第四章-新精神分析理论(1)课件.ppt

1、2022-6-61 引子引子精神分析的发展流派树精神分析的发展流派树 安娜安娜. .弗洛依德、弗洛依德、哈特曼、埃里克森哈特曼、埃里克森：自我心理学自我心理学霍妮、卡丁纳、霍妮、卡丁纳、沙利文、弗洛姆沙利文、弗洛姆社会文化学论社会文化学论弗洛依德弗洛依德 ：古典精神分析古典精神分析阿德勒：阿德勒：个体心理学个体心理学科胡特：科胡特：自体心理学自体心理学沙利文：沙利文：人际关系论人际关系论米切尔：米切尔：主体间学派主体间学派2022-6-62第三章 新精神分析理论 思考题：思考题：1 1、比较古典精神分析与新精神分析的人格理论、比较古典精神分析与新精神分析的人格理论2 2、阐述阿德勒的个体心理学

2、的主要理论观点、阐述阿德勒的个体心理学的主要理论观点3 3、分析自己的生活风格及其形成、分析自己的生活风格及其形成4 4、述评霍妮的神经症的人格理论、述评霍妮的神经症的人格理论5 5、阐述弗洛姆的社会精神分析理论的主要观点。、阐述弗洛姆的社会精神分析理论的主要观点。2022-6-63第一节 阿德勒的理论 l一、一、阿德勒的生平：生平：l体弱多病、身材矮小体弱多病、身材矮小自卑自卑 l二、人格理论二、人格理论l1. 1. 器官缺陷与补偿器官缺陷与补偿l2.2.自卑感（人格发展的动力）自卑感（人格发展的动力）l器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他无法适当应付

3、的问题时，他表示他绝对无法无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题时，便是自卑情结。解决这个问题时，便是自卑情结。（Alfred Adler,1870-1937）2022-6-64二、人格理论二、人格理论l3.3.追求优越（人格发展的根本动力）追求优越（人格发展的根本动力）l4.4.社会兴趣社会兴趣l社会兴趣社会兴趣 l每个人都具有与人和谐相处的每个人都具有与人和谐相处的先天需要先天需要。职业选择、参加社会活动、爱情婚姻是职业选择、参加社会活动、爱情婚姻是社会兴趣的主要内容。社会兴趣的主要内容。2022-6-65三、生活风格与创造性自我三、生活风格与创造性自我l一个人的人格特征，其心

4、理是否健康，集一个人的人格特征，其心理是否健康，集中体现在他的中体现在他的生活风格生活风格上，而生活风格的上，而生活风格的形成与其早期的形成与其早期的社会环境影响和个人经验社会环境影响和个人经验密切联系。人格的发展不仅与个体自身的密切联系。人格的发展不仅与个体自身的先天遗传因素有关，与个体先天遗传因素有关，与个体后天环境教育后天环境教育有关，而且与有关，而且与个人创造性自我个人创造性自我的作用有关。的作用有关。2022-6-66三、生活风格与创造性自我三、生活风格与创造性自我l（一）生活风格及其类型（一）生活风格及其类型l生活风格：生活风格：个人追求优越目标的方式。这是一种标志个个人追求优越目

5、标的方式。这是一种标志个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式生活中寻求表现的独特方式。l根据社会兴趣的程度把生活风格分为两种类型：根据社会兴趣的程度把生活风格分为两种类型：l正确的和健康的生活风格；错误的和病态的生活风格：正确的和健康的生活风格；错误的和病态的生活风格：两种错误的生活风格两种错误的生活风格优越情结和自卑情结。优越情结和自卑情结。l统治统治支配型；索取支配型；索取依赖型；回避型；社会利益依赖型；回避型；社会利益型。型。2022-6-67三、生活风格与创造性自我三、生活风格与创造性自我（二）生活风格

