单亲家庭学习困难学生及其转化策略的研究.课件.ppt

1、常州市武进区湟里初级中学常州市武进区湟里初级中学 冒志华冒志华课题简介：课题简介：单亲家庭学习困难学生及其转化策略研究单亲家庭学习困难学生及其转化策略研究是几位在教育岗位第一战线的班主任共同提是几位在教育岗位第一战线的班主任共同提出来的出来的, ,所以课题组成员多为班主任且包含语所以课题组成员多为班主任且包含语数外三门基础学科数外三门基础学科, ,因这个问题长期困扰着我因这个问题长期困扰着我们们, ,平时一般教育谈心总觉得是隔靴搔痒平时一般教育谈心总觉得是隔靴搔痒, , 力力不从心不从心, ,这一次大家觉得想具体地尝试做点什这一次大家觉得想具体地尝试做点什么么. .于是我们在于是我们在0707

2、申请成立校级课题申请成立校级课题, ,同年被同年被批准为武进区级课题立项并有幸成为常州市批准为武进区级课题立项并有幸成为常州市预备课题预备课题. .现就将该课题研究主要研究情况报现就将该课题研究主要研究情况报告如下告如下: : 近年来，随着社会上单亲家庭数量的急剧上升，单亲子女在学校学近年来，随着社会上单亲家庭数量的急剧上升，单亲子女在学校学生中的比例也越来越大。因为家庭的残缺，总是或多或少的对孩子生中的比例也越来越大。因为家庭的残缺，总是或多或少的对孩子的性格和品行造成一定的影响，所以在后进学生的群体中有相当一的性格和品行造成一定的影响，所以在后进学生的群体中有相当一部分的孩子是单亲家庭的子

3、女，他们有一些在校内外的不良表现尤部分的孩子是单亲家庭的子女，他们有一些在校内外的不良表现尤为突出：不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、为突出：不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃钱物、外宿不归家偷窃钱物、外宿不归家。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，给学校教育带来了不小的困难，引起学校和老师的关注。据我们对给学校教育带来了不小的困难，引起学校和老师的关注。据我们对我校初一、初二学生的我校初一、初二学生的1011个家庭初步调查来看，属于父母离异的个家庭初步调查来看，属于父母离异的家庭学生大概有家庭学生大概有140人；在父母中有

4、死亡的家庭学生有人；在父母中有死亡的家庭学生有6人；父母因人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有2人；母亲被拐卖或失踪的家人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有庭学生有2人；寄养在亲戚家里的学生有人；寄养在亲戚家里的学生有10人；共计人；共计140人，占初人，占初一、初二学生一、初二学生.12.8。其中，学习差的有。其中，学习差的有97人，表现差的有人，表现差的有36人。人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有人，再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有人，占单亲家庭学生的占单亲家庭学生的5.6。单亲家庭子女教育问题中他们易存在。单亲家

5、庭子女教育问题中他们易存在哪些不良品行，这些不良习惯是如何形成的，怎样转变他们不良的哪些不良品行，这些不良习惯是如何形成的，怎样转变他们不良的习性，怎样帮助他们取得良好成绩的问题不容忽视，这些问题就摆习性，怎样帮助他们取得良好成绩的问题不容忽视，这些问题就摆在我们教师面前。教育家卢梭说：在我们教师面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特为此，

6、特提出提出“单亲家庭学习困难学生及其转化策略研究单亲家庭学习困难学生及其转化策略研究”的课题。的课题。我校是湟里、村前两校合并而成，由于我校是湟里、村前两校合并而成，由于初三的学生又即将毕业。因此我课题组初三的学生又即将毕业。因此我课题组的教师后来就将主要调查对象放在初一的教师后来就将主要调查对象放在初一年级年级10个班和初二年级个班和初二年级10个班的个班的1000多多名学生中，总计有单亲家庭学生名学生中，总计有单亲家庭学生140人人(包括流动户口学生包括流动户口学生) ，我们再从这，我们再从这140人当中选出男生人当中选出男生12人，女生人，女生22人作为重人作为重点跟踪调查的对象。课题组

