班级活动设计及实施技巧分析课件.ppt

1、班级活动设计及实施技巧班级活动设计及实施技巧沙坪坝区教师进修学院 麦莉2010年11月5日v 每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。v 学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。v “知识的世界知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的启迪、培养

2、学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。知识世界与生活世界融合，才能培养完整的人。生活体验。知识世界与生活世界融合，才能培养完整的人。v 班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，班主任需要从班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，班主任需要从“知知识世界识世界”出发，引导每一个人面对出发，引导每一个人面对“生活世界生活世界”，体验生活，发，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。v 班级活动承担着联系这两个成长的重要职责。班级活动承担着联系这两个成长的重要职责。一、什么是班级活动一、什么是班级活动 班级：是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动

3、班级：是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。班级既是学校教育教学的最基本且稳定的基层组织。班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，学工作的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，学生成长离不开班级组织。生成长离不开班级组织。 班级活动：指在班主任指导下，为实现教育方针和班级活动：指在班主任指导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体或绝大部分成员参加的一系列教育、教学实践活动体或绝大部分成员参加的一系列教育、教学实践活动。 二、班级活动的意义二、班级活动的意义 1.1.对个

4、人的教育意义对个人的教育意义v充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。与社会的联系。v激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造才能。生的开拓精神和创造才能。 2.2.对集体的教育作用对集体的教育作用v 有利于实现班级教育目标有利于实现班级教育目标v 有利于形成正确的集体舆论和良好的班风有利于形成正确的集体舆论和良好的班风v 有利于选拔和培养学生干部，培养学生的有利于选拔和培养学生干部，培养学生的领导才能领导才能 没有活动就没有集体没有活动就没有集体 一个班级如果除了上课就是考

5、试，是不会让学生产生一个班级如果除了上课就是考试，是不会让学生产生感情的。感情的。 班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动，班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，让学生使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，让学生油然而生自豪。油然而生自豪。 在集体活动中培养集体观念，能够通过淡化教育痕迹在集体活动中培养集体观念，能够通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果，从而极大地增强了班级的方法获得并非淡化的教育效果，从而极大地增强了班级的凝聚力。的凝聚力。 班主任应当带头组织和投入到各种各样的班级活动中班主任应当带头组织和投入到各种各样

6、的班级活动中去，并且要想方设法让全班同学参与。去，并且要想方设法让全班同学参与。 结果不是最重要的，活动的准备过程、实施过程本身结果不是最重要的，活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力也就越大了。强，集体凝聚力也就越大了。 三、班级活动的类型三、班级活动的类型v 周期：日常性班级活动与阶段性班级活动周期：日常性班级活动与阶段性班级活动 日常性班级活动：日常性班级活动：每天或每周都要进行的，为维

7、持班级有机体正常运转所必须的活动以及班级内自发进行着的活动。 阶段性班级活动：阶段性班级活动：活动内容随活动进程而变化。包括：（1）工作型：每个班级在学期不同阶段都必须完成的班级活动。（2）竞赛型：竞技比赛。v 组织者：组织者：参与全校性的活动与班级自主自发组织参与全校性的活动与班级自主自发组织 的活动的活动v 内容形式：内容形式：政治时事教育活动、学技术活动、政治时事教育活动、学技术活动、 社会实践活动、劳动技能活动、社会实践活动、劳动技能活动、 文艺和体育活动、小课题研究、文艺和体育活动、小课题研究、 主题班会主题班会四、班级活动的设计四、班级活动的设计v调查：学生喜欢什么样的活动？调查：

8、学生喜欢什么样的活动？ 主体性 时代性 趣味性 非功利性v 设计班级活动的基本原则：设计班级活动的基本原则：v 针对性：（从学生的实际需要出发，从学生急需解决的问题出发，从班集体建设的需要出发）v 主体性：(由学生生成活动的需要，让学生参与活动的全过程)v 教育性：v 多样性：v 系列性：（设计系列活动的依据：学生身心发展不同阶段的重点问题；班集体形成、发展的不同阶段特点。）v 真实性：v 操作性：v 安全性： 活动方案分享：v走近洋快餐走近洋快餐v大家一起看电视大家一起看电视v家用电器与生活家用电器与生活v社区调查与环境设计活动设计及分析社区调查与环境设计活动设计及分析v家庭装修污染调查家庭