6、的形成（二）生活风格的形成l1.器官缺陷器官缺陷l2.溺爱或娇纵溺爱或娇纵l3.受忽视或遗弃受忽视或遗弃l儿童在儿童在4、5岁形成他的生活风格，它以岁形成他的生活风格，它以“原原型型”的方式无意识地表现出来的。原型的内的方式无意识地表现出来的。原型的内容包括人生的目标和实现目标的策略等容包括人生的目标和实现目标的策略等l（三）理解生活风格的途径l（1）出生顺序；（）出生顺序；（2）早期记忆；（）早期记忆；（3）梦）梦的分析的分析2022-6-68l阿德勒反对把意识与无意识截然分割开，反对把梦的背景完全归诸于性，并认阿德勒反对把意识与无意识截然分割开，反对把梦的背景完全归诸于性，并认为弗洛伊德的

7、为弗洛伊德的“梦是欲望的满足梦是欲望的满足”这一命题也没有普遍意义这一命题也没有普遍意义 。l其一，你可以编造一个梦，它完全与真实的梦一样好地反映你的生活方式及所其一，你可以编造一个梦，它完全与真实的梦一样好地反映你的生活方式及所面临的问题。面临的问题。 l其二，强调梦同生活的联系，他说：其二，强调梦同生活的联系，他说：“梦必定是生活样式的产品，它也一定有梦必定是生活样式的产品，它也一定有助于生活样式的建造和加强。助于生活样式的建造和加强。” l其三，阿德勒强调梦的个体性，认为梦是个人生活样式的产品，是从他个人对其三，阿德勒强调梦的个体性，认为梦是个人生活样式的产品，是从他个人对他所处的特殊环

8、境的解释中得来的他所处的特殊环境的解释中得来的 。反对用固定的规则释梦。反对用固定的规则释梦 。l人们现已普遍认为梦状态就其本质而言是入睡前思维的延续，而不是一种根本人们现已普遍认为梦状态就其本质而言是入睡前思维的延续，而不是一种根本不同的状态，并且，梦具有适应的价值，它将帮助个体妥善处理他所面临的问不同的状态，并且，梦具有适应的价值，它将帮助个体妥善处理他所面临的问题。题。（3）梦的分析）梦的分析2022-6-69 （四）创造性自我与活动程度（四）创造性自我与活动程度 l遗传与环境对人心理的发展提供可能性和客遗传与环境对人心理的发展提供可能性和客观条件，人具有主动性和选择性，可以创造观条件，

9、人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式性地选择适合自己心理发展的活动方式创造性自我创造性自我。l活动程度活动程度影响着个体心理发展的形式和水平。影响着个体心理发展的形式和水平。是指每个人活动的范围和形式。是指每个人活动的范围和形式。三、生活风格与创造性自我三、生活风格与创造性自我2022-6-610第二节 自我心理学（发展心理学）l一、安娜的理论一、安娜的理论l重视自我的作用，自我约束和指导本我。重视自我的作用，自我约束和指导本我。l（一）丰富自我防御机制（提出（一）丰富自我防御机制（提出5 5种防御机制）种防御机制）l（二）自我发展路线（二）自我发展路线 (p111

10、) (p111) l1.1.依赖依赖情绪自信情绪自信；l2.2.吮吸吮吸正常饮食正常饮食；l3.3.大小便不能自控大小便不能自控能够自控能够自控；l4.4.不管自己的身体不管自己的身体负起责任负起责任；l5.5.关注身体关注身体关注玩具关注玩具；l6.6.自我为中心自我为中心建立友谊建立友谊； （18951982）Anna Freud2022-6-611第二节 自我心理学（发展心理学，1939）二、海因兹二、海因兹. .哈特曼的理论哈特曼的理论（一）没有冲突的自我（一）没有冲突的自我（二）自我的起源与自我的自主性的发展（二）自我的起源与自我的自主性的发展l自我与本我的同源性自我与本我的同源性“

