第四章-教学设计的原理与方法课件.ppt
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1、科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术第一编第一编 基础理论篇基础理论篇第四章第四章 教学设计的原理与方法教学设计的原理与方法科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术本章主要内容本章主要内容v第一节第一节 教学设计概述教学设计概述v第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计教学设计v第三节第三节 建构主义学习环境下的教学设计建构主义学习环境下的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术第一节第一节 教学设计概述教学设计概述一一. . 教学设计的概念教学设计的概念二二. . 教学设计的基本原理教学设计的基本原理三三. . 教学设计的基
2、本内容教学设计的基本内容科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术一一. .教学设计的概念教学设计的概念 教学设计教学设计(1nstructional Design (1nstructional Design ,ID)ID) 也称作也称作教学系统设计教学系统设计(1nstructional System Design (1nstructional System Design ,ISD)ISD)教学设计是一种以认知学习理论为基础,以教学设计是一种以认知学习理论为基础,以教育传播过程为对象,应用系统科学的方法分析教育传播过程为对象,应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求,确立解决问题的方法和
3、步研究教学问题和需求,确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。作程序。第一节第一节 教学设计概述教学设计概述科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v教学设计是以分析教学需求为基础,以形成解决教学设计是以分析教学需求为基础,以形成解决教学问题的步骤和方案为目的过程。教学问题的步骤和方案为目的过程。v教学设计所形成的具体产物是经过验证的教学系教学设计所形成的具体产物是经过验证的教学系统,这个系统是一种包含多种要素的、能实现某统,这个系统是一种包含多种要素的、能实现某种目标的、具有一定功能的不同层次的综合体,种目标的、
4、具有一定功能的不同层次的综合体,它可能是一门课程、一个教学方案、一种教学软它可能是一门课程、一个教学方案、一种教学软件或一组教学资源等。件或一组教学资源等。第一节第一节 教学设计概述教学设计概述科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v 教学系统设计的本质教学系统设计的本质: : 设计性设计性 教学系统设计是设计科学的子范畴教学系统设计是设计科学的子范畴, ,它既具有设计它既具有设计活动的基本特征活动的基本特征, ,同时由于教学情景的复杂性和教同时由于教学情景的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性学对象的丰富的个体差异性, ,又具有自己的独特性。又具有自己的独特性。第一节第一节 教学设计概
5、述教学设计概述创造性创造性设计设计教学设计教学设计创造性的活动创造性的活动科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v 教学系统设计的学科性质教学系统设计的学科性质: :1.ISD1.ISD是一门应用性很强的桥梁性学科是一门应用性很强的桥梁性学科 ISDISD是连接基础理论与实践的桥梁是连接基础理论与实践的桥梁, ,把教与学的把教与学的理论与教学活动实践活动紧密地连接起来理论与教学活动实践活动紧密地连接起来. .2.ISD2.ISD是一门设计学科是一门设计学科 设计的本质在于决策、问题求解和创造。设计的本质在于决策、问题求解和创造。ISDISD的实质就是问题求解,并侧重于问题求解中方的实质
6、就是问题求解,并侧重于问题求解中方案的寻找和决策过程。案的寻找和决策过程。第一节第一节 教学设计概述教学设计概述科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v 教学系统设计的不同层次教学系统设计的不同层次: :1.1.以以“产品产品”为中心的层次为中心的层次 ISDISD把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进行设计。当作产品来进行设计。2.2.以以“课堂课堂”为中心的层次为中心的层次 这个层次的设计范围是课堂教学这个层次的设计范围是课堂教学 教学方案教学方案3.3.以以“系统系统”为中心的层次为中心的层次 针对较大、较复杂的教学系统进行设计,
7、如一针对较大、较复杂的教学系统进行设计,如一所学校或一门新专业的课程设置等所学校或一门新专业的课程设置等科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v 理解教学设计的定义时,要义有六:理解教学设计的定义时,要义有六: 1 1、教学设计的理论基础是传播理论、学习理论和、教学设计的理论基础是传播理论、学习理论和教学理论。教学理论。2 2、教学设计的指导思想是系统科学方法论。、教学设计的指导思想是系统科学方法论。3 3、教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统、教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统内部和外部的需求)的分析。内部和外部的需求)的分析。科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术
8、4 4、教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方、教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。案。5 5、教学设计的内涵共有五个方面:调查、分析教、教学设计的内涵共有五个方面:调查、分析教学中的问题和需求;确定目标;建立解决问题学中的问题和需求;确定目标;建立解决问题的步骤;选择相应的教学活动和教学资源;评的步骤;选择相应的教学活动和教学资源;评价其结果。价其结果。6 6、教学设计的目的是使教学效果最优化。、教学设计的目的是使教学效果最优化。第一节第一节 教学设计概述教学设计概述科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术二二. .教学设计的基本原理教学设计的基本原理 根据认知学习理论、教育
