校长如何推动作业管理“减压”“增能”.docx

1、校长如何推动作业管理“减压”“增能”作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。作业是一个“小切口”，通过作业管理如何为孩子“减压”“增能”才是关键。优化作业管理，实施好“双减”政策，就是要打通教育教学的各个环节，提升作业效率，优化课程设计，改进评价方法，提升教师队伍整体素质。既要做好减轻学生过重负担的“减法”，也要做好促进学生全面发展、个性发展，提升学生思维能力、核心素养的“加法二一、“减”“效”结合，提升作业效率双减之下，如果只追求减作业的“量”，而不顾及作业的“质。即使付出再多的努力，也取得不了最佳的结果。学生不仅身累，心也跟着累，就会变成无效作业。减轻学生的压力，不

2、能降低学习的质量，优化作业设计、提升作业效能是前提。为此，高新双语学校从多角度出发，实行了“36354”作业管理制度，让作业设计更加多元，让作业管理更加有效。“36354”作业管理制度中的第一个“3”即作业设计坚持“3”个原则：学习贯通原则、整体设计原则、针对性原则。学习贯通原则要求在作业设计上，学习上级文件精神，贯通落实作业布置、作业内容、作业时间、作业评价等要求；整体设计原则要求作业的设计必须从学段目标、学科特点以及学期备课、学期目标出发整体进行，学期作业的整体设计由学科负责人明确学期总体目标，准确分解单元目标,落实课时目标，从整体出发设计学科学期作业类型，通过学科素养一一课程标准一一内容

3、解读一一要素梳理，形成学期备课与作业设计的鲜明路径；针对性原则要求针对不同学段特点和学生个体，设计符合学段和适合生命个体成长的、多样式层次性的作业。“6”即时间底线、内容底线、类型底线、层次底线、布置方式底线、批改底线6个底线。“时间底线”明确规定教师布置作业，必须严格遵守国家规定，小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其它学科不留书面家庭作业，课堂背诵作业在课内完成；“内容底线”则要求教师不布置机械重复性或惩罚性作业，不布置利用练习册和各种复习资料、整张试卷作业，不布置在省定教辅材料之外的任何教辅材料的作业。教师要结合当堂所学内容及当堂检测反馈的结

4、果，针对学生的易错点、易混点布置补救性、巩固性作业，对于练习册中的题目，进行甄选，体现针对性与层次性；“类型底线”要求将巩固性、拓展性、综合性三种类型作业兼顾融合，根据单元目标、单元内容深度研究，进行有序布置；“层次底线”要求教师坚决杜绝“一刀切”现象，从尊重每一个学生个体出发，设计不同类型不同层次的作业。A层作业以巩固性为主，指向当堂检测反馈中发现的问题，对本节课学习的内容进行补救。B层作业以拓展训练为主，围绕本课学习的内容，进行知识的扩充。C层作业则是指向综合运用，体现由习得到应用。学生根据学习诊断，选择不同层次的作业。在操作中我们发现，90%以上的学生三个层次的作业都选择，一是体现了学生

5、学习的主动性，学生更愿意巩固基础、拓展延伸和综合训练全部兼顾。二是体现了学生学习的发展性，在作业层次的挑战中，获得成功，逐渐深入学习。三是体现了学习方法的多样性，目前我校参加延时服务的学生达到90%,其中80%的学生能够在校完成所有的作业，学生在完成不同层次作业的过程中,特别是到了B层和C层，会遇到困难，这时候同学之间的互帮互助和教师的指导点拨就发挥了作用，多样的学习方式帮助学生夯实基础，挑战能力；“布置方式底线”要求教师每节课下课前布置作业，将作业写到黑板上或作业记录单中，方便学生记录，不允许随意性布置作业，固定时间段、固定地点确保了对作业的统筹协调；“批改底线”是指教师布置的作业要全批全改

6、，不允许学生自批和互批、不允许家长批改、不允许忽略不完成作业的学生、不允许批改不及时、错误不订正的行为，教师做不到全批全改的作业不允许布置。第二个“3”是指三个会议，即学科教研会、班级会商会和级部研讨会三级教研策略。学科教研会每周利用半天无课日，由负责人引导各个年级实施大单元背景下作业设计指导与教研活动，统筹作业的内容和作业的量，做到同年级同学科作业的一致性；班级会商会由班主任牵头，每天每个班级的语文数学作业和英语口头作业，内容、形式、时间统筹安排和调整，坚决维护底线管理，保证学生充足睡眠；各级部每天下午放学后召开作业设计研讨会，落实作业设计实施情况、学生层级作业实施情况、作业完成质量、总结出

7、级部优秀作业设计典型做法，发现存在的问题，推进整改策略。“5”即“五个一工程”。一是制定一份优秀的作业管理计划。学校制定高新双语学校作业统筹管理制度，明确作业设计、布置、批阅等要求。二是制作一份优秀的单元作业设计。各年级、各学科依据课程标准、学科教材、学情分析，进行基于大单元背景下的单元闭环作业设计。目前各年级语文学科完成了7个单元闭环作业设计，数学学科完成了7个单元闭环作业设计，英语学科完成了9个模块闭环作业设计。三是进行一次优秀的学科综合实践活动。学科教研组结合学情和教材，精心设计学科综合实践活动作业，融合多个学科实施有效的组织，按照课程四要素整理活动成果，全校进行展览评比。例如数学学科进

8、行的数学故事创编，依据每个单元的知识点，人人创编数学故事，有情境有情节有数学知识，将生活与数学紧密结合，形成班级的数学故事集。目前，各班级根据教学进度和内容完成了2-3本数学故事集。四是推选一个关注作业层级设计的典型。每个级部推选出一名基于学生个体全面发展、为学生设计层级作业的典型教师。五是举行一次作业设计的学术交流会，各个学科日常教研中，进行作业设计的汇报交流，推选出优秀作业的典型教师，举行全校性的作业设计的学术交流会，分析经验、推选典型、表彰优秀。在10月份举行的作业设计活动中，英语六年级组的作业设计脱颖而出，作为典型被上级主管部门推荐参加市级作业设计的评选。“4”即不定期抽查、常规巡查、

9、随时准备迎查、满意度调查“4”查制度。不定期进行抽查主要由业务校长和教师发展中心进行，抽查内容包括班级作业清单记录表、班级作业推送情况、作业层级布置与落实情况、三级教研情况等，例如班级作业清单的检查，教师每天在线填写作业内容，方便学校将教师布置的作业与提交的学科作业设计进行核对，是否一致，入班调查作业清单记录是否与上报的一致，调查学生作业内容，查看在线填报、班级作业清单和实际作业内容是否一致，通过这三个角度的抽查，确保作业布置的一致性，学科教研的有效性和班级作业统筹管理的真实性。此项不定期抽查，采取所有班级普查和每个年级抽查相结合的方式。本学期共抽查12次，抽查数据及时反馈，发现问题及时整改。

10、常规巡查主要由学校教师发展中心进行，通过检查作业数量、作业质量及作业批改情况，发现典型，及时推广，查出问题，接着整改。不定期抽查和常规巡查的各项成绩数据计入教师的综合素质考核，提升教师重视度，将作业管理落实扎实。随时准备迎查是学校自我严格要求的一项举措，把上级教研部门入校抽查工作标准作为日常作业管理标准，严格按照高新区规范与管理办法落实作业管理。满意度调查主要由学校教师发展中心进行，通过电话随访、现场家访、网络问卷等形式，针对日常作业量、老师是否及时批改及批改质量等作业情况对家长和学生进行作业满意度调查。10月份，学生全员参与的作业管理调查问卷，诊断开学以来的作业情况，收到答卷1327份，参与

11、率100%,从作业内容、作业量、课余时间安排等方面进行了调查，通过数据，分析存在的问题，制定改进的措施。例如中高年级有6.3%的学生反馈在学校不能完成作业，那么就要分析这些学生不能完成作业的原因，是学生不会做还是学生习惯不好导致不能完成作业。学生不会做的，教师利用延时服务时间进行个别辅导；学生习惯不好的，教师重点关注,及时督促表扬。针对出现问题的学生，分别进行跟踪调查，及时查看整改情况，本学期分别进行了四次有针对性的调查。二、“减”“加”结合，赋能学生发展做好减轻学生过重负担的“减法”，要在促进学生全面发展、个性发展，提升学生思维能力、核心素养的“加法”下功夫。“减”、“加”结合，满足学生多元

12、发展和持续发展的需求，才能提升生命质量，更好地赋能学生的长足发展。做好“加法”的核心和基础在课程。学生在校时间延长，他们的身心健康和综合素养的生成成为了广大家长的焦虑点，减轻学生负担,课程体系的设计是关键。高新双语学校的“大板块课程”应运而生：“大板块”课程涵盖艺术、体育、创新、书法、综合实践五个领域，分别在每周一至周五下午予以开设，既呈现出课程建构思想，又体现出课程实施形式。大板块艺术课程，以乐化人、以美育人。学校以民族器乐为切入点，提升学生的音乐素养，实现了“师生人人习得一样乐器并精通乐律”的目标，同时将音乐与其他学科链接，挖掘美学元素，渗透审美和人文教育。开设合唱、舞蹈、吉他、Ipad电

13、子乐队、创意画、国画、衍纸、科幻画、面塑、烙画、快板、刺绣、剪纸、折纸、象棋、围棋等艺术特色课程，将学生对音乐的热爱延伸到对艺术的热爱，增强学生对美的体验和追求。大板块体育课程，以练强身、以体育人。三大球项目、体智能项目、四通拳等武术项目加体育课，保证了学生每天在校两小时的体育运动时间，野蛮其体魄，文明其精神，让学生拥有健康的体魄和健全的人格。大板块创客课程，以创为新、技术赋能。无人机、乐高、编程、机甲挑战、科技发明、定格动画、人工智能、魔方、实验探索、科幻画十大类大板块创新课程，营造出人人是创客、时时是创刻、事事是创课的创新教育生态，切实提升了学生的创新意识与动手能力。大板块书法课程，国学浸

14、润，传承文明。学校根据小学写字教学指导纲要，编写了特色化校本课程一一书法教程，把书法教育作为传统文化教育的载体，让每个孩子在写一手好字的基础上，教育学生继承汉字文化，切实提高学生的文化素质和人文修养，从而达到启发智慧，培养美好品德的目的。大板块综合实践课程，学以致用，以劳创美。学校实施“1+3+N”劳动教育课程模式，即专门成立“高新双语学生劳动教育中心”，夯实学校、社会、家庭3个劳动教育实施阵地,提供多个劳动教育项目、多个劳动岗位自主选择，帮助学生形成劳动教育观念，固化成劳动教育习惯。目前，共有1254名学生参与大板块课程，参与率达95%。开设民乐类13个班，非遗类5个班，音乐类3个班，美术类

15、4个班，体育类7个班，创新类12个班，劳动实践类所有班级全部开设。丰富的大板块课程设置，让学生的综合素养全面开花。学生参加了各级各类比赛，获得了多项奖项：音乐类获某某市小学合唱比赛一、二等奖，某某市舞蹈器乐比赛一等奖；体育类获高新区中小学乒乓球联赛小学女子、男子甲组团体第一名，小学女子丙组团体第二名，高新区中小学排球联赛小学女子、男子第三名，高新区中小学足球联赛小学男子第三名，高新区国际象棋第三名；创新类，在第三届山东省创意编程与智能设计大赛获一等奖2人、二等奖1人、三等奖1人，第20届某某市青少年机器人竞赛MakeX机器人挑战赛市级二等奖、第20届某某市青少年机器人竞赛机甲救援挑赛团队省级三