11、为分化的基质为分化的基质”；l一级一级自我自主：不依赖本我的发展（记忆、思维、运动自我自主：不依赖本我的发展（记忆、思维、运动技能等）；技能等）；l二级二级自我自主：服务于本我的防御机制逐渐演变成独立自我自主：服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构（理智、合理化、升华）。的结构（理智、合理化、升华）。l（三）自我的适应过程（三）自我的适应过程 能量中性化能量中性化l 自我自主与自我自主与环境环境取得平衡（适应的实质就是自我的一级取得平衡（适应的实质就是自我的一级自我自主和二级自我自主作用的结果。）自我自主和二级自我自主作用的结果。） （1894-1970）2022-6-612三、艾里克森的理

12、论1902-19921902-19922022-6-613艾里克森与自我心理学的发展l（一）自我心理学（一）自我心理学 自我的过去经验与现在经验的综合体，把内部发展自我的过去经验与现在经验的综合体，把内部发展与社会发展综合起来，引导心理性欲向合理方向发展，与社会发展综合起来，引导心理性欲向合理方向发展，决定个人的命运。决定个人的命运。l(二)人格的终身发展l人格的发展包括：人格的发展包括：机体成熟、机体成熟、和和社会关系。社会关系。2022-6-6141、发展危机的概念l个体个体出生出生后与社会环境后与社会环境接接触触互互动动而成而成长长。在个体与在个体与环境互动环境互动中，一方面由中，一方面

13、由于于他自我成他自我成长长的需求，希望的需求，希望从环从环境中境中( (特別是在人特別是在人际关系际关系上上) )获获得得满满足，另方面足，另方面又又不得不受到不得不受到社会社会的要求的要求( (要求他必要求他必须须做些什做些什么么) )与与限制限制( (禁止他不禁止他不许任许任性而性而为为) )，使使他他在在社会适应社会适应上上产产生一生一种种心理上的困心理上的困难难，艾艾里克森里克森称称此心理困此心理困难称为难称为发展危机发展危机。l危机是指发展中的一个重要转折点。积极解决危机危机是指发展中的一个重要转折点。积极解决危机的作用的作用: :形成健康的人格；扩大后阶段危机解决的可形成健康的人格

14、；扩大后阶段危机解决的可能性。能性。 2022-6-6152、人生（人格）发展阶段l1.基本基本信任信任对基本对基本不信任（不信任（ 01）：）：获得希望l2.自主自主对羞怯和怀疑（对羞怯和怀疑（13）：）：获得意志l3.主动主动对内疚（对内疚（35）：）：获得勇气l4.勤奋勤奋对自卑（对自卑（512）：）：获得成就感l5.同一性同一性（自我认同感）（自我认同感）对角色混乱（对角色混乱（1220）：）：获得忠诚的品质l6.亲密对孤独（亲密对孤独（2024）：）：获得爱的品质l7.繁殖对停滞（繁殖对停滞（2565）：）：获得关心的品质l8.自我整合对失望自我整合对失望65岁以后：岁以后：获得智慧

15、的品质期期別別年龄年龄发展危机发展危机发展顺利者心理特发展顺利者心理特征征发展障碍者心理特发展障碍者心理特征征1 10 01 1信任对不信任信任对不信任对人信任，有安全对人信任，有安全感。感。获得希望面对新环境会焦虑面对新环境会焦虑不安不安2 21 13 3自主对羞怯怀自主对羞怯怀疑疑能按社会要求表現能按社会要求表現目的性行为。目的性行为。获得意志缺乏信任，行动畏缺乏信任，行动畏首畏尾首畏尾3 33 36 6主动对内疚主动对内疚主动好奇行动有方主动好奇行动有方向，开始有責任感。向，开始有責任感。获得勇气畏惧退縮，缺少自畏惧退縮，缺少自我价值感我价值感4 46 61212勤奋对自卑勤奋对自卑具有

16、求学、做事、具有求学、做事、待人的基本能力。待人的基本能力。获得成就感缺乏生活基本能力，缺乏生活基本能力，充滿失败感充滿失败感5 512-2012-20统一性对角色统一性对角色混乱混乱有了明确的自我观有了明确的自我观念与自我追寻的方念与自我追寻的方向。向。获得忠诚的品质生活缺乏目的与方生活缺乏目的与方向，时感徬徨与迷向，时感徬徨与迷失失2022-6-617期期別別年龄年龄发展危机发展危机发展顺利者心理特发展顺利者心理特征征发展障碍者心理发展障碍者心理特征特征6 6成年期成年期（20-2520-25）亲密对亲密对 孤独孤独与人相处有親密感。与人相处有親密感。获得爱的品质与社会疏难，时与社会疏难，

