小学数学《百以内数》教学设计（精编版）.docx

1、百以内数教学设计一、引入：师：春天来了，大地万物复苏，清晨，一些小羊也来到草地上吃草了，观察，大约有多少只小羊？（课件先出示20只）生：估算，指名数一数。师：天气暖和起来，更多的羊也来了，请你们估计一下，这么多羊有多少只呢？（接着出示后80只）生：继续估数，数一数。（意图：了解学生数20以内数的情况，感受到生活中估数的存在，学生在实际情况下感受到只有20个数是远远不够的，还有很多比20大的数，因此，体验到了学习百以内数的实际意义。）一、数数1.初步感知100以内的数师：这么多只羊，大家数起来很困难，老师为每位学生准备了与羊数量相同的小棒，让我们数一数。要求：抓紧时间、摆放工整。生：数小棒，汇报

2、。（意图：数实物，提高估算能力。引出数是数出来的，调动学生学习的主动性）师：巡视，谁能说一说你数的是多少？生：100等师：老师告诉你们，每人准备的小棒是100根，谁能说一说你是怎么数的。生：汇报。师：看来数这么大的数，有的同学还真是有些困难呢，XXX同学没有数对，咱们看看他是怎么数的，遇到困难老师跟同学们愿意帮帮你。生：演示从1到100师：遇到困难时，先动动脑筋，提出办法然后再做，就会成功。（意图：在数错的孩子演示数法时，巩固10个放一堆的方法，使学生知道10个10就是100,同时教育学生遇到困难要想办法，有了好方法，才能解决问题的道理）师：请同学们把你数的100根小棒举起来，大声得告诉老师，

3、这是多少根小棒。这么多小棒正好是羊的只数，把小棒放在桌子的左上角，你能用数小棒的方法来数羊有多少只吗？生：10个10个地数，数到100师：10个10是多少？板书10个十是一百。（意图：这一环节的设计充分体现猜想与验证的数学思想。在小学数学教学中，鼓励学生进行大胆的猜想，让学生真实地经历数学问题的产生和解决的全过程，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。这里学生的猜想和验证都是有价值的。怎样才能知道自己猜得对不对呢？学生只能通过数一数的操作活动来验证自己的猜测是否正确。而验证的结果对学生也是一次受教育的过程，因为结果不是单一的，有的比100多，有的比100少，有的恰好是100,让学生体验到

4、只有亲身数过，验证过，才能得到正确的答案）三、感受100师：我们认识了100,生活中数量是100的物体究竟是多少呢？请看投影L围棋子2.生字3.民兵方阵，你对100有什么认识？生：100比20多得多四、数的组成：实际操作与探究师：我们对100有了认识，下边老师用小棒表示了一个数，你能知道这个数是多少吗？你是怎么看出来的？生：35,说35的组成。师：请一名同学在投影前摆25生：说25的组成师：让我们从25接着往后数，数到32师演示，学生数数，数到29时，师再加一根是多少？我们怎么办？为什么？生：满十就捆成一捆，接着数30.31.32师：你们想动手摆一摆、做一做吗？拿出学具袋里的小棒，摆88生：汇报怎么摆的，说88的组成师：请一个一个地数，数到93生：边数边摆师：谁能用老师的小棒演示给大家看。继续接着数，数到100.看谁数得最快。你是怎么数的，100里面有几个十？生：100里面有10个十五、巩固与发展L估数，老师拿出3个同样大小的口袋，里面分别装着大米、花生米、黄豆（1）让学生先估数，再数数（2）口袋大小一样，为什么它们的个数不一样（看来估数时得注意物体的大小）2.数数接龙比赛。教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。六、总结师：今天你有什么收获?