9、装修污染调查v家养宠物的喜与忧家养宠物的喜与忧v设计班级活动方案设计班级活动方案活动方案的基本格式：活动方案的基本格式：一、活动目的一、活动目的二、活动时间二、活动时间三、活动地点三、活动地点四、活动参与人员四、活动参与人员五、活动准备（人、财、物）五、活动准备（人、财、物） 六、活动内容（过程）六、活动内容（过程）七、活动总结七、活动总结八、活动成果八、活动成果为下午的考察活动为下午的考察活动写一个活动方案写一个活动方案例：怎样设计主题班会？例：怎样设计主题班会？v主题班会： 它主要是围绕一个主题，在班主任的指导下，由学生自己主持、自己组织领导、采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，

10、依靠班集体的智慧和力量，开展一种生动活泼的自我教育活动。活动中，同学间、师生间彼此加深了解，有利于促进班级团结，建设良好的班集体。XX中学主题班会课评分表中学主题班会课评分表主题鲜明（2分）主持人综合素质（1分）内容充实、形式多样、学生参与面广（3分）班主任总结（1分）实效性强，整体效果好（3分）重庆市首届中小学课程育德优质课竞赛重庆市首届中小学课程育德优质课竞赛主题班会课评价标准主题班会课评价标准( (讨论稿讨论稿) )成功的主题班会的主要特点v （1 1）主题鲜明，针对性强；（主题）主题鲜明，针对性强；（主题）v （2 2）内容丰富，贴近学生；（内容）内容丰富，贴近学生；（内容）v （3

11、3）形式多样，生动活泼；（形式）形式多样，生动活泼；（形式）v （4 4）参加面广，积极性高；（主体）参加面广，积极性高；（主体）v （5 5）教育性好，感染力强。（实效）教育性好，感染力强。（实效）v 过程过程 行为行为春的絮语春的絮语送给女孩的主题班会送给女孩的主题班会我班有女初长成，我班有女初长成，萧瑟冬日春意浓。萧瑟冬日春意浓。春春 的的 絮絮 语语送送 给女孩子的主题班会给女孩子的主题班会第第 一一 乐乐 章章 走走 进进 春春 天天 第二乐章第二乐章 思索春天思索春天第三乐章第三乐章 享受春天享受春天 青春的规缄青春的规缄 张万祥张万祥 花样年华花样年华 时令却正青涩时令却正青涩

12、可远观不可亵玩可远观不可亵玩 如果贸然放冲动的脚步入内如果贸然放冲动的脚步入内 青春萌动的土地上青春萌动的土地上 难免会留下难免会留下 彼此年轻的伤害彼此年轻的伤害 美和爱，请相互留一段距离美和爱，请相互留一段距离 学会隔牖观竹学会隔牖观竹 你会发现，原先因靠得太近你会发现，原先因靠得太近 而被遮挡的好风景而被遮挡的好风景 常常呈显在遐观之境常常呈显在遐观之境主题班会课主题班会课 悦纳自我，发展自我悦纳自我，发展自我引入：引入：家有儿女家有儿女中三个主人公扮演者照片，小主人公的特点？中三个主人公扮演者照片，小主人公的特点？出示问题：当父母拿自己与同学比较时，我们应怎样对父母说？出示问题：当父母

13、拿自己与同学比较时，我们应怎样对父母说？（伴随着欢快悦耳的（伴随着欢快悦耳的家有儿女家有儿女过场音乐过场音乐 ）环节一：环节一：男孩女孩男孩女孩 女不如男（小雪的烦劳女不如男（小雪的烦劳成绩好也不容易找到工作）成绩好也不容易找到工作） 游戏：游戏：请男、女生各自说说自己的优点请男、女生各自说说自己的优点 环节二：环节二：每个人都是美丽的每个人都是美丽的 “ “鼠标鼠标”的烦恼，太胖、个矮、小眼的烦恼，太胖、个矮、小眼人不喜欢自己人不喜欢自己潘长江：潘长江：浓缩的是精华浓缩的是精华 葛优：葛优：热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛结论：结论：人的外表不能由自己决定