7、教师按要求点跟踪调查的对象。课题组教师按要求做好分项统计，填写好做好分项统计，填写好调查问卷调查问卷，选定研究对象及确定研究方向。选定研究对象及确定研究方向。本课题于本课题于2007年年3月申报立项，课题组将研究的重点放在月申报立项，课题组将研究的重点放在客观、具体、有针对性地开展对单亲家庭子女学习不良和客观、具体、有针对性地开展对单亲家庭子女学习不良和转化上，针对一些典型案例进行分析，探究形成单亲家庭转化上，针对一些典型案例进行分析，探究形成单亲家庭子女学习不良子女学习不良 的相关原因，以及家庭、学校和社会对他的相关原因，以及家庭、学校和社会对他们的影响程度。每个单亲家庭的情况不同，学生、家

8、长的们的影响程度。每个单亲家庭的情况不同，学生、家长的配合程度不同，单亲家庭子女的个性不一，采取个性教育配合程度不同，单亲家庭子女的个性不一，采取个性教育的对策与方式也势必各不相同，因此怎样根据个性行为的的对策与方式也势必各不相同，因此怎样根据个性行为的表现来采取对个性品德和行为的教育是这一课题研究在实表现来采取对个性品德和行为的教育是这一课题研究在实施过程中最大的难点。通过课题的调查与研究，最终能够施过程中最大的难点。通过课题的调查与研究，最终能够帮助单亲家庭的学习困难子女适应学校的生活，掌握一些帮助单亲家庭的学习困难子女适应学校的生活，掌握一些针对单亲家庭子女学习不良的教育教学方法，并能够

9、将其针对单亲家庭子女学习不良的教育教学方法，并能够将其上升为具有普遍性和推广意义的品行教育理论和对策，形上升为具有普遍性和推广意义的品行教育理论和对策，形成一个对这一类学生教育的指导模式，使学校、家长对他成一个对这一类学生教育的指导模式，使学校、家长对他们的教育能收到一定的成效。计划大致安排如下：初一、们的教育能收到一定的成效。计划大致安排如下：初一、初二、初三全部学生家庭情况调查及统计；对初一、初二、初二、初三全部学生家庭情况调查及统计；对初一、初二、单亲家庭进行进行问卷调查分别对选出的单亲家庭进行进行问卷调查分别对选出的10名单亲学生名单亲学生进行跟踪分析；进行跟踪分析； 1 1研究准备阶

10、段研究准备阶段（2007年年1月月2007年年2月）：搞好月）：搞好课题设计，收集有关材料，建立课题组。课题设计，收集有关材料，建立课题组。 2. 调查研究阶段调查研究阶段（2007年年3月月2007年年4月）：组织月）：组织教师通过多种方法对当前学生的家庭情况、学习情感和教师通过多种方法对当前学生的家庭情况、学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。学习行为进行调查分析，写出调查报告。 3理论研究阶段理论研究阶段（2007年年5月月2007年年8月）。主月）。主要是研究单亲家庭学困生的转化目标，研究制定具体的要是研究单亲家庭学困生的转化目标，研究制定具体的实施方案和工作策略。同时在实践中

11、进行探索。实施方案和工作策略。同时在实践中进行探索。 4行动研究阶段行动研究阶段（2007年年9月月2009年年11月）。着月）。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。 5总结结题阶段总结结题阶段（2009年年12月月2010年年1月）。月）。（1）细致观察、了解其学习习惯，把握教育契机。）细致观察、了解其学习习惯，把握教育契机。由于父母离异或去世，使子女经受着痛苦、复杂、漫长的感情磨砺。缺少家庭监由于父母离异或去世，使子女经受着痛苦、复杂、漫长的

12、感情磨砺。缺少家庭监督以致没有养成良好的学习习惯，形成厌学的心理。我们根据学生的心理感情特督以致没有养成良好的学习习惯，形成厌学的心理。我们根据学生的心理感情特点，把握最佳教育契机，把父母离异去世给他们的心理、品德、行为所带来的不点，把握最佳教育契机，把父母离异去世给他们的心理、品德、行为所带来的不利影响减少到最少程度，保证他们的正常学习、生活和人身安全，学会做人利影响减少到最少程度，保证他们的正常学习、生活和人身安全，学会做人（2）给予关爱培养健康心理，指导学习方法。）给予关爱培养健康心理，指导学习方法。“师者父母心师者父母心”老师同学给单亲学生更多的关爱，在衣、食、住、行上给予关怀、老师同