16、等奖、全国中小学信息技术创新与实践大赛NOC火星移民省级二等奖国家级二等奖学生素养得到全面提升。在课程建构过程中，学校着力思维培养，聚焦能力养成，不断提升孩子的综合能力和创新能力，构建起扎根生活、链接能力的“全链接课程”。“全链接课程”以项目学习为核心，以课堂为主阵地，以融合为主线，以技术为推动，打破学科壁垒，突破学校界限，由课本知识链接身边生活，透过现象感悟社会本质，关注未来人才培养、转变学习方式，丰富学习内容。通过探究过去经验展望未来前景，采用研究性学习的方式，以互联网为学习平台，实现学校、社会、家庭的链接，实现现实学习与虚拟网络学习的链接，实现古代、现代、未来的链接，实现从点状、碎片化课

17、程走向立体、系统课程生态体系。“全链接”课程通过对课程的拆解、整合，提升了学生的持续学习力、综合运用力、实践创造力和高阶思维力，最终构筑学生成长和发展的持续推动力。做好“加法”的主阵地在课堂。学校通过技术助力，运用大数据精准摸排广大家长们的心声：利用小程序组织开展了关于“双减”、“五项管理”的一系列的问卷调查，了解到对于现阶段的很多家长和孩子而言，“减”或者“不减”，升学压力就在那里，不偏不倚。因而很多家长就会担心“双减”之下，孩子的学习成绩下滑怎么办？那我们就要研究课堂，研究如何在有限的时间学好的问题。只有向课堂要质量，才能实现“双减”的真正落地一一高新双语学校的“五问课堂”应运而生。“五问

18、课堂”指的是问题诊断、问题提出、问题解决、问题反思、问题拓展。在五问高效课堂中，我们摒弃了被动学习、模仿学习的知识型教学模式，突破传统课堂的局限，采用五问的形式让教与学相统一：首先对问题进行诊断，摸清学生的起点，知道学生当下在哪儿,从而以学定教；再用驱动性的问题来激发学生的学习兴趣，让学生知道自己要去哪儿；通过合作探究、交流分享来进行问题的解决；通过总结方法，形成策略，达到对问题的反思；从而对问题的拓展，让孩子们能够举一反三、发展素养。同时一，在各类考试纷纷叫停的状况下，我们采取“堂堂清”的办法，每节课前5分钟，针对学科素养进行训练。例如数学学科，课前5分钟进行计算练习，计时+正确率，夯实数学

19、计算素养；高年级语文学科进行每日新闻播报，既是训练学生的口语表达，也是让学生了解时事政治。每节课后的5分钟，进行学后检测，是指对本节课所学知识进行巩固检测，可能是完成课本中的几道题，也可能是所学内容的综合运用等，通过学后检测诊断学生本节课的学习效果，从而有针对性的进行补救。实行“堂堂清”的办法，尽可能实现40分钟之内让学生学会、学好。五问课堂致力于让目标与课堂环节相匹配，着力提高学生的自主学习能力、团队合作能力，培养学生的问题意识、创新精神和实践能力。五问课堂让问题引领思维，实现了生生互动，师生互动，达到教师有效“教”，学生有效“学”的和谐统一。做好“加法”的关键在评价改革。用好评价“指挥棒”

20、，发挥评价的教育功能，我们建立了促进学生全面发展的评价体系。我们不仅仅关注学生的学业成绩，更关注学生的多方面潜能，不仅关注学生现实表现，更加注重学生的未来发展。我们坚持用发展的眼光看待学生，多视角、多角度、多维度、多层面评价学生，既体现共性，更关心个性；既关心结果，更关注过程。并强化结果运用，切实将五育并举教育质量综合评价作为促进高质量发展的助推器。11月份，我们进行了“最强大脑PK”赛，围绕学科素养，进行分项PK,计算达人比拼计算速度与正确率，将数学知识放到生活场景中，解决生活中的问题。听记比赛，考察学生的听力、基础知识和书写，从正确率、书写美观度上进行评价，多视角发现学生的长处。限时习作中