14、。人的外表不能由自己决定。 在漂亮与可爱之间，人们更喜欢可爱。在漂亮与可爱之间，人们更喜欢可爱。 于丹照片于丹照片 讨论：讨论：容貌一般可以因自信而美丽，长相平常可以因学识和能力而美容貌一般可以因自信而美丽，长相平常可以因学识和能力而美丽，外表普通可以因高雅而美丽。丽，外表普通可以因高雅而美丽。讨论：讨论：想想怎样劝说鼠标想想怎样劝说鼠标? ? 环节三：环节三：我的性格我的性格（活动）（活动）课件出示六组描写性格的短语，让学生来指认身边的同学。课件出示六组描写性格的短语，让学生来指认身边的同学。结论：结论：人的性格是五彩缤纷的，同一个人在不同的场合或在不同的方面人的性格是五彩缤纷的，同一个人在

15、不同的场合或在不同的方面 会表现出不同的性格特征。会表现出不同的性格特征。 环节四环节四：我普通，我快乐，我快乐，我优秀我普通，我快乐，我快乐，我优秀 （辩论会）（辩论会） 正方正方( (以小雪为代表以小雪为代表):):我成绩好，我很优秀，所以我快乐。我成绩好，我很优秀，所以我快乐。 反方反方( (以刘星为代表以刘星为代表):):虽然我成绩不好，很普通，但我也快乐虽然我成绩不好，很普通，但我也快乐 环节五：环节五：收获园地收获园地怎样设计主题班会？怎样设计主题班会？v1.1.确定主题，拟定标题。v 选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议

16、的灵魂。 v 确定主题要注意以下几点：确定主题要注意以下几点：v (1)(1)主题具有针对性。一是从本班学生思想实际出发确立主题，反映主题具有针对性。一是从本班学生思想实际出发确立主题，反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。二是符合学生的心学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。二是符合学生的心理特点、知行层次、实践能力，不同年级应有不同的主题侧重点，理特点、知行层次、实践能力，不同年级应有不同的主题侧重点，努力实现主题教育的连续性、系列化。努力实现主题教育的连续性、系列化。v (2)(2)主题内涵丰富，具有思想性、知识性、趣味性，适合学生用多种主题内涵丰富，具有思想性、知识性、趣味

17、性，适合学生用多种方式表达。方式表达。v (3)(3)主题要配合学校的中心任务主题要配合学校的中心任务v (4)(4)主题的时代性原则。主题的时代性原则。v 拟定标题v 主题确定后，就要拟定标题。标题要具体明确，不要大而空，要使学生感到亲切、感到有话可说，激发学生参与活动的热情。 v2 2选择内容v 根据主题选择内容，符合主题的入选，否则，舍去。主题是灵魂。v 学生身边发生的事（最亲切）、学生身边发生的事（最亲切）、古今中外事例v 来源：来源：处处留心皆学问。课本、报刊杂志、网络小到同学关系，大到国家大事、国际动态，都可拿来充实班会内容。前提，符合主题。v 素材时间长短。素材时间长短。3 3选

18、择形式v 班会形式由教育的内容和学生的年龄特点来决定。v 学生喜欢的是丰富多彩的，有吸引力的活动形式。设计班会的形式，要使学生喜闻乐见，不能单调呆板。v 如：歌舞、小品、游戏、v 相声、快板、辩论、v 采访、亲子互动、v 讨论、谈感想、讲故事、演讲v 录像、照片、邮票展v 小课题研究成果、社会实践成果展示v v 注意：一种形式持续的时间v 班会的形式直接关系到班会活动的效果。班会除了要围绕主题不断丰富、充实内容之外，还应该采用学生喜闻乐见的形式，使教育性、趣味性和思想性相结合，使活动充满生机和活力，这样，精彩的内容才能“闪亮登场”，才能使学生在不知不觉中受到感染和教育。v 如果形式呆板，发掘不

