第几教案.docx

1、第3课时 第几课题第几课型新授课设计说明学生在学习新课之前对“第几”和“几个”这些概念很模糊。这对学生来说是个难点。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。1.从学生熟知的生活情景引入，激发学生的学习兴趣。玩是孩子的天性，本课设计围绕“排队”、“摆一摆”等使学生在活动中感知基数“几个”和序数“第几个”的区别，从而达到学习效果。2.重视小组动手操作、合作意识的培养。学生在操作中培养观察能力、分析能力和语言表达能力从而能够解决问题获得新知。不仅激发了学生的学习兴趣而且锻炼了学生的各种能力。学习目标1.学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。2.知道无论“第几”都只有一个，它

2、表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。3.感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养使用数学的意识。学习重点理解几个和第几的不同。学习准备教具准备：动物卡片。学具准备：学具盒、照片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。一、游戏导入：1.玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！ 如：第一排的小朋友站起来！第三排的小朋友摸摸你们的鼻子（可多玩几次）。初步让学生体会序数的含义2.引入新课第几从游戏中发现问题，初步感知“几个”和“第几”的不同。明确本节课的内容。游戏：我说你做伸出左手，拍左腿2下。跺右脚3下。二、自主探索，感受新知。1.初步感知序数的含义。（1）找5个学生上来

3、排成一列，假设他们来老师这里领作业本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？ 引导学生发现：观察的方向不同，顺序也发生了改变。（2）师：XX同学排第3，这里的第3指的是几个人？前3个人是谁？设疑：都是3，为什么表示的意思不一样呢？小结：“几个”：表示事物数量的多少，“第几”表示这些数量中其中的一个.2.进一步理解序数的含义。（1）学生自己动手摆一摆，说一说。小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人回答。要求每人摆一次。（2）设疑：从前往后数和从后往前数结果一样吗？（3）联系生活实际说一说“几个”和“第几”的区别。3.动手操作，深化感知。拿出一

4、个圆片学具和4个三角形学具，学生自己动手摆一摆，看看圆片学具可以放到哪些位置？师：把学具摆一排，圆片摆在第3的位置有哪些摆法？1.（1）这5个同学分别介绍自己排在本排的第几个 。所数的方向不同，顺序也不同。（2）从教师的小结中感知序数的含义。2.（1）同桌动手操作。（2）向同学说自己摆小动物的位置。（3）联系生活实际说一说。如在课桌上放4本书，从左往右数，第4本书是语文书。3.按照要求摆一摆。圆片可以分别摆在第1位，第2位，第3位，第4位，第5位。通过独立思考和同桌交流，进一步感受到“第几”的相对性，即数的方向不同，位置也发生了变化。1.你在学校窗口充饭卡经常见到哪些情境？谁先买到票？为什么？

5、答：略2.数一数，填一填。上面一共有（5）种水果。把从左边数的3种水果圈起来。把从左边数第二种水果涂上你喜欢的颜色。答：略从右边数第二种水果是（西瓜 ）三、巩固练习。1.拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）汇报情况，指名向大家介绍你的家人。2.练习： （1）看课本P20后第1、2题，让学生自己动手填写。（2）P23第1、2题，教师指导完成。1.学生自己看照片说说自己一家人各站第几个？同学纠正。2.学生说答案，老师纠正。3.同学们站队，从左数，小红排第3，从右数，小红排第2，这一队一共有多少个同学？答：有4人。四、课堂小结。1.说一说

6、本节课的收获。2.教师小结：“几个”表示事物数量的多少，“第几”表示其中的一个。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思本节课学生通过游戏及自己动手实践的过程，使学生体会到了“几个”和“第几”的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，这样一来，学生便在一个愉快的情境中不知不觉地掌握了知识，同时增进了对数学的情感。从课堂反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，对本课教学目标的完成起到了很好的促进作用。然而在教学中开展游戏活动，形式开放，学生活跃，课堂秩序显然有点乱，有时难以控制，如有的学生在活动中处于旁观者的态度。有待我去研究怎样组织教学。教师点评和总结： 5 / 5