17、时感寂寞孤独感寂寞孤独7 7中年期中年期（25-6525-65）繁殖对繁殖对 停滞停滞热爱家庭关系社会，热爱家庭关系社会，有责任心有义务感。有责任心有义务感。获得关心的品质不关心別人与社不关心別人与社会，缺少生活意会，缺少生活意义义8 8老年期老年期（65-65-）自我整合自我整合 对失望对失望隨心所欲，安享余隨心所欲，安享余年。年。获得智慧的品质悔恨旧事，徒呼悔恨旧事，徒呼负责负责2022-6-618（一）自我及其同一性的概念l什么是自我？什么是自我？l自我意识觉醒之后，会探索以下问题：我现在想要自我意识觉醒之后，会探索以下问题：我现在想要什么？我有何身体特征？父母对我有何期望？以往什么？我

18、有何身体特征？父母对我有何期望？以往成败经验如何？现在有何问题？希望将来如何？成败经验如何？现在有何问题？希望将来如何？l探寻之后，尝试回答探寻之后，尝试回答“我是谁？我是谁？”“”“我将走向何我将走向何方？方？”这两个问题。这两个问题。l自我同一性自我同一性是指个体尝试把与自己有关的各个方面是指个体尝试把与自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我协调一致的自我整体。整体。l自我同一性探寻是青少年了解自我的必经之路。自我同一性探寻是青少年了解自我的必经之路。2022-6-6194、青年期的冲突l时间观正确或时间观混淆时间观正确或时间观混淆 l自我肯定

19、或自我怀疑自我肯定或自我怀疑l角色尝试或角色固着角色尝试或角色固着l择业有成或工作失控择业有成或工作失控 l性别认同或两性混淆性别认同或两性混淆l服从领导或权威混淆服从领导或权威混淆l信念形成或价值混淆信念形成或价值混淆 2022-6-6205、心理的延缓偿付期 青年在做出有关承担诸多社会责任和义青年在做出有关承担诸多社会责任和义务某种决断的时候往往进入一种务某种决断的时候往往进入一种“暂停暂停”局局面，以尽可能地满足避免同一性提前完结的面，以尽可能地满足避免同一性提前完结的内心需要。在延缓所承担的义务和责任的同内心需要。在延缓所承担的义务和责任的同时，青年学习并实践各种角色，以形成各种时，青

20、年学习并实践各种角色，以形成各种本领。由于确立自我同一性之前需要有一定本领。由于确立自我同一性之前需要有一定的时间，在这一时间内，青年可以的时间，在这一时间内，青年可以暂时合法暂时合法地延缓所必须承担的社会责任和义务地延缓所必须承担的社会责任和义务，因此，因此，青年期又被称为青年期又被称为“心理的延缓偿付心理的延缓偿付期期”(psychological moratorium)(psychological moratorium)。2022-6-621 有了这样的社会的、心理的延缓偿付期，有了这样的社会的、心理的延缓偿付期，青年就可以利用这一时期触及各种人生观、青年就可以利用这一时期触及各种人生观

21、、价值观，尝试着从中选取一些，再检验一价值观，尝试着从中选取一些，再检验一下是否符合于自己的东西。经过这种循环下是否符合于自己的东西。经过这种循环往复，就可以决定自己的人生观、价值观往复，就可以决定自己的人生观、价值观及将来的职业等等，最终确立自我同一性。及将来的职业等等，最终确立自我同一性。如果青年期能成功解决同一性与同一性混如果青年期能成功解决同一性与同一性混淆的危机，就能够顺利进入成年期。淆的危机，就能够顺利进入成年期。2022-6-622心理的延缓偿付期l勇敢去尝试勇敢去尝试l我们生活在一种害怕失败的文化里我们生活在一种害怕失败的文化里l年轻不用害怕失败年轻不用害怕失败l不要活在别人的