21、的优秀作品，利用学校公众号进行发布，让学生看到自己的文字作品变成电子作品被广泛的浏览，习作的动力会越来越足。在12月份，针对一二年级我们还将进行素养闯关，寓教于乐，将知识生活化、情景化、游戏化，多维度评价学生。以赛促减的落实，对教师的教学是一种导向，双减不是降低教学质量，而是更加全面的落实学科的核心素养。在对教师的评价上，教师发展中心把常规检查、随机抽查、家长满意度调查等作业管理制度的“4”查制度的检查评价结果作为系数，计算教师作业设计检查评价成绩，纳入个人和级部的考核成绩。同时,我们立足“以评促改”，吸纳师生家长作为评价主体，采取自评、互评、团队评等方式，注重过程性推进，强化结果运用，并将评

22、价结果纳入干部考核、发展成绩，纳入评先树优。三、“减”“疏”结合，减轻外部压力除了从学生层面的减压，学生学习的外部环境也影响学生的心理压力，这个外部环境就是教师与家长。只有“疏通”好教师和家长这条“管道”，缓解教师与家长的心理焦虑，引导教师、家长都理性看待作业功能、达成共识，才能让学生感受到压力减轻、不断推动素质教育走深走实。作为教育人，首先要温暖教育人，让教师感受到教育的温度，从而提升教师素质，促进教师内涵发展。当下各种教育改革，对老师们来说一定程度上是增负的，教师职业倦怠的内卷积压会严重影响他们的身心健康及专业发展，会导致学校整个精神面貌的颓废和教育质量的下降，并对学生的健康成长带来危害。

23、学校实施了“春风化雨润师心”、“教育人温暖教育人”等一系列活动，制定了弹性上下班制度、调整绩效考核、评先树优等一系列制度，让教师将目光投向教学，不断发现教学中可以改进的地方。通过不断完善自己、改进自己的教学来提升教育教学质量，提高教师自身的学习力与研究力。学校还特别重视加强教师心理教育疏导工作，通过“5+2”的配套措施，如定期举行教师团体心理辅导活动，让老师们悦纳自我，增强团队意识；邀请专家入校进行心理健康的培训I,让老师们增强本领,学以致用；开展校长谈心活动等，让老师们放松心情，缓解压力，切实提升教师职业效能感与幸福感。同行路上，学校也引导家长充实自己，树立正确的教育理念，理性看待作业的作用

24、。学校借助家庭教育促进法颁布东风，发起“大家讲学”共建工程，针对家庭教育热点、痛点、难点问题组织开展专家讲座、经验分享等形式多样的论坛交流活动，用智慧启迪智慧，智慧引领智慧，助力家长教育理性回归；通过亲子共读书、共运动、共游戏、共游艺、共游历“五共”工程，引导父母高质量陪伴孩子成长；召开家长节盛会，合力打造“同一颗心、另一只手”的家校共育文化，引导家长树立正确的教育理念，与学校保持同频共振、形成合力，为孩子的快乐、幸福及全面发展营造环境。现在，学校的“36354”作业管理制度典型经验已经推选到某某市，同时学校老师的“分层英语作业设计”作为教师个人作业设计优秀做法也被推选到某某市，学校申报的课题“小学英语绘本阅读教学中融入戏剧元素的实践研究”也获某省教育科学“十四五”规划课题立项，老师实验教学优质课获市二等奖，老师获青年教师创新大赛一等奖，老师获青年教师创新大赛二等奖，五位老师的案例获某某市教育应用优秀案例，学校荣获教育部网络学习空间应用普及活动优秀学校称号。“双减”之下学校硕果累累，百花齐放。书包轻了、笑容多了，这是发生在高新双语学校孩子和教师身上的最喜人变化。落实“双减”政策，不仅要减负减压，更要提高效率、提升素养、减疏结合，才能推动作业管理的“减压”、“增能”，让每个孩子都获得全面而健康的发展。