19、深，则无法吸引学生，无法真正达到教育目的。 4 4确定主体（全员性） v 主题班会是在班主任引导下的学生自我教育活动，既要体现班主任的引导作用，又要发挥学生的主体作用，两种作用结合才能取得良好的教育效果。v 班主任的引导作用，主要是把握班会的主题和意图，激发学生的兴趣，使之成为主题班会的积极参与者。v 学生的主体作用，主要是学生积极参与班会的设计和实施，发挥他们的主体能动性。v 班主任要充分相信学生，尊重学生，锻炼他们敢想、敢说、敢于探索、大胆创新的精神，善于把自己的教育意图渗透给学生，并转化为他们的心理需要，积极参加活动。v 抓骨干: 班干部、活动骨干；如：辩论式主题班会要选出正反方的辨手；

20、以“学习经验交流”为主题的班会要选出每科成绩拔尖的学生来谈他们的学习经验；表演节目的学生。v 抓全员：向同学们说明班会的意义；提前布置任务，让每一位同学都做准备。v 抓关键：主题班会主持人，控制班会场面和处理突发事件，除了班主任临场指导外，一般由主持人来把握。这需要主持人有较强的应变能力和表达能力。v 选拔主持人：主持人可自由报名，人数以2-4人为宜，然后分成若干小组轮流主持；v 给主持人充足的准备时间；v 班主任应对主持同学进行认真指导。5 5总结巩固v在班会的最后，班主任要小结。班主任的小结很重要。班会中，同学们各抒已见、观点各异。班主任小结可以启发同学们去思考，扩大教育影响，给班会起到画

21、龙点睛的作用。v班会中发现问题，进一步追踪、开展下一步教育活动。活动方案基本结构活动方案基本结构v 标题标题v （活动背景）（活动背景）v 活动目的活动目的v 活动准备（时间、地点、人员、物品活动准备（时间、地点、人员、物品）v 活动流程（活动过程）活动流程（活动过程）v v 反思反思v 附件附件读懂母亲读懂母亲扬起理想风帆扬起理想风帆 到达成功彼岸到达成功彼岸v练习：练习： 分组讨论，根据小组所选主题，写出主题班会活动方案。（环节、设计意图）五、班级活动的实施五、班级活动的实施 实施活动方案：v 活动场地的踏勘v 活动物资的准备v 活动方案的熟悉v 活动过程的呈现v 活动中的联系v 活动结果

22、的展示v 活动后的调整例：怎样实施主题班会？例：怎样实施主题班会？1. 确定活动的选题 （1）班主任的充分考虑 （2）班委会充分讨论 （3）广泛征求同学们的意见2. 制订活动计划，落实组织工作 3. 具体准备工作 4. 班级活动展示5. 活动实施 6. 活动总结道德性道德性 生成性生成性情感性情感性六、班级活动的创新艺术六、班级活动的创新艺术v 案例分析：今天，我们如何学雷锋？v 敬老院老人一天得看敬老院老人一天得看4 4场演出场演出 v 敬老院平时很少有单位来看老人，但每年的3月5日“学雷锋日”前后，敬老院就显得非常热闹。“来的最多的就是学校和社会上的一些单位，以前还能帮敬老院打扫卫生，帮老

23、人洗澡理发，可现在我们敬老院有护工，就不需要了。在这种情况下，来敬老院的单位都会组织节目。”该负责人说，老人确实需要这些节目丰富业余生活，但由于集中在3月5日前后，老人每天都要被迫看几场，这些老人岁数太大，根本就受不了。“去年我们3月5日一天接待了8家单位，有4家带来了节目，老人看完节目后直喊烦死了，还有一些老人出现了身体不适，找我们敬老院。为了防止再次出现去年的情况，我们今年对单位做了限制并严格控制时间。”观念创新。班集体活动能否创新的关键是教育者的观念。观念创新：观念创新：案例：送学生一件终生难忘的礼物案例：送学生一件终生难忘的礼物v手段创新：手段创新： 要想改变学生，必须要让他的心灵受到

