2022年浙江省温州市新希望联盟中考三模语文试卷（含答案）.rar

温州新希望学校 2022 年初中毕业生学业考试第三次适应性测试答案1.（1） （6 分）铁马冰河入梦来 殷勤问我归何处 闲来垂钓碧溪上 凫雁满回塘 醉里挑灯看剑 犹是春闺梦里人 （2） （3 分）示例一：整首词描绘了作者的梦境，船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性。后面的“仿佛”三句写词人在梦中见到天帝，词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见到慈祥的天帝。词人在天地面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷，反映了她在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式， 尽情抒发胸中的愤懑。并希望能够“蓬舟吹取三山去” ，寄寓着词人追求美好的理想。梦境映照了现实，符合栏目一的名称的含义。（评分细则：能够联系栏目一名称，适当结合诗 句描绘词人梦境，得 2 分；分析词人通过梦境表达的思想情感，得 1 分。共 3 分。意近即可。 ） 2.（5 分）将这两首诗组合在一起的理由，首先是这两首诗在内容上都写到诗人的梦境。诗人李煜在忆江南一诗中记叙自己昨夜梦回车水马龙，花好月圆的繁华故国，表达自己对故国的深深的哀思；诗人顾城在梦想一诗中则记叙了埋在冻土中的种子梦见它的春天， 诗人用“舒展” “张开” “睁开”等词表达自己寄寓在种子身上的对生命春天的渴盼，对美好未来的希望。同样在诗中描绘梦境，李煜追溯感伤过往，顾城怀想美好未来，就如本栏目名称所示，是诗人们真实内心的显现。（评分细则：联系栏目名称、从诗歌“梦”的题材角度阐述组合理由，得 1 分；通过分析梦境理解诗人的思想情感，各 2 分。意近即可。 ） 3.（2 分）C4.（6 分） （1） （2 分）示例一：选 A，艾青诗歌中出现的主要意象有“土地” “太阳” “黎明”等，如我爱这土地 雪落在中国的土地上中，诗人借“土地”意象表达自己对祖国母亲最深沉的爱。 “太阳” “黎明”等则象征了祖国光明的到来，寄寓诗人对黑暗的有力搏击。它们共同用来表达诗人的爱国情感。 示例二：选 B，艾青诗歌具有“诗中有画”的艺术特点,诗作具有鲜明的色调，清晰的线条， 素描一般的简练、凝重。比如刈草的孩子 ，全诗通过色彩的对比，营造了一种阔大、凄美的气氛，反衬割草的孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现。 （评分细则：能够联系“话题”和“结论” ，适当结合艾青诗歌内容简要分析其艺术特点， 得 2 分。意近即可。 ） （2） （4 分）示例一：黄昏一诗开篇就呈现了明暗对比鲜明的画面，以黑色的林子里闪现的白光来表达自己走在田野中的一种愉悦之情。本诗的主要意象是“田野” ， “田野”也是艾青诗歌的主意象之一。诗人由田野联想到自己的村野故乡，以“永远” “爱好” “不可排遣”等词表达自己对同样有着田野气息的故乡的深刻怀念之情。 示例二：黄昏一诗开篇就呈现了明暗对比鲜明的画面，以黑色的林子里闪现的白光来表达自己走在田野中的一种愉悦之情。全诗还呈现出艾青诗歌散文化的特点，句式长短不一， 不讲究押韵。如诗歌结尾的三行诗句，通过对连贯的长句进行分行，造成一种节奏、韵律感， 传达出自己对故乡绵长深刻的思念。 （评分细则：能联系“结论”抓住艾青诗歌的两个艺术特点，并结合黄昏诗歌内容分析阐述，各得 2 分，共 4 分。意近即可。 ） 5.（3 分）示例：诗是唤醒/像一阵风/让你所有沉睡的感官都打开了 （评分细则：使用比喻修辞，得 1 分；符合写作对象，并有一定的意境，恰当抒情，得 2 分。字数多于 30 字或诗意不足，酌情扣分。 ） 6.（4 分）在父女俩的对话中，女儿向父亲哭诉小羊羔死去，话语中反复出现“阿爸” “小羊羔” ，可见她对死去的小羊羔无助、心痛和不舍，并渴望在阿爸这里得到安慰；父亲则言语平静不乏温柔，显得沉稳而镇定，他安慰女儿“等会儿”去处理，并让她坐下来吃早餐， 父亲并不正面回应女儿，想转移女儿注意力来疏解女儿的情绪，不被小羊羔死去的阴影所笼罩。 （评分细则：联系加点词，结合女儿和父亲的言语内容分析他们的心理，分别得 2 分，共 4 分。意近即可。 ） 7.（3 分）示例：女儿赶着洁白如云的羊群，悠悠荡荡，越过峡谷而来，蓝天白云高远宁静， 青草白羊鲜活明亮。谷底的哈达泛着银色的波光，细腻丝滑如圣洁的哈达。随着父亲一声喊叫，天地顿时热闹了，母羊唤小羊，女儿学羊叫，它们的声音顺风顺水，一起飘向了父亲。 （评分细则：能抓住“白云” “女儿” “峡谷”等发挥想象描绘画面，得 2 分；传达诗意氛围，表现人与动物、人与自然的和谐美好，得 1 分。共 3 分。 ） 7.（4 分）小说中的人物形象，没有独特鲜明的个体特征，作者赋予他们一种普遍性，代表了生活在这片土地上的人们。小说中的“女儿”面对死去的小羊羔时无助又悲伤， “父亲”则能够冷静从容地面对生命中的“失却” ， “朋友”似乎也有着和父亲一样的承受力和默契。作品里父亲面对苦难时的冷静与承受以及父女之间朴素而真挚的情感，体现了藏民们的温情和坚韧，战胜了生命的渺小和脆弱，表达了作者的敬佩之情。 （评分细则：答出人物形象的普遍性得 1 分；联系链接材料，结合内容分析面对苦难时的情感态度，得 3 分，意近即可。 ） 9.（6 分）本题采用层级赋分。 第一层级（第一层级（5-65-6 分，能够联系链接材料，有效结合小说内容，对白云和苦难形成关联认识，分，能够联系链接材料，有效结合小说内容，对白云和苦难形成关联认识， 深入分析白云内涵，深刻理解小说的主旨。深入分析白云内涵，深刻理解小说的主旨。 ）示例：小说以“一片白云”为题，充满静谧的诗意，与小说中“像白云一样飘离村庄” ，以及结尾处“一片白云在峡谷那边飘出来，女儿赶着白云”形成呼应，展现了一种生命的诗意状态，呈现出人与动物与自然的和谐美好。虽然小说讲述的是一个关于小羊羔死去的悲伤故事，然而小说中沉稳温和的父亲，用他的爱和包容平静地接纳“失去”和伤痛，并试图用自己的方式帮助女儿消解哀伤和苦难。作者以“一片白云”为题，为小说营造诗意的氛围，避免了直接写苦难的沉重感与压抑感，彰显了小说承受苦难与赞美生命的主题。第二层级（第二层级（3-43-4 分，对白云和苦难有一定程度的关联认识，较深入分析白云内涵。分，对白云和苦难有一定程度的关联认识，较深入分析白云内涵。 ） 示例：小说以“一片白云”为题，与小说中“像白云一样飘离村庄” ，以及结尾处“一片白云在峡谷那边飘出来，女儿赶着白云”形成呼应，作者以“一片白云”为题，展现了一种生命的诗意状态，呈现出人与动物与自然的和谐美好。作者以“一片白云”为题，隐藏了小说中小羊羔死去的悲伤以及父亲处理死去的小羊羔时的沉重场面，凸显了生命的美好。