9、传播过程的特点和系根据认知学习理论、教育传播过程的特点和系统科学的原理,我们把教学设计分析教学问题和统科学的原理,我们把教学设计分析教学问题和需求、确立解决问题的方法和步骤的基本原理归需求、确立解决问题的方法和步骤的基本原理归纳为目标控制原理、要素分析原理、优先选择原纳为目标控制原理、要素分析原理、优先选择原理和反馈评价原理。理和反馈评价原理。第一节第一节 教学设计概述教学设计概述科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术(一)目标控制原理(一)目标控制原理 目标控制原理是指教学过程中教师的活动、媒体的目标控制原理是指教学过程中教师的活动、媒体的选择和学生的反应都会受到教学目标的控制。选择
10、和学生的反应都会受到教学目标的控制。 科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术(二)(二)要素分析原理要素分析原理 要素分析原理指对构成教学系统的各个组成部分进要素分析原理指对构成教学系统的各个组成部分进行分析,找出对系统性质、功能、发展、变化有行分析,找出对系统性质、功能、发展、变化有决定性影响的要素进行研究,而把次要因素忽略决定性影响的要素进行研究,而把次要因素忽略 科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术(三)优选决策原理(三)优选决策原理 优选决策原理即应用系统科学方法,对各种待选优选决策原理即应用系统科学方法,对各种待选的教学设计方案进行比较评价,从中选取最佳的的教学设计
11、方案进行比较评价,从中选取最佳的策略策略 (四)反馈评价原理(四)反馈评价原理 反馈评价原理即利用反馈信息,对教学效果进行反馈评价原理即利用反馈信息,对教学效果进行评价,并对设计的教学策略进行修改评价,并对设计的教学策略进行修改 第一节第一节 教学设计概述教学设计概述科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术三三. .教学设计的基本内容教学设计的基本内容教学设计的基本内容可教学设计的基本内容可以概括为三个部分:以概括为三个部分:v分析教学需求,确定分析教学需求,确定教学目标教学目标; ;v设计教学策略设计教学策略; ;v进行学习评价。进行学习评价。科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育
12、技术 一、多种媒体组合教学的基本思想一、多种媒体组合教学的基本思想 二、课堂多种媒体组合教学设计的基本内容二、课堂多种媒体组合教学设计的基本内容科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术一、多种媒体组合教学的基本思想一、多种媒体组合教学的基本思想 多媒体组合教学是指在以班组授课形式的课堂多媒体组合教学是指在以班组授课形式的课堂教学过程中,根据教学内容与教学目标的需要,教学过程中,根据教学内容与教学目标的需要,合理地选择和应用现代教学媒体,继承传统教学合理地选择和应用现代教学媒体,继承传统教学媒体的有效成分,使两者有机地结合起来,各展媒体的有效成分,使两者有机地结合起来,各展所长,互为补充,
13、相辅相成,构成教学信息传输所长,互为补充,相辅相成,构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与课堂教及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的优化。学的全过程,达到教学过程的优化。科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v 随着信息技术的发展,参与课堂教学的媒体,有随着信息技术的发展,参与课堂教学的媒体,有原来以音像技术为基础的媒体外,当前,多媒体原来以音像技术为基础的媒体外,当前,多媒体组合课堂教学已有了新的发展,表现在:组合课堂教学已有了新的发展,表现在:(1 1)逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术,以)逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术,以至计算
14、机网络技术引进课堂;至计算机网络技术引进课堂;第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术(2 2)课堂教学媒体的作用,由媒体作为教师的辅助)课堂教学媒体的作用,由媒体作为教师的辅助工具,转化为学生的认知工具,逐步建立工具,转化为学生的认知工具,逐步建立“基于基于学习中心学习中心”的课堂教学环境;的课堂教学环境;(3 3)应用基于建构主义学习理论的教学设计理论和)应用基于建构主义学习理论的教学设计理论和方法,设计课堂教学过程模式结构,促进课堂教方法,设计课堂教学过程模式结构,促进课堂教学模式和教学方法的变革
15、。学模式和教学方法的变革。第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术二、多种媒体组合教学设计的基本内容二、多种媒体组合教学设计的基本内容 根据教学设计的基本内容,基于课堂教学的多根据教学设计的基本内容,基于课堂教学的多媒体组合教学设计整个教学过程主要包括几个方媒体组合教学设计整个教学过程主要包括几个方面的内容,即确定教学目标,确定教学策略,进面的内容,即确定教学目标,确定教学策略,进行学习评价和教学设计的评价。行学习评价和教学设计的评价。 第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社
16、现代教育技术现代教育技术第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术三、学习内容和学习目标的分析三、学习内容和学习目标的分析v 教学设计以分析教学需求为基础,需求就是指要教学设计以分析教学需求为基础,需求就是指要学习什么(即学习内容),预期达到的水平(即学习什么(即学习内容),预期达到的水平(即教学目标)。因此,教学设计的第一步就是要分教学目标)。因此,教学设计的第一步就是要分析学习内容,确定教学目标。析学习内容,确定教学目标。v布卢姆(布卢姆(DSBloom)等美国学者将教育目标)等美国学者将教育目标分成三个领域,即认知领域、情感领域和动作技分成