22、期望里不要活在别人的期望里l年老再尝试付出的代价更大年老再尝试付出的代价更大l努力承担自己的责任努力承担自己的责任2022-6-6236、人格测验: 自我认同感 根据埃里克森的看法，大多数青少年和年轻根据埃里克森的看法，大多数青少年和年轻人都努力抗争来形成自我认同感。正如同其他人都努力抗争来形成自我认同感。正如同其他发展阶段的情况一样，我们对这一危机解决得发展阶段的情况一样，我们对这一危机解决得如何，为我们今后人格发展和调整确立了一个如何，为我们今后人格发展和调整确立了一个模式。奥克斯和普拉格模式。奥克斯和普拉格(Ochse & Plug 1986)编制编制了一个量表，用来测量了一个量表，用来

23、测量 成人是否能成功地通过成人是否能成功地通过埃里克森提出的埃里克森提出的8个发展阶段。自我认同感形成个发展阶段。自我认同感形成对角色混乱阶段对角色混乱阶段 中使用的一些术语将在下面给中使用的一些术语将在下面给予介绍。你可以用这一部分来测验一下自己。予介绍。你可以用这一部分来测验一下自己。2022-6-624第3节 人格的社会文化理论l一、霍尼的神经症人格理论一、霍尼的神经症人格理论l神经症、人格与文化神经症、人格与文化l神经症神经症：l情景性神经症（情景性神经症（对现实情景的反应对现实情景的反应适应适应问题）问题）l人格性神经症（人格性神经症（对潜在危险的反应对潜在危险的反应变态）变态）l神

24、经症双重标准：文化标准和心理标准（抗神经症双重标准：文化标准和心理标准（抗焦虑防御心理）。焦虑防御心理）。2022-6-625（一）神经症的起源l父母的慈爱与家庭温暖，让孩子有安全父母的慈爱与家庭温暖，让孩子有安全感，人格就发展；否则会产生神经症。感，人格就发展；否则会产生神经症。l人际关系成了导致神经症发病的关键人际关系成了导致神经症发病的关键因因素素. .不良的人际关系使人产生一种孤独无不良的人际关系使人产生一种孤独无力的不安全感，从而形成一种基本焦虑，力的不安全感，从而形成一种基本焦虑，它是神经症赖以生长的温床。它是神经症赖以生长的温床。 l父母损害孩子的安全感是基本罪恶；父母损害孩子的

25、安全感是基本罪恶；l孩子产生基本敌意；儿童体验到孤独和孩子产生基本敌意；儿童体验到孤独和无能就产生基本焦虑。无能就产生基本焦虑。2022-6-626（二）神经症的需要控制基本焦虑的策略l友爱与赞许权力友爱与赞许权力l利用他人获得声望利用他人获得声望l寻求别人的赞许获得个人成绩寻求别人的赞许获得个人成绩l寻求完美自负和不依靠他人寻求完美自负和不依靠他人l寻求能够照看生活的伴侣寻求能够照看生活的伴侣l把自己拘限于狭小空间把自己拘限于狭小空间2022-6-627（三）神经症的三大类型P121l接近众人（接近众人（ moving toward people moving toward people ）

26、依附身边的）依附身边的人人, ,但不能分享但不能分享. .失助失助-顺从型人格顺从型人格 l远离众人（远离众人（ moving away from people moving away from people ）回避交）回避交往往, ,同情和友谊同情和友谊. .超脱超脱- -孤立型人格孤立型人格 l反对众人（反对众人（moving against people moving against people ）敌意和攻击）敌意和攻击性行为性行为. .攻击攻击-敌对型人格敌对型人格 l属于消除基本焦虑的原级防卫属于消除基本焦虑的原级防卫l正常的人通过调整来克服冲突，若儿童生活在爱和正常的人通过调整来