13、学给单亲学生更多的关爱，在衣、食、住、行上给予关怀、给予亲情，让他们有追求目标，感受班集体的温暖，产生愉悦情绪，陶冶性情，给予亲情，让他们有追求目标，感受班集体的温暖，产生愉悦情绪，陶冶性情，乐于学习，获得健康发展。乐于学习，获得健康发展。（3）亲近家长，加强沟通，帮助家长树立正确的教育观念。）亲近家长，加强沟通，帮助家长树立正确的教育观念。（4）培植信心、正视挫折，培养顽强的意志力。）培植信心、正视挫折，培养顽强的意志力。 单亲学生失去了父亲或母亲，丧失生活信心，遭受挫折。而信心是一个人生单亲学生失去了父亲或母亲，丧失生活信心，遭受挫折。而信心是一个人生存的精神支柱之一。我们要鼓励学生对生活

14、，人生树立信心，开展给学生讲名人存的精神支柱之一。我们要鼓励学生对生活，人生树立信心，开展给学生讲名人的故事，伟人的挫折等专题活动，培养他们奋发图强的个性和坚韧的意志力。的故事，伟人的挫折等专题活动，培养他们奋发图强的个性和坚韧的意志力。其次，我们还要调动一切积极因素，使社会、学校和学生亲友密切配合开展工作：其次，我们还要调动一切积极因素，使社会、学校和学生亲友密切配合开展工作：（1）各班主任深入实际，调查了解，弄清学生学习障碍的根源，争取做到）各班主任深入实际，调查了解，弄清学生学习障碍的根源，争取做到“对对症下药，因材施教症下药，因材施教”（2）积极转变教育观念，不断改进教育方法，增设新的

15、教育项目。）积极转变教育观念，不断改进教育方法，增设新的教育项目。（3）制定相适应的长、短计划，探索适合其特点的教育对策和规律。）制定相适应的长、短计划，探索适合其特点的教育对策和规律。（4）开展丰富多彩的的各种课外活动，培养他们团结，上进、拼搏的精神。）开展丰富多彩的的各种课外活动，培养他们团结，上进、拼搏的精神。 在被选取的单亲家庭子女当中，每在被选取的单亲家庭子女当中，每位课题组教师在选取位课题组教师在选取2名作为自己名作为自己重点跟踪调查的对象，深入了解他重点跟踪调查的对象，深入了解他们的情况，认真分析他们不良品格们的情况，认真分析他们不良品格形成的原因，然后小组教师群策群形成的原因，

16、然后小组教师群策群力，出谋划策，研究出切实可行的力，出谋划策，研究出切实可行的教育培养方法。教育培养方法。 进行进行“一帮二一帮二” 扶助活动，每个课题组成员即扶助活动，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，节日祝贺，祝贺生日，“我能行我能行”主题活动，排主题活动，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心

17、疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对学生导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。高。3 3、集中家访周集中家访周 改变班主任改变班主任“家访家访”变成变成“校访校访”的不正常情况，的不正常情况，组组织班主任利用织班主任利用“集中家访周集中家访周”开展真正的家访工作，开展真正的家访工作，深深入学生家庭，与家长、学生进行零距离交流，了解客入学生家庭，与家长、学生进行零距离交流，了解客观、真实的情况，进一步指导家教，向学生家庭送去观、真实的情况，进一步指导家教，向学生家庭送去教师的关怀。教师的关怀。 4 4

18、、课题组成员考核课题组成员考核 制订课题组成员工作考评细则，每学期由教制订课题组成员工作考评细则，每学期由教科室领导对课题组成员工作进行评价考核，评科室领导对课题组成员工作进行评价考核，评定优秀、良好等级，鼓励课题组成员做好常规定优秀、良好等级，鼓励课题组成员做好常规工作，尝试创新工作，提高工作实效。工作，尝试创新工作，提高工作实效。（一）加强学习，提高实验教师自身素质。（一）加强学习，提高实验教师自身素质。 、强化理论学习。（、强化理论学习。（1）学校通过订阅、邮购等）学校通过订阅、邮购等方式购置了大量教育专著、教育杂志，供教师借阅。方式购置了大量教育专著、教育杂志，供教师借阅。（2）规定每

