鲁教版新教材第二单元探秘水世界单元设计分析课件.ppt

1、132自然界中的水自然界中的水探秘水世界探秘水世界注重科学方法和化学科学思想的教育。注重科学方法和化学科学思想的教育。 这些图片将真实的物质与模型化的微观图示对照，帮助学生建立宏观与这些图片将真实的物质与模型化的微观图示对照，帮助学生建立宏观与微观的联系，虽然可以帮助学生很好地理解分子的运动与能量的关系以及物微观的联系，虽然可以帮助学生很好地理解分子的运动与能量的关系以及物质分子之间存在着相互作用，但是，这些图片中不同程度上存在着不科学的质分子之间存在着相互作用，但是，这些图片中不同程度上存在着不科学的问题，在本次修订中接受了一些专家的建议删去了这几幅图片。另外还更换问题，在本次修订中接受了一

2、些专家的建议删去了这几幅图片。另外还更换了了“水的天然循环水的天然循环”和和“自来水生产过程自来水生产过程”两幅图示，使之更加清晰，更科两幅图示，使之更加清晰，更科学，更便于学生学习。学，更便于学生学习。 1.删掉部分微观模拟图，体现教材的科学性删掉部分微观模拟图，体现教材的科学性（三）本节的典型教学内容教育价值分析（三）本节的典型教学内容教育价值分析1.1.学会用分子运动的观点解释水的天然循环及自学会用分子运动的观点解释水的天然循环及自然界中某些常见的物质变化现象。同时，从物然界中某些常见的物质变化现象。同时，从物质的状态变化，体会物质的多样性。质的状态变化，体会物质的多样性。2.2.通过对

3、天然水成分的分析以及净化天然水的实通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实验探究，初步认识纯净物和混合物的概念，知验探究，初步认识纯净物和混合物的概念，知道硬水和软水的区别，体会分类的思想。学习道硬水和软水的区别，体会分类的思想。学习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。3.3.通过对淡水资源和自来水生成过程的学习，认通过对淡水资源和自来水生成过程的学习，认识节约用水的重要意义。识节约用水的重要意义。（四）典型教学内容教育价值分析（四）典型教学内容教育价值分析 对于天然水的人工净化的教学，对于天然水的人工净化的教学，“净化天然水净化天然水”的实验探究

4、，最好组织学生在实验室中进行，为学生提的实验探究，最好组织学生在实验室中进行，为学生提供动手的机会，让学生亲身体验水的净化过程。有条件供动手的机会，让学生亲身体验水的净化过程。有条件的学校可带领学生参观自来水厂或观看有关录象，帮助的学校可带领学生参观自来水厂或观看有关录象，帮助学生了解自来水的生产过程，另外鼓励学生课后自选材学生了解自来水的生产过程，另外鼓励学生课后自选材料，就地取材自行设计、制作简易净水器。以此增加学料，就地取材自行设计、制作简易净水器。以此增加学生实践机会，提高学生的动手能力。生实践机会，提高学生的动手能力。（五）本节教学建议（五）本节教学建议 1. 1. 将原教材中活动将

5、原教材中活动天地天地“水在直流电作水在直流电作用的变化（分解）用的变化（分解）”和和“氢气在空气中燃氢气在空气中燃烧烧”改为了实验探究，改为了实验探究，意在建议在教学中尽意在建议在教学中尽可能让学生亲自动手可能让学生亲自动手完成实验。完成实验。（一）教材的变化及意图（一）教材的变化及意图 第三节第三节 水分子的变化水分子的变化（一）教材的变化及改编意图（一）教材的变化及改编意图 3.规范了对化学变化的实质的叙述，使之更规范了对化学变化的实质的叙述，使之更科学严密。科学严密。 当水分子分解时，构成当水分子分解时，构成水分子的氢原子和氧原子水分子的氢原子和氧原子进行了重新组合，每两个进行了重新组合

6、，每两个氢原子结合成一个氢分子，氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个每两个氧原子结合成一个氧分子。很多的氢、氧分氧分子。很多的氢、氧分子组成了电解器中的氢气子组成了电解器中的氢气和氧气和氧气 。 由分子构成的由分子构成的物质发生化学变物质发生化学变化时，分子改变化时，分子改变了，而原子没有了，而原子没有改变。改变。 旧旧新新（二）课程标准对本节教学的要求（二）课程标准对本节教学的要求 一级一级 二级二级标准标准活动与探究活动与探究建议建议四、四、物物质质的的化化学学变变化化 （一）化（一）化学变化的学变化的基本特征基本特征 认识化学变化的认识化学变化的基本特征，初步基本特征，初步了解