27、克服冲突，若儿童生活在爱和新生当中，感到自己是人们所需要的、安全的和受新生当中，感到自己是人们所需要的、安全的和受到信任的，那么冲突就可以得到解决和避免到信任的，那么冲突就可以得到解决和避免。 2022-6-628摆脱焦虑策略摆脱焦虑策略三种关系三种关系接近人群接近人群离开人群离开人群反对人群反对人群有意识有意识无意识无意识2022-6-629（四）自我的理论l真实的自我真实的自我 个体的潜能个体的潜能l理想的自我理想的自我 自己的理想形象自己的理想形象l现实的自我现实的自我 个体现在身心存在个体现在身心存在的总和的总和2022-6-630l神经症患者不仅压抑了其的内部冲突，而且压神经症患者不

28、仅压抑了其的内部冲突，而且压抑了他们在自己身上看到的缺点，抑了他们在自己身上看到的缺点，l因此因此,自我形象和个人的真实自我不一致性时，自我形象和个人的真实自我不一致性时，通过自我欺骗创造出的虚假形象。通过自我欺骗创造出的虚假形象。l理想化的形象促使患者进一步去建立达不到原理想化的形象促使患者进一步去建立达不到原来的标准和目标，从而增强了患者的自我轻蔑，来的标准和目标，从而增强了患者的自我轻蔑，加剧了真实自我和理想化自我之间的冲突；强加剧了真实自我和理想化自我之间的冲突；强化了患者对理想化自我的依恋，并通过想象的化了患者对理想化自我的依恋，并通过想象的成功来为支持这一不现实的形象作强迫的奋斗。

29、成功来为支持这一不现实的形象作强迫的奋斗。 2022-6-631二、弗罗姆的理论 l（一）人的需要（一）人的需要l1.1.关联的需要关联的需要 爱与关心他人爱与关心他人 爱是一种归属也爱是一种归属也是结合是结合l2.2.超越的需要超越的需要 创造创造l3.3.归根的需要归根的需要 与别人建立手足情与别人建立手足情l4.4.同一性的需要同一性的需要 掌握自己的命运掌握自己的命运l5.5.定向框架的需要定向框架的需要 对环境有稳定的、一致的对环境有稳定的、一致的认知结构。认知结构。2022-6-632（二）社会性格l指人同世界发生关系的行为模式。指人同世界发生关系的行为模式。l人同世界的关系是在同

30、化和社会化的过程中实现的，人同世界的关系是在同化和社会化的过程中实现的，也就是在人作用于现实世界的动态过程中实现的。也就是在人作用于现实世界的动态过程中实现的。实际上就是在生产过程中实现的。因而人的社会性实际上就是在生产过程中实现的。因而人的社会性格也是随着人同现实世界关系的变化而变化的。所格也是随着人同现实世界关系的变化而变化的。所以以“社会性格社会性格”不是在静态中而是在动态中形成和不是在静态中而是在动态中形成和变化的。因而弗洛姆又在变化的。因而弗洛姆又在1968年对社会性格重新定年对社会性格重新定义：义：“社会性格在某种程度上是可变的，它是把人社会性格在某种程度上是可变的，它是把人的能量

31、引向同化和社会化过程的（相对固定）形的能量引向同化和社会化过程的（相对固定）形式。式。” 2022-6-633社会性格（生产性和非生产性）l动态社会性格是在一定的社会结构和文化模式中形成的，动态社会性格是在一定的社会结构和文化模式中形成的，与个人人格相对应。与个人人格相对应。l非生产性性格：非生产性性格：l1.1.接纳性格接纳性格 （依赖性格）被动、屈从、怯弱、贪婪、轻（依赖性格）被动、屈从、怯弱、贪婪、轻信信l2.2.囤积性格囤积性格 吝啬、多疑、顽固、懒惰、占有吝啬、多疑、顽固、懒惰、占有l3.3.剥削性格剥削性格 敌意、挑衅、利己、窃取和傲慢敌意、挑衅、利己、窃取和傲慢l4.4.市场性格