17、三个领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。能领域。科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v 认知领域按智能特性的复杂程度分为识记、理认知领域按智能特性的复杂程度分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。解、应用、分析、综合、评价六个等级。v情感领域分为注意、反应、评价、组织化和价情感领域分为注意、反应、评价、组织化和价值五个等级。值五个等级。v动作技能领域则按肌肉与神经所要求的动作协动作技能领域则按肌肉与神经所要求的动作协调程度分为知觉能力、体力、技能动作、有意调程度分为知觉能力、体力、技能动作、有意交流等四个等级。交流等四个等级。第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教
18、学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v分析学习内容与教学目标可通过如下步骤完成:分析学习内容与教学目标可通过如下步骤完成: (一)依据学科内容确定学习单元知识点(一)依据学科内容确定学习单元知识点1学科学习内容的分类学科学习内容的分类 从学生不同的智能活动出发,可将学习分为三大从学生不同的智能活动出发,可将学习分为三大类,即知识学习(包括事实、概念和原理的学类,即知识学习(包括事实、概念和原理的学习)、技能学习、问题解决学习。习)、技能学习、问题解决学习。第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科
19、学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术2 2学习单元知识点的划分学习单元知识点的划分 根据知识内容的类型并考虑知识总体的结构,将根据知识内容的类型并考虑知识总体的结构,将每一单元内容划分成若干个知识点每一单元内容划分成若干个知识点。第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术(二)依据二维层次模型确定各个知识点预期的学(二)依据二维层次模型确定各个知识点预期的学习水平习水平 学习内容与教学目标的关系可用学习内容教学学习内容与教学目标的关系可用学习内容教学目标二维层次模型来表示,这一模型是确定具体目标二
20、维层次模型来表示,这一模型是确定具体教学目标的主要工具。教学目标的主要工具。第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术图图4-64-6:学习内容:学习内容/ /教学目标二维层次模型教学目标二维层次模型 第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术(三)利用操作性行为动词具体描述各个知识点的(三)利用操作性行为动词具体描述各个知识点的学习水平学习水平v以以“物体在平衡力作用下的运动物体在平衡力作用下的运动”这个知识要点这
21、个知识要点为例,说明如何使用不同的操作性行为动词,来为例,说明如何使用不同的操作性行为动词,来描述学习水平。描述学习水平。第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计知识要点知识要点学习水平学习水平描述语句描述语句行为动词行为动词物体在物体在平衡力平衡力作用下作用下的运动的运动识记识记描述原来是静止或原来是运动的物体,在平描述原来是静止或原来是运动的物体,在平衡力的作用下它的运动状态是不会改变的衡力的作用下它的运动状态是不
22、会改变的描述描述理解理解举例说明物体在平衡力作用下它的运动状态举例说明物体在平衡力作用下它的运动状态是不会改变的是不会改变的举例说明举例说明应用应用根据物体在平衡力作用下处于静止状态或匀根据物体在平衡力作用下处于静止状态或匀速直线运动的情况,当一个力已知时,求解速直线运动的情况,当一个力已知时,求解另一个力。另一个力。求解求解对于保持静止状态或匀速直线运动的物体,对于保持静止状态或匀速直线运动的物体,能正确表明它受到哪些相互平衡的力的作用能正确表明它受到哪些相互平衡的力的作用表明表明科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术四、教学媒体的选择四、教学媒体的选择 教学媒体的选择,就是根据教学
23、内容和教学目教学媒体的选择,就是根据教学内容和教学目标的要求,选择存贮和传递相应教学信息,并能标的要求,选择存贮和传递相应教学信息,并能直接介入教学活动过程中的载体。直接介入教学活动过程中的载体。 通常包括传统通常包括传统媒体(如模型、挂图)、电声媒体、光学投影媒媒体(如模型、挂图)、电声媒体、光学投影媒体、电视媒体及机读媒体等几大类。体、电视媒体及机读媒体等几大类。 第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术选择教学媒体应考虑的因素:选择教学媒体应考虑的因素: 学习内容与教学目标因素学习内容与教学目标因
24、素 多感官刺激的因素多感官刺激的因素 学习者的因素学习者的因素第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计图图4-74-7给出了媒体最优选择的决策模型给出了媒体最优选择的决策模型科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术v图中的纵坐标表示使用媒体需付出的代价,包括图中的纵坐标表示使用媒体需付出的代价,包括制作成本、维护条件、耗费时间等。制作成本、维护条件、耗费时间等。L L表示最低,表示最低,H H表示代价最高。表示代
25、价最高。v图中的横坐标表示媒体的功效,即媒体在完成教图中的横坐标表示媒体的功效,即媒体在完成教学目标中所能起作用的大小程度,学目标中所能起作用的大小程度,LPLP表示低效能,表示低效能,HPHP表示高效能。表示高效能。v图中的斜线区域表示以较低的代价(由图中的斜线区域表示以较低的代价(由L L到到M M)可)可获得较高的效能(由获得较高的效能(由MPMP到到HPHP)的优选范围。横线)的优选范围。横线区域表示可选范围。区域表示可选范围。第二节第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计科学出版社科学出版社 现代教育技术现代教育技术教学媒体的应用教学媒体的应用
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