A1技术支持下的三年级数学《倍的认识》学情分析方案.docx

1、三年级数学倍的认识学情分析方案学情分析方案姓名*学校*学科数学微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题倍的认识教学对象三年级学生教学目标1 .学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2 .体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3 .在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。学习难点“倍”的概念的建立。分析目的本学情分析方案主要是为教学中动态调整教学内容和方法提供参考,因为这堂课的教学目标达成以及教学内容的安排有两个前提：一是学生是否初步建立了“倍”的概念，是否建立起简单的数学模型；二是

2、学生对于相关概念是否充分了解。分析工具问卷星问卷调查分析方法问卷法学情分析实践方案1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析本节课是学生接触“倍”的概念的第一课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”。由于“倍”是一个抽象的概念，对于低年级学生的认知水平而言有一定的难度，但是部分优秀的学生在期初就已经学习过本节课的知识点，因此学生之间存在个体差异，所以通过运用问卷星问卷调查，能够更好的掌握学生的实际学情，方便课堂及时调节策略，也方便课后跟踪。由于“倍”是一个全新的概念，对低年级的学生来说太过抽象，因此只有通过实际操作，才能获得感

3、性的认识，使学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容，引导学生逐步形成“倍”的概念。第二，通过反复用学具操作，在学生脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，为得出用乘法计算作铺垫。这个过程一定要让学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理。学生是学习的主人，整个课堂活动都要以学生为主，教师只是学生学习的引导者，通过问卷星的问卷调查，更能突出学生的主体地位。2、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。注：仅供参考，可根据实际情况合理调整。