32、市场性格 投机、应变、空想、冷漠和浪费投机、应变、空想、冷漠和浪费l5.5.产生性格产生性格 独立、自主、完整、自爱和创造独立、自主、完整、自爱和创造2022-6-634生产性性格1、理性方式、理性方式 理性理性2、爱的方式、爱的方式 爱爱 友善关系友善关系 3、创造性思维方式、创造性思维方式l理性方式、爱的方式和创造性思维的方式的有机结理性方式、爱的方式和创造性思维的方式的有机结合是人的潜能在性格中的充分体现：合是人的潜能在性格中的充分体现：l理性的方式是人的生产性性格的前提和基础，爱的理性的方式是人的生产性性格的前提和基础，爱的方式是人的生产性性格的主体，而创造性思维是体方式是人的生产性性

33、格的主体，而创造性思维是体现了理性方式和爱的方式的有机结合。只有从三者现了理性方式和爱的方式的有机结合。只有从三者的内在联系和作用上才能认识生产性性格的本质。的内在联系和作用上才能认识生产性性格的本质。 2022-6-635（三）l1 1、强调梦中象征的广泛意义，阐明了梦中象征性语、强调梦中象征的广泛意义，阐明了梦中象征性语言的内涵。言的内涵。l三种形式的象征三种形式的象征：l其一是其一是惯例惯例的象征，如文字、图画与图案等的象征性；的象征，如文字、图画与图案等的象征性； l其二是其二是偶发偶发的象征，这种象征与象征的经验之间的关的象征，这种象征与象征的经验之间的关联是完全偶然的联是完全偶然的

34、 。l其三是其三是普遍普遍的象征，这是一种与其所代表的事物之间的象征，这是一种与其所代表的事物之间有内在关系的象征有内在关系的象征 。以火所表现的象征。它能代表。以火所表现的象征。它能代表权力、能量、荣耀、光明、跳动以及愉悦的心情等。权力、能量、荣耀、光明、跳动以及愉悦的心情等。 2022-6-636l2 2、主张梦既有非理性的性质，、主张梦既有非理性的性质，也有理性的性质。也有理性的性质。l他说：他说：“我把做梦定义为在睡眠我把做梦定义为在睡眠状态下任何种类的心智活状态下任何种类的心智活动，动，。 l3 3、重视梦的预示作用。、重视梦的预示作用。2022-6-637新精神分析对经典精神分析的

35、发展l 新精神分析对经典精神分析的继承新精神分析对经典精神分析的继承 保留无意识概念，把它作为行为的关键决保留无意识概念，把它作为行为的关键决定因素；同意童年早期经历影响人格的发定因素；同意童年早期经历影响人格的发展；接受佛洛伊德的防御机制、梦的解释展；接受佛洛伊德的防御机制、梦的解释等概念。等概念。 2022-6-638 新精神分析对经典精神分析的发展 l 对经典精神分析的反叛对经典精神分析的反叛 （1 1）成年人的人格并非在儿童）成年人的人格并非在儿童5 5、6 6岁时就完全岁时就完全形成形成 （2 2）反对强调本能对人格的影响，重视社会文）反对强调本能对人格的影响，重视社会文化的力量，孤

36、独是人类争取更大自由时付出的化的力量，孤独是人类争取更大自由时付出的代价代价 （3 3）反对佛洛伊的理论整体上的消极特征）反对佛洛伊的理论整体上的消极特征 （4 4）选择的自由和未来目标的作用）选择的自由和未来目标的作用 （5 5）获得了自主权的自我）获得了自主权的自我 弗洛伊德弗洛伊德无意识无意识性本能性本能个体心理学个体心理学自我心理学自我心理学社会文化论社会文化论阿德勒阿德勒古典精神分析古典精神分析弗罗姆弗罗姆 安安 娜娜 哈特曼哈特曼艾里克森艾里克森 霍霍 尼尼 寻求优越、教养、排行寻求优越、教养、排行自我防御、自我发展自我防御、自我发展自主性、自我的适应自主性、自我的适应自我、同一性、人格发展自我、同一性、人格发展神经症、女性心理神经症、女性心理新精神分析新精神分析权威、破坏、社会性格权威、破坏、社会性格