24、震撼！要想改变学生，必须要让他的心灵受到震撼！ v 我尽量想在我的每节课上，都能让学生心灵有所触动，有所思考，有所领悟，特别是初一的思想品德课上。那最能震撼人们心灵的是什么呢？我想了很久。突然想到，在我看电视、电影的时候，到什么地方达到高潮，最让人感动呢？那就是当主题曲响起的时候，再配上一些感人的画面。因此我把这借鉴到我的教学上来，并这几年都在尝试。如果有可能，我都会在讲课最后，编辑一部分相关图片和文字，再配上合适的音乐，作为升华主题的高潮。学生看过也印象非常深刻。v 情景设计：在下列活动中，你通常会怎样做？v 春游活动：v 外出参观或看电影：七、班级活动中班主任的作用七、班级活动中班主任的作

25、用v对班级活动做好总体设计 班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者，班主任首先应对班级的整体活动做好规划，把握好全局。 班主任在设计班级活动时应着眼整体，特别是在活动内容上要注重其系统性。要注重系列活动的设计，通过一个个有联系的、有各自重点的活动，形成系列，具有指向集中、主题鲜明、内容丰富的特点，能使学生得到深刻的教育。 设计系列活动的依据：学生身心发展不同阶段的重点问题；班集体形成、发展的不同阶段特点。v 指导学生做好具体活动设计 活动“设计”是根据计划内容安排的“活动”如何开展所作的具体谋划。 依据活动任务要求、内容的性质、活动的形式和方法、进行的程序等，对每一环节都事先做出设想。 活动

26、设计过程始终要注意的是学生是主体， 班主任发挥指导作用。v 指导活动顺利实施 活动的具体过程应该由学生自己去操作，班主任要根据自己在活动过程中的角色地位来选择指导方式。 班主任在活动实施过程中通常可能担当这样几种角色：顾问、普通的参与者、主持人、组织者。要研究与探索在担当不同的角色时自己指导活动的行为技巧。v 做好活动总结工作 对本次活动作出总的评价，客观地评价活动的得失。 巩固和扩大活动的教育效果，将活动的教育效果引向深入，并对下一次活动作出引导。 班级活动结束后，班主任的一个重要工作是升华班集体活动的主题，深化学生的认识，强化活动的教育效果，班主任要着重引导学生，将在班级活动中所得到的新的

27、认识、新的情感予以升华和强化，把教育者的要求变为学生的自身教育和发展的要求，从而使学生激励自己的行动。 班级活动的总结应该起到画龙点睛的作用，使学生从班主任的总结中受到新的启示，发现新的境界、新的目标，悟出自己以前未能悟到的道理。金字塔是自由人建造的 金字塔的建造者，不会是奴隶，应该是一批欢快的自金字塔的建造者，不会是奴隶，应该是一批欢快的自由人！第一个作出这种断言的，是瑞士钟表匠塔由人！第一个作出这种断言的，是瑞士钟表匠塔布克。布克。15601560年，他在埃及游历时，便作了这种断言。年，他在埃及游历时，便作了这种断言。 20032003年，埃及最高文物委员会宣布，通过对吉萨附近年，埃及最高

28、文物委员会宣布，通过对吉萨附近600600处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而不是希罗多德在民和手工业者建造的，而不是希罗多德在历史历史中所记中所记载的，由载的，由3030万奴隶所建造。万奴隶所建造。为什么说金字塔不是奴隶建造的？ 布布克原是法国的一名天主教信徒。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论监狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表，而在入狱前的情形却不是这样，那时，他们在自己的作坊里，都能

29、使自己的钟表日误差低于1/100秒。 为什么会出现这种情形呢？起初，布克把它归结为制造的环境。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。 埃及国家博物馆馆长多玛斯在塔布克的文字中发现了这么两段话： 一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，更是比登天还难。 金字塔这么大的工程，被建造的那么精细，各个环节被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。真难想象，一批有懈怠行为和对抗思想的人，能让金字塔的巨石之间连一个刀片都插不进去。 塔布克是第一批因反对宗教统治而流亡瑞士的钟表匠，也是瑞士钟表业的奠基人与开创者。他至今受到瑞士钟表业的尊崇。 据说，瑞士到目前仍然保持着塔布克的制表理论，不与那些工作采取强制性、有克扣工人工资不与那些工作采取强制性、有克扣工人工资行为的国外企业联营。行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。