19、位课题组成员至少订阅两种优秀教育）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀教育杂志。（杂志。（3）学习）学习“单亲孩子单亲孩子”、 “留守儿童留守儿童”等等现代教学教育学，学习先进学校的优秀经验，组织现代教学教育学，学习先进学校的优秀经验，组织讨论和交流。加强讨论和交流。加强“心理学心理学”、“教育学教育学”等理论等理论学科的学习。（学科的学习。（4）鼓励教师上网，查阅资料，学）鼓励教师上网，查阅资料，学习理论经验，参与网上论坛活动，实现资源共享，习理论经验，参与网上论坛活动，实现资源共享，增进横向交流。理论学习采用集中学习与分散学习增进横向交流。理论学习采用集中学习与分散学习结合、讨论与自学相结合

20、的方式进行。尤其是集中结合、讨论与自学相结合的方式进行。尤其是集中学习，更讲究其高效性及活动意义。分散学习也要学习，更讲究其高效性及活动意义。分散学习也要保质保量，记好业务笔记，学校做到定期与不定期保质保量，记好业务笔记，学校做到定期与不定期检查督促。检查督促。2、积极参加各类培训。要求课题组成、积极参加各类培训。要求课题组成员成为落实各类培训的先行者。员成为落实各类培训的先行者。（）坚持例会制。坚持每月一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，（）坚持例会制。坚持每月一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，部署下阶段的工作，提出新要求提高教师的语言修养。教师要慎用部署下阶段的工作，提出新要

21、求提高教师的语言修养。教师要慎用“心理疾心理疾病病”、“心理障碍心理障碍”，避免刺激性语言，减少敏感性词句出现的频率。前瞻性，避免刺激性语言，减少敏感性词句出现的频率。前瞻性地预测学生阶段性盲从性的心理。对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不地预测学生阶段性盲从性的心理。对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。断完善提高。（）把好实验关。学校根据每位实验教师的自报情况，有计划安排好每人上（）把好实验关。学校根据每位实验教师的自报情况，有计划安排好每人上好两堂实验课，抓好备课、上课、评课各环节，强化实验教师的研讨意识，提好两堂实验课，抓好备课、上课、评课各环节，强化实验教师的研讨意识，

22、提高研究能力。备课：在个人备课的基础上集体讨论，结合各学科的特点，结合高研究能力。备课：在个人备课的基础上集体讨论，结合各学科的特点，结合低、中、高不同的实验目标，以现代教育理论为指导，找准媒体在学生学习过低、中、高不同的实验目标，以现代教育理论为指导，找准媒体在学生学习过程中的最佳作用点和作用时机，尽可能在课堂教学中运用现代教育技术来培养程中的最佳作用点和作用时机，尽可能在课堂教学中运用现代教育技术来培养学生的创新思维。上课：课题组成员全员参与，相互学习，共同提高。语文课学生的创新思维。上课：课题组成员全员参与，相互学习，共同提高。语文课注重运用现代教育技术创设情境，引导学生展开想象，开拓学

23、生的知识领域，注重运用现代教育技术创设情境，引导学生展开想象，开拓学生的知识领域，激发学生的探究热情，升华学生的情感，培养创新思维品质。数学教学中媒体激发学生的探究热情，升华学生的情感，培养创新思维品质。数学教学中媒体的优化组合，可变抽象为具体，变静态为动态，生动形象地展现知识形成的全的优化组合，可变抽象为具体，变静态为动态，生动形象地展现知识形成的全过程，吸引学生在主动探究中实现知识的再创造。评课：结合过程，吸引学生在主动探究中实现知识的再创造。评课：结合课题研究手册课题研究手册中中“课堂教学评议表课堂教学评议表”实事求是的进行评价，形成浓厚的科研气氛。实事求是的进行评价，形成浓厚的科研气氛

24、。（）撰写研究性文章。要求教师在理论与实践相结合的基础上，每月写好一（）撰写研究性文章。要求教师在理论与实践相结合的基础上，每月写好一篇研究性文章，并由学校组织，择优参加各级各类电教论文的、案例的评选，篇研究性文章，并由学校组织，择优参加各级各类电教论文的、案例的评选，或向有关报刊、杂志投稿。或向有关报刊、杂志投稿。（）落实常规检查，完善考核制度。我校课题组制定了每月一次的常规检查（）落实常规检查，完善考核制度。我校课题组制定了每月一次的常规检查制度，把每月考核情况记入个人考查表并同学校目标管理制度接轨，奖罚分明。制度，把每月考核情况记入个人考查表并同学校目标管理制度接轨，奖罚分明。（三）做好

