10.岳阳楼记.docx

1、“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀 初中语文岳阳楼记说课稿一、说教材岳阳楼记是人教版九年级上册第三单元文言文的第一篇。文辞具美、骈散结合。作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此劝勉友人。其人格魅力，千古传唱!二、说教学目标本单元意在让学生学习名家名篇，提高学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，培养审美情趣。结合本单元教学目标和课文自身特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标： 知识与能力：（1）积累文言知识，熟读成诵。（2）理解记叙、描写、抒情、议

2、论多种表达方式融为一体的写法。 过程与方法：诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。 情感态度价值观：理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。 根据文言文“文“”言“并重的教学要求，我把知识与能力目标定为教学的重点。鉴于学生受年龄、阅历的限制，理解作者感情可能比较困难，据此，我把情感目标设为教学难点。三、说教法及学法（一）说教法诵读法、引导法（有效地实施教学，本着“教师为主导”的原则，结合文本特点和学习要求，开展教学活动。） （二）学法“摘录法”、“质疑合作探究”法。（更好地凸显学生的主体地位，培养学生独立阅读文言文的能力。）四、说教学过程课前预习

3、课堂教学课后学习（发展学生学习能力要，力求“文”“言”并重。）（一） 课前预习：读一读，圈一圈，辨一辨，释一释1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。（以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习过程先独立学习再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。）（二） 课堂教学：激趣入文交流知文吟读品文赏读悟文怡情拓文第一步：激趣入文自古以来

4、，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。（“无兴趣的学习，是一种苦役。”这一激情导入，直奔主题，让学生感知美景、勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好铺垫。）第二步：交流知文1、学生展示交流预习成果。2、朗读课文，疏通文意，积累文言知识。（词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。一改过去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后死记硬背的做法，教给学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言

5、”的落实。）附：学生分类整理字、词、句。举例如下： 字音： 属（ ） 汤（ ） 重点实词：一词多义：或 观 通假字：属 具虚词: 以 然则 若夫成语：政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡重点句子：衔远山，吞长江 迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 不以物喜，不以己悲 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 吾谁与归？（以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积累，提高学生学习文言文的能力。）第三步：吟读品文1、教师配乐范读，生悟朗读技巧。 2、学生自由吟读，理清文本内容。 3、学生小组赛读，探究写景精妙。 4、学

6、生回读品文，提出心中疑问。 （通过吟诵涵咏，学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式，感知本文叙事、写景、抒情为议论的写法。）（此环节，让学生充分展示自己的朗读水平，教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。学生先小组合作讨论，再全班展示交流。在生生互答，组组互助中解决问题，教师点拨提升。）第四步：赏读悟文1、生齐读第五段，思考：这一段中哪两个字最能概括文章核心内容？ 补描写岳阳楼的著名楹联，其上联写道：一楼何奇，杜少陵五言绝句，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳每过必醉，

7、诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？ 楹联中的 “两字”是哪两字？（这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。最终引导学生能够根据课前收集的资料，结合对文本的解读，得出“忧乐”二字。）2、讨论探究：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?第五段是全文的重心。以“嗟夫”领起，笔锋突转，指出了古仁人之心与迁客骚人的思想感情不同后，表明以天下为已任、“先忧后乐”的思想正是作者的理想。“假托古人，自写怀抱”，同时也包含了对滕子京的劝勉。自励励人，含蓄委婉。水到渠成，学生理解了作者的情怀，突破难点。第五步：怡情拓文活动一：学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。活动二：教师展示自己的收集，与学生分享。投影出示

8、，教师情绪激昂带领学生齐读：儒家学说：修身、齐家、治国、平天下。陆游：位卑未敢忘忧国。东林党人：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心。清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。孙中山：天下为公。周恩来：为中华之崛起而读书。学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼，从而激发学生像作者那样心胸旷达，从小树立远大政治理想，这种德育的渗透可谓“润物无声”。总之，课堂教学各环节立足于读和诵，读中培养语感，读中精思悟神，读中受到情感熏陶，获得心灵升华。这充分发挥了文言文教学中“文”的作用。（三）课后学习：任选一题进行探究性学习。1、比较本文与柳宗元的小石潭记中所表达的思想情感的异同。2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利泽民生”的“平生之志”。得法于课内，得益于课外。使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。五、说板书设计岳 阳 楼 记范仲淹 议论：忧乐抒情：悲喜写景：阴晴叙事：缘由（这一板书设计，思路清晰，简洁明了，而且涵盖了文本的主要内容和写法，易于学生掌握。是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思路的精典再现。）小结：本教学设计坚持“以学论教”的原则，凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。围绕一个“读”字，突出一个“动”字，注重一个“导”字，感悟一个“美”字。最大限度上放手让学生主动去探究、去体验，去感悟。正所谓，“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀！