朗朗读书声莘莘学子意.docx

1、朗朗读书声，莘莘学子意摘要：俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早读是我们学生学习的关键期，特别是对于低年级儿童来说,早读既可以帮助孩子们及时的回顾上一次学过的内容，从而快速的回归到教学情境中来。也可以预习新的一天将要接触的陌生知识，让学生在课前获得安全感和满足感。对于低年级儿童来说，现在学习的课文内容并不难，很多孩子诵读几遍之后，基本上都能掌握文章大意，基于此大部分孩子往往忽视了早读的重要性，以小和尚念经的方式潦草的结束了深入探究课文的最佳时机。那么，如何利用好早上30分钟的黄金时间，最大的提高早读的效率。本文将从几个方面进行探讨，以期能在原有理论的基础上，结合笔者所在班级的实际情况

2、，对今后的早读教学作出指导。关键词：低年级早读效率2011版义务教育语文课程标准指出：我们的低年级学生应能做到“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”朗读是学好语文的最根本最直接的途径，而每天的早读课就是最佳时机。孩子的大脑经过一晚上休息，大脑皮层是兴奋的，这个时候他们的记忆力是处于绝佳时期。同时在心理学上根据艾宾浩斯的遗忘曲线显示，遗忘是在学习之后立即开始，而且遗忘的过程并不均匀，在最初的一天内遗忘的进程是最快的。所以充分利用早读课可以使孩子及时回顾前一天学习的内容，使知识保持的最牢固。俗话说“书读百遍，而义自见”

3、。从笔者所带的班级早读课而言，低年级孩子的早读课有着较大的弊端，只是简单的浮于形式，犹如小和尚念经，没有真正发挥到早读课的作用。如何结合我班的实际情况，想方设法的充分利用好早晨30分钟的黄金读书时间，接下来我将从几个方面进行探讨，以期努力让每个学生唱好早晨的第一支曲子，为丰富多彩的校园生活拉开序幕。一、指明灯，树方向对于低年级的儿童来说，早读一定要让孩子知道读什么,怎么读。只有确立好方向，我们的孩子才能在任务的驱动下进行朗读。我曾经在班级做过实验：在上一年级下册课文吃水不忘挖井人时，我明确告诉孩子，早读课的任务有两个，一是将吃水不忘挖井人课文读熟练，一直读到每个字音都发准，每个句子都能读通顺。

4、另一个是将本课的生字在读的过程都圈画出来，并能够在早读课结束后将每个字都能准确的在同桌面前复述出来。同时也给孩子事先确立了完成任务的表扬机制，以及没完成任务的惩罚机制。结果我就发现相对于以前无目的的朗读，我们的孩子在这节早读课上用心的多，而且大多数孩子都很好的完成了任务。相对于以前一节早读课下来孩子毫无收获来看，这节早读课我们的孩子至少能做到在课前对即将要学的课文生字和内容心中有数。我们学校低年级的早读课堂是要求教师入班陪孩子一起读的，作为一名新手教师来说，一开始我每天都带着孩子从头到尾的大声朗读，我读一句，让孩子复述一句。我认为只要让孩子大声的读出来，孩子肯定能记住。我刻板单调的训练孩子的发

5、声，忽略了孩子的主体性，孩子们常常感到不堪重负。只要我一不注意就拿起文具在那摆弄，有的甚至只活动嘴唇，默默的在哪发呆。久而久之，不仅孩子觉得疲惫，就连我本人也是疲倦不堪。一节早读课下来，光是组织课堂纪律，就耽误了一半时间。而使用了任务导读的方法，不仅孩子有了挑战的兴趣，教师自己也省了很多事，达到了事半功倍的效果。当然在后期的研究中，我发现不同的课文，对于孩子来说早读课的任务布置也应该有不同。而且根据低年级学生各方面的特点来说，早读的任务也不能过重，而是应该让大部分学生都能完成。太难会打击了孩子的积极性，太简单又会让孩子失去挑战的兴趣。如何合理的安排任务，我认为还是从学生的学情出发，识字是低年级

6、课堂教学的重点，每个早读课应该对孩子提出识字的要求，但是在识字量来说，可以对不同层次的孩子提出不同的要求。对于课文来说，一节课的课文篇目也不宜过多，最近学习的三到五篇最适宜，少了孩子总读一篇，没有挑战。多了孩子囱囤吞枣，没有意义。“如果课文过长或是没有学过的新课文，这个篇目还可以适当减少。遇到古诗文，学生掌握的也较好，则可以提高一点任务量。总之，确定的任务要让多数学生有信心能完成，当学生掌握得较好的课文就可以放少些时间读。根据学生在课堂上学习的情况，来确定早读的目标和任务，让早读更有效地为语文的课堂教学服务，使早读发挥最佳效果。早读要学会分配任务、时间，确实保证质量，真正做到用心、用情地去读。

