胡萝卜2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。（2）圈一圈。师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？组织学生打开教材第50页

3、，观察白萝卜图片。师：为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎么做？组织学生圈一圈。学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？引导学生说出：白萝卜2根2根地圈，因为胡萝卜有2根。组织学生说：白萝卜与胡萝卜比较，胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。3. 胡萝卜的根数一直都是2根，为什么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍？4. 【设计意图】发散学生的思维，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。5.完成教材中的填空。（二）在变化中，加深对倍的概念的理解。1、

4、改变红萝卜的根数。师：小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系？小组讨论，再汇报交流。引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜5根，白萝卜10根，白萝卜有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。课件演示：将白萝卜每5根圈起来。谁来说一说白罗卜与红罗卜的关系？三、 练习巩固，加深理解。1、“做一做”第1题：看图并填空。圈一圈的个数是 的（ ）倍， 的个数是 的（ ）倍。独立完成，再抽生汇报，说明理由，（明确是哪两个量比较）。三、在多层练习中完善建构，应用新知1、完成50页做一做第二小题师：“第一行的4倍”是什么意思？拿出学具小棒摆一摆，摆小棒。师出题，学生摆。（1） 第

5、1行摆5根，第2行摆2个5根。师：第2行小棒的根数是第1行小棒的几倍？理由是？（2） 第1行不变，第2行再摆1个5根。师：第2行小棒的根数是第1行小棒的几倍？理由是？（3）第1行不变，第2行的根数是第一行的4倍。（4）第二行是第一行的3倍。第一行拿掉1根，第二行是第一行的4倍。（四）说一说，理解提炼倍的概念。那倍是怎么产生的？引导学生说出：两个数比较产生的。师：怎样才能知道一个数是另一个数的几倍？引导学生说出：两个数比较，一个数里包含几个另一个数，这个数就是另个数的几倍。（板书）四、 合作探究，强化概念五、 1、出示12个梨，提问梨的个数是苹果的几倍？感知倍必须是两个量进行比较。六、 2、小组

6、合作，探究交流，苹果可以是几个，梨是苹果的多少倍。七、 3、学生利用展台汇报交流，其他学生做补充。八、 4、大屏幕出示六种情况，交流：梨的个数一直是12个，为什么梨和苹果之间的倍数不一样呢？九、 【设计意图】创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。十、 完成填空。十一、 师：你是怎样摆的？十二、 2、练习十一第1小题十三、 我们不再圈画了，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？十四、 【设计意图】（1）排列的形式，相同图形没有放在一起，让学生学会抛开物品的排列方式进行比较，进一步体会倍的含义是比较实物数量之间的关系。3、长跳绳的长度是短跳绳的几倍？四、课堂小结，梳理全课师：今天你有什么收获。能举例说说吗？3、 拓展练习：涂色。要求：涂色部分是没有涂色部分的倍数。十五、 总结：这节课你有什么收获？师生讨论整堂课表现最好的几位同学，让他们手拉手走出教室，剩下的同学思考：怎样走，才能让人一样看出剩下的人数是已经离开同学人数的几倍？