农林经济管理专业发展简介课件.ppt

1、 农林经济管理专业发展简介农发教研室 张桂林 引言：农业经济管理专业教育 农业经济管理专业教育 培养农业及其相关产业、农村发展相关领域的经济管理为主的专门人才的高校教育。 产业界定：农业及其相关产业 区域界定：农村区域及其相关问题 学科界定：经济学和管理学为中心 在专业目录（98年调整后）中的位置： 本科生: 学科类：管理学 一级学科：农业经济管理 专业：农林经济管理 农村区域发展 研究生：学科类：管理学 一级学科：农林经济管理 专业：农业经济管理 林业经济管理 （自主设立：农村发展、农村金融、自然资源管理等） 在经济学（98年调整后）中的位置 本科生：门类：经济学 专业：经济学 研究生：门类

2、：经济学 一级学科：应用经济学 专业：产业经济学 下属：农业经济学、流通经济学等 一、农业经济学的产生与发展 农业经济学（Agricultural Economy）是研究农业中生产关系和生产力运动规律的科学。是研究农业生产，及与其相联系的交换、分配和消费等经济活动和经济关系的学科。其内容包括农业中生产关系发展变化，生产力诸要素的合理组织与开发利用的规律及应用等。1、中国古代农业经济思想 中国有5千年的农耕文明， 农业经济思想可以追溯到远古时代。在5千年的农耕实践中，人们对于农业中的经济活动和经济关系进行着持续的研究，形成了完整的农业经济思想体系。 中国春秋时期，孔子和孟子的著作中已有多处论及农

3、业经营、土地制度和发展农业经济、安定民生的问题。 西周后期,王室大臣虢（guo二声）文公为了规劝周宣王行籍田之礼,上书:“夫民之大事在农,上帝粢（zi一声，古代用于祭祀的谷物）盛于是乎出,民之蕃（fan二声，草木茂盛）庶于是乎生,事之供给于是乎在,和协辑睦于是乎兴,财用蕃殖于是乎始,孰庞纯固于是乎成。”这可以看作中国古代最早系统阐述重农思想的开端。 西汉王符的新本末论指出“夫富民者,以农桑为主,以游业为末。百工者,以致用为本,以巧饰为末。商贾者,以通货为本,以鬻（yu四声，卖）奇为末。三者守本离末则民富,离本守末则民贫”,王符指出农工商各有本末。他还说“富民者,以农桑为本”,可见重农抑工商仍然

4、是他的理论基础。 唐宋时期的重农思想;司马光在肯定“农者天下之本”的同时,又明确指出:“夫农工商贾者,财之所自来也。农尽力则田善收而谷有余矣;工尽巧则器斯坚而用有余矣;商贾流通则有无交而货有余矣。” 明清时期的资本主义萌芽没有脱离封建经济中错综复杂的关系,资本主义经济还是一种尚未独立的、微弱的经济形态。因此,先进思想家们反重农抑商的思想并未得到广泛的宣传,也没有产生大的影响。比如明太祖朱元璋指示:“若有不务耕种,专事末作者,是为游民,则逮捕之。”2、农业经济学科产生与发展 农业经济学作为一门科学，是随着资本主义的发展和农业生产的商品化而逐渐形成的。 早在18世纪中叶，法国重农主义经济学家F.魁

5、奈已应用投入产出对照表方法研究农业经济，提出只有土地和农业，才是一切超过生产费用的“纯产品”或剩余的唯一源泉，宣扬自由竞争和重农经济学说。 在最早出现资本主义农业经营的英国，A.扬在其所著英格兰及威尔士南部游记和法国游记中，在鼓吹资本主义农业制度的同时，提倡作为近代农业特征之一的诺福克轮作制度，论证了大农业经营的优越性以及生产要素配合比例和生产费用与收益的关系等问题，可视为近代西方农业经济学的先驱。 与此同时，W.马歇尔通过农村调查写了题为农村经济的报告。19世纪中叶，皇家委员会报告中，出现了“农村经济学”和“农业经济学”的名词，似为这一学科名称的始源。1913 年牛津大学成立农业经济研究所，

6、从事农业经济问题的研究。 在德国，18世纪中叶经济学界的官房学派已对作物耕种、农地利用、农事经营等有较具体的研究。 A.泰尔所著合理的农业原理一书首先提出农业经营的目的是为了获得最大利润，并大力宣传轮作制,以代替三圃制。泰尔的学生J.H.von屠能的主要著作孤立国着重于分析农业经营集约度，创“农业圈”之说，对级差地租理论的贡献尤大，被视为农业配置学的创始人，也是德国农业经营经济学派的奠基者。 到了20世纪初期，艾列波著农业经营学泛论（农业经济学的微观部分），发展了农业经营经济学；T.布林克曼集德国农业经营经济学之大成，在其主要著作农业经营经济学中，围绕农业集约化和农业经营制度两大主题，论述了边