7、高效、激昂的早读会让同学们一整天都有成就感1二、百花齐放，百鸟争鸣“松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声为最。”一节早读课，我们不能要求孩子只用一种方法去读，每一种读都有它独特的优势。我们的课堂上使用了多种方法让孩子读书，比如：自读，齐读，男女生比赛读，分角色朗读，默读等等。其实我们的早读课也可以抛弃那些默守陈规的做法，我就希望我们班孩子的早读课可以花样百出。譬如在学习动物王国开大会这篇文章时，我就在早读课让孩子们分小组合作，让他们自由选择角色进行朗读，不仅孩子激发了朗读的欲望，提高了朗读兴趣，也照顾到了每个孩子的学习水平。让早读不再死板枯燥，而变得生动有趣起来。当然事先也得和孩子商量

8、好在读的过程中，一定要注意组织纪律，否则有的孩子在其中浑水摸鱼，早读课将变成一锅乱粥。遇到需要表现气势的课文如一年级下册语文园地七的孙悟空打妖怪这篇课文，就可以利用齐读的方式让孩子读出孙悟空的气势，体会孙悟空本领高超，以读促感。甚至在一些内容比较生动活泼的课文中还可以让孩子加上动作读，例如操场上这篇文章，孩子就能边做边读，读的高兴，也学的扎实。三、借助“榜样”的力量在我们班，每个孩子都是“朗读者”，他们每个早读课都期待能上台为大家展示自己高超的朗读水准，每天早晨都会举起高高的小手，吸引老师的注意力，以便有机会能站上讲台，带领大家一起读。这种现象的出现来源于一次美丽的巧合，我们班早读课一直以来都

9、有一个“领读员”带领大家一起读，有一天这个领读员没有来，于是我安排了一个在早读课表现比较好的孩子去带领孩子早读，早读课下课后，很多孩子跑过来找到我说自己也想领读，我灵光一闪想到这是一个多好的机会啊，于是第二天我和孩子制定了一个“五分钟”朗读计划，每天让表现最好的孩子担任“朗读者”，为大家读一篇他们喜欢的文章，这个想法一开始来源于朗读者节目，这是一档我非常喜欢的节目，没想到搬到课堂效果会那么好，我推荐我们的孩子也回家收看了这档节目，并告诉他们担任班级朗读者是一件非常光荣的事，并且每个月还会评比出最佳朗读者，进行颁奖。孩子们的积极性被大大调动起来了，那一双双小手就是最好的证明。同时我也会搜集一些朗

10、读大家的作品，每周给孩子播放，培养孩子的审美与朗读能力。这样双管齐下，在理论的指导与时间的积累下我们的孩子越发喜欢朗读，享受朗读。四、合理运用“大拇指”当早读进行到一定阶段，我们的孩子会有倦意，这时就要请出我们每个同学的“大拇指”了，适当的表扬会让孩子充上电继续往前冲。表扬的方法多种多样，上一次在学校组织参观上海市金山区海棠小学时，我有幸听了一节低年级的英语课，在英语课上，孩子表扬的方式多种多样，让所有听课老师会心一笑，我也偷学了很多方法回来学以致用。例如给孩子拍照，做大拇指操，星星赞扬回来后我结合班级孩子喜欢拍照的特点，每个早读课会挑选一个表现比较好的孩子，以录像拍照等方式记录孩子的朗读，并

11、及时让全班孩子提出表扬，让孩子有朗读的仪式感，从而大大提高了孩子的自信心。同时我也准备利用“微信打卡”的方式让孩子周六周日在家中自主早读，从而发挥出早读的最大效果。表扬同时还应落在实处，每个孩子朗读的方式都是不同的，我们的表扬也切记大而空，应该告诉孩子具体的闪光点在哪，让别的孩子有所参考，这才是表扬的真正意义。朗读是传播文字，而人是展现生命。将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是孩子进行朗读的意义。我们的早读课要抓住让孩子朗读的机会，让书声成为精神跳动的音符，让早读给学生带来一天的好心情。让书香浸润孩子的童年，让阅读点亮孩子心中的灯。参考文献：1邙秀婉：唱好早晨第一曲一一低年级语文的有效实施，2013年第2期。2叶薇莉：小学生早读任重而道远对小学生早读有效性的几点思考,2013年第10期。3王丽霞：莫让早读变“糟读”，2019年第6期。