第三课时5、4、3、2加几.docx

1、第三课时 5、4、3、2 加几 教学内容： 教科书第 95 页的内容。 教学目的： 1、使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行 计算。 2、培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提 高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。 学习重、难点： 理解算理，正确的进行计算。 教具准备： 课件，口算卡片。 学具准备： 学具袋。 教学设想： 通过学生自主探究使学生掌握对 5、4、3、2 加几的算式是有规律的并且都 能够用凑十法进行

2、计算。 教学过程： 一、复习铺垫 口算练习： 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 学生抢答： （2） 以 8+9、7+8 为例，请学生说一说怎样想的？ （3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大 数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 这节课，我们继续用这些方法学习 20 以内的进位加法（板书） 【设计意图：通过复习大数加小数的算式使学生产生基本的印象。 】 二、合作学习，探究新知 1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两

3、个加数比较有什么特点？ （2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ 生：把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10 加 2 得 12 ，所以 5+7=12.（板书） 生：把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10 加 2 得 12，所以 5+7=12.（板书） 生：想 7+5=12，所以 5+7=12.（板书） 师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 （4）小组合作，探究 5+8、4+8、3+8 得多少？怎样想的？请学生回答，同 座相互说。 （1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （2）

4、指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2 加几）有什么特点？怎样算得 快？为什么？还有那些题？ 5 加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4 加几有：4+7 4+8 4+9 3 加几有：3+8 3+9 2 加几有：2+9 学生抢答汇报得数 【设计意图：通过学生自己探究并自己做题，观察上下两道题有什么规律， 使学生知道加数调换了位置，和不变。 】 三、巩固：1、做第 95 页做一做中的第 1-3 题 （1）第 1 题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。新|课 |标| 第|一 |网 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ 7+5= 9+5= 5+7= 5+9= （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 通过观察方法加数调换了位置和不变。 2、数学游戏：转盘出示 9 加几、8 加几、7 加几的加法。学生开火车进行。 四、全课小结： 今天你有什么收获呢？ 这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几，有凑十法，还有调 换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。