25、具体行动研究：（三）做好具体行动研究： 在被选取的单亲家庭子女当中，在被选取的单亲家庭子女当中，每位课题组教师在选取每位课题组教师在选取2名作为自名作为自己重点跟踪调查的对象，深入了己重点跟踪调查的对象，深入了解他们的情况，认真分析他们不解他们的情况，认真分析他们不良品格形成的原因，然后小组教良品格形成的原因，然后小组教师群策群力，出谋划策，研究出师群策群力，出谋划策，研究出切实可行的教育培养方法。切实可行的教育培养方法。 、教师每年和、教师每年和12个因家庭原因造成的学困生结对子交朋友；个因家庭原因造成的学困生结对子交朋友；、每周找一位学生谈一次心或辅导；、每周找一位学生谈一次心或辅导；、每

26、月至少对一位学生、每月至少对一位学生家长进行一次访谈；家长进行一次访谈；、每天给学生一句鼓励的话；、每天给学生一句鼓励的话；、每一次、每一次研究活动提一条意见或建议。研究活动提一条意见或建议。自确定自确定“结对子结对子”、交朋友、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结主题队会，排忧解难等活动），形式

27、多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对学生成绩差，导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把没时间管孩子，帮辅教师还把“结对结对”学生弄到家无偿学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送

28、生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。 开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过三次调查，开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过三次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况。（一次是对全校学生调准确地弄清单亲学生的基本情况。（一次是对全校学生调查家庭情况，第二次对初一、初二单亲学生进行问卷调查，查家庭情况，第二次对初一、初二单亲学生进行问卷调查，第三次是对第三次是对“结对结对”的帮辅对象学生进行问卷调查）通过的帮辅对象学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭和成长

29、情况。（家庭成员、单亲原因、调查，摸清其家庭和成长情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评

30、）；教师对你的态度（是热情、扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。 针对单亲家庭子女和父亲或母亲的沟通教缺乏，在班级开展了有关针对单亲家庭子女和父亲或母亲的沟通教缺乏，在班级开展了有关促进沟通和理解的

31、团队活动，如：给父（或母）亲过生日。帮长辈促进沟通和理解的团队活动，如：给父（或母）亲过生日。帮长辈洗一次脚。洗一次脚。 （1）、爱心输出。给予关爱培养健康心理，让其明白努力学习成）、爱心输出。给予关爱培养健康心理，让其明白努力学习成绩的好坏对家庭和睦起着举足轻重的作用绩的好坏对家庭和睦起着举足轻重的作用,开展班级团支部的帮助开展班级团支部的帮助作用作用,老师及时义务辅导老师及时义务辅导 。 （2）、建立倾吐驿站（师生谈心室）：倾吐、发泄是心理的需要，）、建立倾吐驿站（师生谈心室）：倾吐、发泄是心理的需要，所以有所以有“吐故纳新吐故纳新”之说。写日记是自我倾吐方式之一。学校成立之说。写日记是自

32、我倾吐方式之一。学校成立了心理健康研究室心理咨询信箱了心理健康研究室心理咨询信箱. （3）、挑战自卑，培养自信。）、挑战自卑，培养自信。 a发挥激励机制。发挥激励机制。b指导学生正确评价自己。指导学生正确评价自己。c榜样示范：描榜样示范：描一张自我的肖像，塑一个自我的形象，一张自我的肖像，塑一个自我的形象， （4）、指导交往，提高交往质量）、指导交往，提高交往质量 （5）、设计自我，实现自我（表格）、设计自我，实现自我（表格） 课题研究材料记录了课题研究开展课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些资要的参考资料。为了

33、管理好这些资料并使之规范化，我们设计了料并使之规范化，我们设计了课课题研究实验手册题研究实验手册，使教师能统一，使教师能统一格式，统一记录；建立了课题网站格式，统一记录；建立了课题网站 、提高了教师的理论素养。、提高了教师的理论素养。 通过课题研究，教师的理论素养得到了明显提高，课题通过课题研究，教师的理论素养得到了明显提高，课题组教师的论文、案例得以获奖、发表。冒志华、符玉峰、朱组教师的论文、案例得以获奖、发表。冒志华、符玉峰、朱慧娟、陈彩霞三位实验教师撰写的论文在省科研论文评比中慧娟、陈彩霞三位实验教师撰写的论文在省科研论文评比中分获二、三等奖；戴红英的论文在武进区年会中获二等奖。分获二、