第三层级（第三层级（1-21-2 分，对白云和苦难不能形成有效关联。分，对白云和苦难不能形成有效关联。 ） 示例：小说中的白云，既指藏区高空的白云，更是指白羊，作者将白羊美化为白云，要营造一种美好的诗意氛围，表达生命的美好。 10. （4 分）示例一：我选择社戏 ，两篇小说都有较为细腻的环境描写， 社戏侧重中描写水乡美景， 一片白云也特别描绘了藏区特有的景，作者有意多感官描写营造了美好的氛围；两篇小说也都没有特别曲折的情节，而是在舒缓的叙事节奏中融注作者朴素自然的情致，呈现温暖和诗意。 示例二：我选择台阶 ，在人物塑造方面，两篇小说不侧重于塑造性格鲜明、形象突出的个性形象，而是以两个“父亲”的形象代表了这一个群体，表现他们的爱与担当；这两篇小说的情节都呈现散文化特点，没有曲折的故事情节，而是记叙了处于自然状态的日常生活，在父亲们的“修台阶” “处理小羊羔”事件中表达情致与态度。（评分细则：能够从小说风格的两个方面，适当结合小说内容，简要分析阐述两者的相似之后，分别得 2 分。共 4 分。 ）11.（3 分）示例一：选甲。甲材料比较具体地介绍了温州话与普通话在词汇方面的区别， 举了大量的例子，强调温州话把“修饰语素放在中心语素后面”的特征，语言简明准确，体现了学术严谨性，能够让我们对温州话有一个较为理性的认识，符合“走近温州话”板块的用意。 示例二： 选乙。乙材料用简明生动的语言向我们介绍了温州人讲话的一个独特之处 说“反话” ，同时又幽默风趣地举了一个温州人在饭店吃饭时喊“菜咸”的事例，既表明温州话词汇上的特色，又引起我们对温州话的兴趣，这段材料语言浅近，富有口语化特征，能拉近我们与温州话的距离。 （评分细则：概述材料内容 1 分，分析材料的语言特征 1 分，结合版块名称说明用意 1 分。意近即可。 ） 12. （3 分） （1）温州话为研究古代音韵和语言提供材料。 （2）温州话体现了温州当地的民俗文化。 （或：温州话体现温州人勤劳善良的价值观和审美。 ） （3）温州话承载了许多和温州方言相关的曲艺。 （评分细则：每空 1 分，意近即可。 ） 13. （5 分） 示例一 选 A （1）目的：了解新温州人学习使用温州话的情况 （2）小强，在你的工作中是否经常需要使用温州话？ （3）你希望通过怎样的方式去学温州话？（你觉得学好温州话对你的工作或生活会产生哪些影响？） 示例二 选 B （1）目的：了解温州市民使用温州话的现状 （2）张大爷，您平时跟家里的孩子交流说普通话还是温州话？ （3）现在的小孩子都不会说温州话，您怎么看？（张大爷，您在平时的生活中是说温州话还是普通话？） 示例 3 选 C （1）目的：了解学好温州话的方法和意义 （2）沈教授，学好温州话要注意什么？（沈教授，学好温州话有什么诀窍？） （3）沈教授，现在推广普通话，我们还有必要学习温州话吗？（沈教授，您能谈谈我们学习温州话的意义么？） （评分细则：采访目的紧扣“温州话的传承和保护”这一话题，采访问题符合受访者的身份，主题统一且有层次。采访目的 1 分，问题各 2 分。 ） 14. （8 分） 评分一：内容 5 分。 （评分细则：明确倡议书的主题 1 分，结合资料，提出活动的具体内容和要求分别得 2 分。 ） 示例：老师们、同学们： 为保护和传承温州话，我们倡议： 一、学校每周开出温州话课，允许学生在校说温州话，每学期举办各类温州话的活动或比赛； 二、同学们在校认真学习温州话，在家尽量使用温州话，积极参加学校或社会举办的各类温州话的活动或比赛。 