7、际收益递减规律、投资收益界限、部门配合理论以及生产规模等问题，还应用动态分析方法，分析了影响农业集约度和农业经营制度变革的各种主要因素，使当时以农业经营经济学派为代表的西方农业经济学在理论和方法上形成一个较为完整的体系，并为当代生产经济学准备了基础。 美国俄亥俄州立大学首先于1899年开设“农村经济学”课, 被认为是最早的大学农业经济课程。 近代农业经济学约于20世纪20年代介绍到中国。早期主要是一些经济学家包括不少外国经济学家用西方农业经济学的观点来考察中国农村生活、研究中国农村经济问题，著作有陶孟和的中国农村生活、O.E.贝克的农业与中国的将来、F.B.泰勒的中国农村经济研究和J.L.卜凯

8、的中国农家经济等。J.L.卜凯一家在上海卜凯一家在上海陶孟和陶孟和 30年代以后，农业经济学的研究和讲授先后在中央研究院社会科学研究所、中山文化教育馆、南开大学经济研究所以及金陵大学、浙江大学、中央大学等机构中展开，许璇、梁庆椿、吴文辉、章植等先后发表了不少有关农业经济学概论、土地问题、佃农问题等的论著。毛泽东的中国社会各阶级的分析、湖南农民运动考察报告等著作的发表，为应用马克思主义的观点和方法研究中国农村经济问题展开了新的一页。在中国共产党领导下，有陈翰笙、薛暮桥、孙晓村等为其成员的中国农村经济研究会，对中国农村经济问题进行了调查研究。 1949年中华人民共和国成立以后，早期的研究主要受苏联

9、农业经济学的影响。1980年以后，由于更多地结合了中国农村经济改革和农业发展的实践，社会主义农业经济学的研究有了新的进展。二、中国农林经济专业产生与发展 1、中国农业经济学科的产生 中国农业经济作为一门独立的学科，是20世纪初经留学生回国介绍而兴起的。之后随着中国社会经济形势不断变化，农业经济学科也在曲折中逐渐发展起来。1913年夏，许璇教授从日本东京帝国大学留学回国后即刻来到国立北京大学校农科开设有关农业经济的课程。1914年农科大学改称北洋政府教育部直属的“国立北京农业专门学校”。1921年废预科改本科的学制变革时设立了农业经济门，即现在所称的农业经济专业。 1927年北平大学农学院成立农

10、业经济系，开始系统培养农业经济专业人才。在军阀割据和日本入侵的冲击下，农经系仍然培养了一大批优秀毕业生。 赵天福教授1940年考入重庆沙坪坝的中央大学上学，主修农业经济专业。1947年12月，赴美就读于田纳西州农工学院农业经济系、维尔蒙特州立大学农经系学习，1948年末，新中国成立前夕，为发展祖国农经事业，在友人力邀下，毅然中断硕士学位的学习，到母校中央大学农经系担任讲师。1952年，沈阳农学院重建，应著名农业教育家张克威院长之邀，赵天福到沈阳农学院农经系任系主任，1983年被批准为博士生导师。 1949年新中国成立后，原北京大学农学院、清华大学农学院、华北大学农学院及辅仁大学农学系合并成立北

11、京农业大学。1952年暑假，中央教育部调集全国各大学农业经济学系教师在北京农业大学集中学习，之后开始全国院系大调整。1953年教育部颁布了农业经济学系教学计划。 农业部属老八校都设有农业经济专业。 我国农业经济管理专业教育的起源 金陵大学农业经济系 卜凯 京师大学堂农科大学 许璇 建国以后院系调整的情况 综合性大学：农业经济 财经类院校：农业经济 农业大学：农业经济管理 林业大学：林业经济管理 水产大学：渔业经济管理 1957年夏季之后，随着“反右斗争”、“大跃进”和“拔白旗”运动在全国的开展，农经教育又接连不断地遭受巨大打击。 1961年教育部“高教60条”的颁布，使高等教育开始逐步走向正规

12、化。1962年在南京农学院召开的高等农业院校农业经济专业座谈会修订了农经专业教学计划并对教学大纲和教材编写做出规划，农业经济教育开始走上健康的发展道路。此后农经系发展很快，除本科生外，还招收研究生、进修教师以及越南和伊拉克等国的留学生。 1966年开始的“文化大革命”使全国各行各业的正常秩序均遭到破坏，农业经济教育亦跌入低谷。 1978年十一届三中全会后，农业经济专业开始恢复招生，农业经济教育迎来了崭新的发展时期。农经系逐渐扩展为农业经济管理学院等，专业设置由农业经济管理，扩展为农业经济管理、会计学、农村金融、农业国际贸易、土地管理等多个专业；由原来仅仅招生本科生发展到本科生、硕士生、博士生、