7、化学反应的了解化学反应的本质。本质。实验：水的实验：水的电解电解 （二）认（二）认识几种化识几种化学反应学反应 初步认识常见的初步认识常见的化合反应、分解化合反应、分解反应。反应。实验：镁带实验：镁带燃烧、高燃烧、高锰酸钾加锰酸钾加热分解。热分解。（三）教材分析及教学目标的确定（三）教材分析及教学目标的确定 水的水的分解分解水通电后水通电后水分子是水分子是否变化？否变化？实验实验探究探究两极都两极都有气体有气体产生产生检验检验氢气氢气（可燃）（可燃）氧气氧气（助燃）（助燃）水的水的合成合成氢气在空气氢气在空气中点燃是否中点燃是否生成水？生成水？实验实验探究探究产生水雾；产生水雾；放出热量。放出

8、热量。 分解反应分解反应 化合反应化合反应化学化学性质性质物理物理性质性质氢能源氢能源 由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，而原子没有改变。而原子没有改变。1.教材分析教材分析2.教学目标教学目标（1）通过）通过“水在直流电作用下的变化水在直流电作用下的变化”和和“氢气在空气中燃烧氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的

9、认识，体变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。会氢气是一种理想能源的含义。（2）通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步）通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。通过对这两个化学反应中反应物和生认识化学变化的实质。通过对这两个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。典型反应进行分类。（3）能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。）能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。初步形成同种分子化学性质

10、相同，不同分子化学性质不同的初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识。认识。（4）结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用）结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。文字表达式表示已知的化学反应。（5）学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微）学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。观相联系的思维方式。（四）典型教学内容教育价值分析典型教学内容教育价值分析 1.1.水在直流电作用下的变化水在直流电作用下的变化 通过通过“水在直流电作用下的变化水在直流电作用下的变化”的实验探究以及对该的实验探

11、究以及对该变化的微观分析，首先可以让学生认识到水可以分解成氢气变化的微观分析，首先可以让学生认识到水可以分解成氢气和氧气，意识到就连水这样简单的物质组成都不是想象的那和氧气，意识到就连水这样简单的物质组成都不是想象的那么简单，激发学生对自然界物质组成的探究欲望；其次通过么简单，激发学生对自然界物质组成的探究欲望；其次通过水电解的宏观现象的观察与微观实质的分析，形成宏观与微水电解的宏观现象的观察与微观实质的分析，形成宏观与微观相联系的化学科学的独有的思维方式，同时帮助学生形成观相联系的化学科学的独有的思维方式，同时帮助学生形成在化学变化中，构成反应物的分子被破坏，重新组合生成新在化学变化中，构成

12、反应物的分子被破坏，重新组合生成新的分子的认识；再次，让学生从水在通直流电的条件下发生的分子的认识；再次，让学生从水在通直流电的条件下发生分解的实验事实中，初步认识到化学反应的发生需要一定的分解的实验事实中，初步认识到化学反应的发生需要一定的条件；另外，通过该实验学生可以初步认识水可以发生分解条件；另外，通过该实验学生可以初步认识水可以发生分解、氢气可以燃烧和氧气可以助燃等物质的化学性质，同时，、氢气可以燃烧和氧气可以助燃等物质的化学性质，同时，学习根据物质的性质验证氢气和氧气的方法。学习根据物质的性质验证氢气和氧气的方法。 （五）课时安排及教学建议（五）课时安排及教学建议n1.课时安排：课时安排：1课时。课时。n2.教学建议：教学建议：n（1）组织好两个实验探究；）组织好两个实验探究；n（2）科学地描述化学反应中分子的变化；）科学地描述化学反应中分子的变化； n（3）重视对表示化学变化的两种方法的教）重视对表示化学变化的两种方法的教学学 。n化学实验基本技能训练（二）化学实验基本技能训练（二）n实验一实验一 物质的称量物质的称量n实验二实验二 仪器的连接与洗涤仪器的连接与洗涤