让我们携起手来，宣传温州话，保护温州话，做一名会讲温州话的温州人。 温州话保护倡议小组15. （3 分） （1）浩 （2）葩 （3）窍 16. （4 分） （1）只有 （2）学之不讲 （3）雕琢 （4）学然后知不足 17.（4 分）示例一：选 A 句， “如此不如”是“这样还不如”的意思，要加重语气，读出遗憾、愤怒的语气，强调这样学习有损品德，不如不学习，读出颜之推对后人的谆谆教诲和告诫。示例二：选 B 句， “可不哉”意为“能不吗” ， “可不”读重音， “哉”语调拖长，读出反问的的语气，强调在人的本性易受环境影响的情况下，提升学识、磨练品质对人的发展极为重要，读出欧阳修警示后人努力学习之意。 （评分细则：说明语气得 1 分；理解句意，强调朗读表达的重点内容 2 分；理解作者训诫用意 1 分，意近即可。 ） 18.（5 分）合适。这些家训无严厉、不刻板，更多的是温情的教诲，殷切的期许。刘备临终遗诏中表明自己“德薄” ，告诫刘禅不要步自己后辙，引导刘禅要努力读书，做一个有贤德的人；颜之推用“古之学者”与“今之学者”对比，引导家人要向古之学者学习，通过学习成就自己并惠及他人，并在家训中将学习比作种树，将讲论文章和修身利行，分别比作“春天的花朵”和“秋天的果实” ，引导家人将文章学习和修身利行并进；欧阳修在家训中引用并发挥礼记里的名句，强调提升学识、磨练品质在人的发展中的作用，叙述生动而富有哲理。他们没有刻板的说教，字里行间却充满了“为之计深远”的良苦用心和殷殷期盼，推心置腹的训言中尽是情理并济的灵动和智慧。 （评分细则：至少结合两则家训分析其论述方式，得 3 分；分析家训中的“温情”得 2 分。共 5 分，意近即可。如果答不合适，最多不超过 3 分。 ） 19.（4 分）A.示例 1 是成功的家训。匡太公在遗训中先正面讲清“功名”与“德行”的轻重先后，再告诫匡超人在生活优裕之后，不能生出势利见识。最后再叮嘱其结亲必不可攀高结贵。这一番言语，每一句都与匡超人之后的行径相关联：狠心逼妻子回乡，后又撒谎自己未娶再娶自己恩师的外甥女，潘三入狱后翻脸无情，考取教习后自命不凡，无耻吹嘘。匡太公知子莫如父，担心匡超人为了功名，变得虚伪，走向堕落，因而遗训告诫，所以是成功的家训。 示例 2 是不成功的家训。匡太公在遗训中先正面讲清“功名”与“德行”的轻重先后，再告诫匡超人在生活优裕之后，不能生出势利见识。最后再叮嘱其结亲必不可攀高结贵。这一番言语，每一句都与匡超人之后的行径相关联：狠心逼妻子回乡，后又撒谎自己未娶再娶自己恩师的外甥女，潘三入狱后翻脸无情，考取教习后自命不凡，无耻吹嘘。匡超人的无耻行为违背和背叛了匡太公的遗训告诫，所以是不成功的家训。 （评分细则：概括遗训内容 1 分，分析匡超人后来的行为 2 分，指出两者的对应关系 1 分， 意近即可，表达酌情扣分。 ） B.傅雷家书是傅雷写给傅聪的家书，在书信中傅雷教育傅聪要学会理财， 要注意餐桌礼仪等，饱含着为人处世、待人接物之道，话题不局限于生活琐事，还涉及艺术与人生的诸多方面，傅雷向傅聪传授一个艺术家应有的高尚情操，鼓励傅聪做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家” ，饱含读书治学、立身成长之理，更传达了中华民族所需要的传统美德。因此傅雷家书其实就是一部“傅雷家训” 。 （评分准则：傅雷家书的具体内容 2 分， 傅雷家书的对应的训诫思想 2 分，意近即可。 ）12345678