34、三等奖；戴红英的论文在武进区年会中获二等奖。 、改变了教师的教学行为。、改变了教师的教学行为。 教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。在课堂教学上，教师不仅注重以崭新的姿态出现。在课堂教学上，教师不仅注重“严师严师”，更加注重更加注重“情感情感 ”，课后师生关系更融洽。，课后师生关系更融洽。 、培养了学生的学习能力和积极性及社会责任感，促进了、培养了学生的学习能力和积极性及社会责任感，促进了家庭的和睦。家庭的和睦。 单亲家庭学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了单亲家庭学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提

35、高，单亲家庭学生的个性也有了广阔发展的空间。大大的提高，单亲家庭学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，课堂上，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，亲其师，信其道，乐其学信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，老师的良苦用心，很好地激发了学生的好奇心、跃。同时，老师的良苦用心，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，他们有了更高的人生目标，更敢于承担责任。有些求知欲，他们有了更高的人生目标，更敢于承担责任。有些家庭甚至因为孩子的进步而改善了父母的关系。一年多来的家庭甚至因为孩子的进步而改善了父母的

36、关系。一年多来的“结对子结对子”帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的单亲学生中，转变大的约员逐个集体评估，认为在被帮辅的单亲学生中，转变大的约占占29.4，转变较大占，转变较大占88，转变不大（或反复大）占，转变不大（或反复大）占352，没有转变占，没有转变占26。 在本实验的开展过程中，我们发现很多单亲家长忙于自己，对孩子的问题消极在本实验的开展过程中，我们发现很多单亲家长忙于自己，对孩子的问题消极支持，以我忙不过来，我又不懂或对孩子暴打一顿了之，令我们老师精心准备的支持，以我忙不过来，我又不懂或对孩子暴打一顿了之

37、，令我们老师精心准备的话有时无从交流。有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更话有时无从交流。有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。好大一部分单亲学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙多促进孩子成长的因素。好大一部分单亲学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看孩子自己的了。也有

38、些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。有的学生这星期跟着妈妈过，下星期就跟着爸爸有钱在一定程度上能替代知识。有的学生这星期跟着妈妈过，下星期就跟着爸爸走。不安定的生活，没有温暖的日子，孩子无法静下心来学习。长期的压抑、单走。不安定的生活，没有温暖的日子，孩子无法静下心来学习。长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不调、苦闷的家庭生活使这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向。有时他们一个人在家时，又

39、感到特别的孤独。利于发展的孤独倾向和冲动倾向。有时他们一个人在家时，又感到特别的孤独。经常会突然想哭，又想突然大声喊叫。他们有时也想过自己一个人到很远的地方经常会突然想哭，又想突然大声喊叫。他们有时也想过自己一个人到很远的地方去，甚至有单亲学困生出现过去，甚至有单亲学困生出现过“自己还是死了好自己还是死了好”的念头。而且这些学生自我评的念头。而且这些学生自我评价明显低于自己的实际情况，他们自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠别人价明显低于自己的实际情况，他们自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠别人来肯定，他的喜怒哀乐受制于别人对他的赞赏或贬损。许多单亲学困生缺少辨别来肯定，他的喜怒哀乐受制于别

40、人对他的赞赏或贬损。许多单亲学困生缺少辨别是非的能力，人家怎么做，他也跟着怎么做。他们往往不敢追求本身能够实现的是非的能力，人家怎么做，他也跟着怎么做。他们往往不敢追求本身能够实现的生活目标，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动、反复大生活目标，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动、反复大 。他们大都缺乏主。他们大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，对学业的认识处于盲目的境地，没有与人竞争的勇见，缺乏学习、活动的热情，对学业的认识处于盲目的境地，没有与人竞争的勇气和兴趣，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的学习心理。这种心理状气和兴趣，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的学习心理。这种心