13、留学生和成人教育并存的多层次和多种类办学结构，为新时期国家经济建设输送了大批优秀人才。目前全国开设农林经济管理专业的高校67所2、农林经济管理专业的研究方向 1）我国农村经济制度与农业政策改革研究方向 本研究方向主要包括：农村经济理论与政策、农村经济管理、土地承包责任制与家庭经济、土地资源管理、经济全球化对我国农业和农村经济发展的影响及对策，农业和农村经济长远发展规划和战略、农民组织化问题、农民专业合作组织的发展；农业生产的过程与流通过程、农产品国际竞争力、农村剩余劳动力转移、农业产业化、农村经济空间结构与区域发展等。 2）农村工业化、城镇化与农业现代化研究方向 本研究方向主要着眼于我国农业、

14、农村与农民的发展与转型，农业、农村现代化问题研究，包括农业产业化经营，农业技术进步与制度创新，农业适度规模经营与社会化服务体系构建，农业现代化阶段、指标与实现途径，农业市场化与现代化进程中的政府职能转变与农民合作组织构建，现代农业园区的规划与管理模式，跨世纪农业、农村经济发展战略；农村工业化与城镇化协调发展的理论与政策；农村工业化与城镇化进程中的村镇布局变动趋势、村镇集中化演变规律；农民收入结构变化与农村经济发展；农业可持续发展与农村经济机制等。 3）发展经济学研究方向 农业推广、农村综合发展理论与政策，具体包括反贫困、可持续发展、农村民间组织与市场发展、制度与社会资本理论、企业家精神与农民创

15、业、农村公共经济、教育与人力资源开发等。 3、农村区域发展专业 1999年国家教育部增设了农村区域发展专业。专业培养目标：本专业培养具备农村区域发展方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业企业、农业推广管理部门、政府及事业单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等工作的高级专门人才。主干课程：农村发展概论、农村发展规划、发展项目管理、农村发展研究方法、普通发展学、参与式发展规划、国际发展援助概论。 目前，全国66所本科院校设置农林经济管理专业和农村区域发展专业。 农林经济管理专业更偏重经济学和管理学的学习，以经济学、管理学等作为主要基础学科，就业更偏重在农林企业、政府、

16、事业单位等单位和部门，属于经济管理学的农林产业分支学科，所以一般设在经济管理学院。 农村区域发展专业虽然也属于管理类学科，但更偏重农村发展的参与式项目管理，注重社会学、管理学等基础学科，兼容多门学科的理论知识，独具自己的发展管理方法论，以发展项目管理和农业技术推广为主要方向，就业更偏重在政府、企事业单位等，一般设在人文发展学院。 三、中国农林经济管理专业的发展趋势 高等教育改革关乎未来中国高等教育行业的走向，逐步实现了高等教育从“精英教育”向“大众教育”过渡的中国社会，正面临着高校毕业生数量过剩、就业压力过大的问题。农业经济管理专业对人才培养的知识结构将发生相应变革。1、农业经济管理专业对人才

17、培养的知识结构将发生相应变革 1)、不断与发达国家的农业经济管理专业接轨,吸收国外的先进经验,不但在课程体系上会有根本性的创新,还要对传统学科的内容和体系进行较大的改造。在这里,创新和改造的目标是国际化和实用化,当然也存在着西方经济理论、研究方法和国外经验的中国化问题,使其更加符合中国农村经济发展和农业现代化的需要。 2)、更加注重对农业技术创新的经济分析,注重对新技术选用的经济效益的分析,推动农业现代化过程中技术的先进性、生产可行性和经济的效益性三者的有机结合,而不是盲目的越先进越好。同时,在各个学科中尽可能地融入新的农业科技革命所带来变化的内容。 3)、适当增加内外贸课程,培养学生对贸易工

18、作的实际操作能力,尤其是适应WTO框架的外贸工作的能力。 4)、更加注重对微观农业经济管理问题研究能力的培养,力求从小见大,从一个具体的微观问题角度探测宏观政策应该或可能发生的变动,从而使学生能够满足从中央到地方各级政府决策部门要求。 5)、更加注重对综合性、全面性人才培养。现代科学的发展在本世纪后期已经出现了综合化现象,下个世纪这一趋势将更加明显,为了适应科学发展的这一大趋势,除了培养学生的实际操作能力外,还要特别注意培养学生的抽象思维能力。2、迎接高教深化改革 近年以来，教育部连发多个信号，高教改革进入深水区。3月22日，在2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕透露，中国高等教育结

19、构将发生重大调整，近700所地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。最近，也有教育部官员指出，211、985大学也可以申办职业学院，并且“工士”学位问题也有探讨。 我认为，高教改革将首先在两个方面突破： 其一是由培养学术型人才向培养人力资本转变，由培养学问人向培养操作者转变，就业方向转向农场主、农事企业管理人、农事中介服务机构经济师等。 其二是办学方式由严进宽出向宽进严出转变，提高学习质量，学以致用。 这两个突破将给我们的教学、就业带来机遇与挑战：从机遇方面说，改革有助于革除我国高教中存在的文牍主义、形式主义、官僚主义和腐朽文化的顽疾，让教师讲科学、有用的知识，让学生学习科学、有用的知识，学以致用；从挑战方面说，教师和学生都要加倍努力，学习新知识，运用新方法，解决新问题。 相信我们会抓住机遇，在挑战中获得成功！