“大板块”课程为“双减”落地加点料.docx

1、“大板块”课程为“双减”落地加点料“双减”大幕拉开，如何利用这一转变教育短视化倾向、矫正教育内卷的重要契机，全面落实立德树人根本任务，成为学校办学育人的重点思考方向。学校顺势而为，整体谋划，聚焦学生全面发展和健康成长，调动更多资源进入多样化教育与学习服务领域，在“5+2”课后延时服务的基础上，推出“大板块”课程，实现课后服务“叫座”又“叫好”！“大板块”何谓？谈及开设“大板块”课程的初衷，学校党支部书记、校长汤善香表示：“结合学校以前开办艺体课程的体验，我们发现存在课时安排零碎，造成学生学习的不连续性，不利于技能的训练等问题。如美术课上刚讲完技能，还没有来得及训练，就下课了，等改天再次上课的时

2、候，学生们上节课学习的技能已经忘得差不多了。同时，学校专业师资力量有限，导致部分艺体社团、创新社团仅仅是选拔部分优秀的学生参加，做不到全员覆盖，缺少了普适性，阻碍了学生综合素养的共同发展。”针对这些问题，学校在前期进行充分调研，摸准家长有所需求、学生有所需要的基础点，更邀请市区教研员专项研讨，对课程进行重塑、整合和创新，最终形成了全面提升学生素养的“大板块课程二其中，全面即全员参与，涉及体育、美育、创新、劳动等不同项目，类别广、项目全；学生素养指的是对接学生的核心素养。它是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善；大板块则是指两节课连排，延长上课时长。“大板块

3、”何法？任何一项成功的课改都不是一蹴而就的。高新双语学校主要从课程规划、课时安排、场地使用、师资管理、资金保障等方面进行精准施策，为课改的顺利展开打下了坚实的基础。如课程规划突出课程连排，并兼顾国家和地方课程落实；在课时问题上强调调整整合，将延时时间纳入整体课时计划；针对场地问题提出分年级段，分批次上课;课程内容注重按照国家课程与地方课程教材实施；为破解师资问题,学校积极对接社会资源，聘请16位专业民乐教师、5位非遗项目传承人、2位专业体育教练、10位创新项目教师入校授课，在引入外部师资力量的同时采取配班跟岗学习的形式培育本校人才。为进一步提升课程实施的成效，高新双语学校还通过开展每周一检查一

4、公示、每月一次满意度调查、一月一评价反馈等过程性评价及参加各级各类比赛、学期末的满意度调查等终结性评价，并将常规检查成绩、学科检测成绩、比赛成绩、满意度数据等评价结果与绩效考核、职称评聘、课程开设等相互挂钩，进一步调动了校内教师和外聘教师参与的积极性和主动性。“大板块”何是？“大板块”课程涵盖艺术、体育、创新、书法、综合实践五个领域，分别在每周一至周五下午予以开设，即呈现出课程建构思想，又体现出课程实施形式。大板块艺术课程，以乐化人、以美育人。学校以民族器乐为切入点，提升学生的音乐素养，实现了“师生人人习得一样乐器并精通乐律”的目标，同时将音乐与其他学科链接，挖掘美学元素，渗透审美和人文教育。

5、开设合唱、舞蹈、吉他、Ipad电子乐队、创意画、国画、衍纸、科幻画、面塑、烙画、快板、刺绣、剪纸、折纸、象棋、围棋等艺术特色课程，将学生对音乐的热爱延伸到对艺术的热爱，增强学生对美的体验和追求。大板块体育课程，以练强身、以体育人。三大球项目、体智能项目、四通拳等武术项目加体育课，保证了学生每天在校两小时的体育运动时间，野蛮其体魄，文明其精神，让学生拥有健康的体魄和健全的人格。大板块创客课程，以创为新、技术赋能。无人机、乐高、编程、机甲挑战、科技发明、定格动画、人工智能、魔方、实验探索、科幻画十大类大板块创新课程，营造出人人是创客、时时是创刻、事事是创课的创新教育生态，切实提升了学生的创新意识与

6、动手能力。大板块书法课程，国学浸润，传承文明。学校根据小学写字教学指导纲要，编写了特色化校本课程一一书法教程，把书法教育作为传统文化教育的载体，让每个孩子在写一手好字的基础上，教育学生继承汉字文化，切实提高学生的文化素质和人文修养，从而达到启发智慧，培养美好品德的目的。大板块综合实践课程，学以致用，以劳创美。学校实施“1+3+N”劳动教育课程模式，即专门成立“高新双语学生劳动教育中心”，夯实学校、社会、家庭3个劳动教育实施阵地,提供多个劳动教育项目、多个劳动岗位自主选择，帮助学生形成劳动教育观念，固化成劳动教育习惯。学校严格落实上级推动中小学体育、美育、劳动教育日常化、多样化、特色化发展要求,根据学生年龄特点，科学设置了各年级课程。学生们可结合自己的兴趣爱好，进行自由选班，让自己的个性自由成长。目前，全校共有1254名学生参与大板块课程，参与率达95%。“大板块”何益？“大板块”课程的实施，形成了多维度的课程特色，成为了学校减加结合落实“双减”实践路径中的重要一环，更成为构建纯净、健康、科学的基础教育生态制胜要诀。更重要的是，学校有了更多时间为学生提供有针对性、多样化的教育，不仅提升了全体学生的综合素养，还增强了学生的创造创新能力，让他们在学习中具备受益终身的素养，在历练中拥抱最有质量的人生。