41、理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离。态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离。 同时我们还深深地体会到对初中单亲家庭学困生学生心理因素的了解掌握以同时我们还深深地体会到对初中单亲家庭学困生学生心理因素的了解掌握以及自己工作还不够，还很肤浅，自身的心理学知识和语言交流见解还欠缺，对国及自己工作还不够，还很肤浅，自身的心理学知识和语言交流见解还欠缺，对国内外最新的学生心理研究方面的信息动态了解得太少，需要以后在这方面多下功内外最新的学生心理研究方面的信息动态了解得太少，需要以后在这方面多下功夫，为继续深入地研究打好基础。夫，为继续深入地研究

42、打好基础。 单亲家庭学生问题现在具有普遍共性，但不同学生之间由于家庭环境和经历不单亲家庭学生问题现在具有普遍共性，但不同学生之间由于家庭环境和经历不同，又具有各自的特殊性，因此，我们在教育时尽量做到有的放矢，有针对性地同，又具有各自的特殊性，因此，我们在教育时尽量做到有的放矢，有针对性地开展工作，课题组每个成员都花出大与以前几倍的心血，首先了解具体学生心理开展工作，课题组每个成员都花出大与以前几倍的心血，首先了解具体学生心理和性格特点，探究导致问题出现的原因，对症下药，区别对待，最忌墨守成见，和性格特点，探究导致问题出现的原因，对症下药，区别对待，最忌墨守成见，用老眼光老经验对待所有学生，用老

43、眼光老经验对待所有学生，“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”。那样，不但不能使学生心理。那样，不但不能使学生心理和人格得到健全的发展，反而有可能适得其反，造成新的心理问题或人格障碍。和人格得到健全的发展，反而有可能适得其反，造成新的心理问题或人格障碍。从调查的结果来看，我校单亲家庭子女在人际关系和情绪稳定这两项指标中，从调查的结果来看，我校单亲家庭子女在人际关系和情绪稳定这两项指标中， 女女生的问题行为表现比男生突出，针对这一情况，我们在指导过程中，进行适当的生的问题行为表现比男生突出，针对这一情况，我们在指导过程中，进行适当的角色转变，以亲情、友情、爱心来温暖他（她）们孤独的心灵，鼓励他（她）们角色

44、转变，以亲情、友情、爱心来温暖他（她）们孤独的心灵，鼓励他（她）们多融入集体当中，与老师、同学建立相互信任的关系，使她们能向老师、同学自多融入集体当中，与老师、同学建立相互信任的关系，使她们能向老师、同学自由畅谈自己的烦恼。通过二年的研究，有时见成效，但有时也反复大，成效不持由畅谈自己的烦恼。通过二年的研究，有时见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。我们发现教育对策要注意以下几点：久，甚至有的所做的一切是徒劳。我们发现教育对策要注意以下几点：(1)、细致、细致观察，多向班主任、同学、家长等有关人员了解情况，了解其特征，把握教育契观察，多向班主任、同学、家长等有关人员了解

45、情况，了解其特征，把握教育契机。机。(2)、积极主动地和问题学生谈心，给予关爱培养健康心理。、积极主动地和问题学生谈心，给予关爱培养健康心理。(3)、针对具体情、针对具体情况向问题学生提出合理的建议，培植信心、正视挫折，培养顽强的意志力况向问题学生提出合理的建议，培植信心、正视挫折，培养顽强的意志力,及时义及时义务辅导务辅导 。(4)、对问题突出者进行跟踪调查了解，亲近家长，加强沟通，帮助家长、对问题突出者进行跟踪调查了解，亲近家长，加强沟通，帮助家长树立正确的教育观念。有针对性的给与适当的行为指导，使其全面发展。树立正确的教育观念。有针对性的给与适当的行为指导，使其全面发展。(5)鼓励鼓励参加丰富多彩的的各种课外活动和竞赛，培养他们团结，上进、拼搏的精神。参加丰富多彩的的各种课外活动和竞赛，培养他们团结，上进、拼搏的精神。 我们坚信，只要我们持科学的态度，有强烈的事业心和高度的责任感；按照弄我们坚信，只要我们持科学的态度，有强烈的事业心和高度的责任感；按照弄清情况，找准问题；明确原因，对症下药的步骤；灵活积极运用上述措施；防止清情况，找准问题；明确原因，对症下药的步骤；灵活积极运用上述措施；防止和转变单亲家庭学困生，大面积提高单亲家庭学生文化和心理素质是完全可能的。和转变单亲家庭学困生，大面积提高单亲家庭学生文化和心理素质是完全可能的。