《认识面积》课件.ppt

1、人教版人教版义务教育教科书义务教育教科书三三年级下册年级下册 认识认识面积面积说课标、说课标、说说教材教材、说课、说课 面积面积三年级三年级一一.说教材说教材二二.说目标说目标三三.说教学说教学 四四.说课说课认识面积认识面积编写特点编写特点 编写体例编写体例内容结构内容结构立体整合立体整合 课程目标课程目标单元目标单元目标 教学设计教学设计教学评价教学评价课程资源课程资源开发建议开发建议“八说八说”一一.说教材说教材编写特点编写特点 编写体例编写体例内容结构内容结构立体整合立体整合面积面积 编写特点编写特点 一、注重学生对一、注重学生对面积概念的真正理解。面积概念的真正理解。面积概念是贯穿于

2、整面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，个单元的核心内容，是学习其他相关内容是学习其他相关内容的重要基础。的重要基础。1 1注重面积认识的直观性注重面积认识的直观性注重面积概念认识的全面性注重面积概念认识的全面性注重发展学生面积守恒的观念注重发展学生面积守恒的观念强化概念的比较辨析强化概念的比较辨析面积面积 编写特点编写特点 一、注重学生对面一、注重学生对面积概念的真正理解。面积概念的真正理解。面积概念是贯穿于整个单积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基其他相关内容的重要基础。础。 二、注重引导学生二、注重引导学生体会度量（测量）体会度量（测量）的意义，

3、认识度量的意义，认识度量单位及其实际含义，单位及其实际含义，渗透度量意识。渗透度量意识。1 1培养估测意识培养估测意识1 1面积面积编写特点编写特点 一、注重学生对面一、注重学生对面积概念的真正理解。面积概念的真正理解。面积概念是贯穿于整个单积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基其他相关内容的重要基础。础。 二、注重引导学生二、注重引导学生体会度量（测量）体会度量（测量）的意义，认识度量的意义，认识度量单位及其实际含义，单位及其实际含义，渗透度量意识。渗透度量意识。 三、让学生经历探究的过三、让学生经历探究的过程。教材在讨论长、正方形面程。教材在讨论长

4、、正方形面积计算时，注意创设适宜的问积计算时，注意创设适宜的问题情境使学生在任务的驱动下，题情境使学生在任务的驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。亲身经历比较完整的探究过程。1 1面积面积编写特点编写特点 一、注重学生对一、注重学生对面积概念的真正理解。面积概念的真正理解。面积概念是贯穿于整面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，个单元的核心内容，是学习其他相关内容是学习其他相关内容的重要基础。的重要基础。 二、注重引导学生二、注重引导学生体会度量（测量）体会度量（测量）的意义，认识度量的意义，认识度量单位及其实际含义，单位及其实际含义，渗透度量意识。渗透度量意识。 三、让学生经历探究的过程。三、

5、让学生经历探究的过程。教材在讨论长、正方形面积计教材在讨论长、正方形面积计算时，注意创设适宜的问题情算时，注意创设适宜的问题情境使学生在任务的驱动下，亲境使学生在任务的驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。身经历比较完整的探究过程。 四、注重培养学生的应用四、注重培养学生的应用意识和实践能力。意识和实践能力。练习练习 做一做做一做例题例题情景图情景图编排体例编排体例2 2编排体例编排体例情景图情景图 教材从学生身边熟悉的场景教材从学生身边熟悉的场景入手，使学生对面的大小有入手，使学生对面的大小有切身的感受切身的感受2 2例题例题情景图情景图编排体例编排体例2 2例题的选取贴近例题的选取贴近学生的

6、认知和生学生的认知和生活，简单易学，活，简单易学，可操作性强。可操作性强。做一做做一做例题例题情景图情景图编排体例编排体例2 2对新知的及时应用对新知的及时应用同时也使新知及时同时也使新知及时巩固。巩固。巩固巩固练习练习 做一做做一做例题例题情景图情景图编排体例编排体例2 2弹性的设计，满足学弹性的设计，满足学生的不同学习需求，生的不同学习需求，使全体学生都能得到使全体学生都能得到发展。发展。面积的含义面积的含义例例1、例、例2例例4、例、例5例例3解决问题解决问题常用的面积单位常用的面积单位长、正方形面积的计算长、正方形面积的计算面积面积3 3面积单位间的进率面积单位间的进率例例6、例、例7

7、例例8纵向纵向整合整合横向横向整合整合4 4横向整合通过结通过结合实例，合实例，了解面了解面积的含积的含义，使义，使面积概面积概念的学念的学习贯穿习贯穿于整个于整个单元并单元并做铺垫。做铺垫。把握度把握度量的本量的本质，发质，发展学生展学生的度量的度量意识，意识，让学生让学生结合实结合实际选择际选择运用合运用合适的单适的单位面积。位面积。充分利充分利用实际用实际操作，操作，深入理深入理解长、解长、正方形正方形面积公面积公式，避式，避免过早免过早进入形进入形式化计式化计算阶段。算阶段。由浅入深，循序渐进由浅入深，循序渐进基于前基于前面的学面的学习，最习，最后需注后需注意培养意培养学生发学生发现并

8、提现并提出问题、出问题、分析并分析并解决问解决问题的能题的能力。力。后续内容后续内容 熟悉长、正熟悉长、正方形的特征并方形的特征并会计算其周长。会计算其周长。 纵向整合纵向整合 已学内容已学内容 要学内容要学内容体现了从易到难、从简单到体现了从易到难、从简单到复杂的空间教学思维规律。复杂的空间教学思维规律。面积的学习面积的学习 不仅为其他平面图不仅为其他平面图形面积的计算做铺垫；形面积的计算做铺垫；而且为五年级探究体而且为五年级探究体积做了铺垫。积做了铺垫。整体归纳整体归纳线线面面体体二二.说目标说目标 课程目标课程目标单元目标单元目标课程目标课程目标知识技能知识技能问题解决问题解决情感态度情

9、感态度1 1 1 1、理解常见的量；、理解常见的量；在具体情境中，能选择在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的适当的单位进行简单的估算。估算。 2 2、掌握初步的测量、掌握初步的测量、识图和画图的技能。识图和画图的技能。 1 1、在运用数及适当的、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，的运动和位置的过程中，发展空间观念。发展空间观念。 2 2、在观察操作等活动中，、在观察操作

10、等活动中，能提出一些简单的猜想能提出一些简单的猜想 3 3、会独立思考问题，、会独立思考问题， 表达自己的想法。表达自己的想法。 1 1、了解分析问题、了解分析问题和解决问题的一些基和解决问题的一些基本方法，知道同一个本方法，知道同一个问题可以有不同的解问题可以有不同的解决方法。决方法。 2 2、体验与他人合作、体验与他人合作交流解决问题的过程。交流解决问题的过程。 3 3、尝试回顾解决问、尝试回顾解决问题的过程。题的过程。数学思考数学思考 1 1、对身边与数、对身边与数学有关的事物有好奇学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。心，能参与数学活动。 2 2、在他人的帮助下，、在他人的帮助下，感受

11、数学活动的成功，感受数学活动的成功，能尝试克服困难。能尝试克服困难。 3 3、了解数学可以描、了解数学可以描述生活中的一些现象，述生活中的一些现象，感受数学与生活有密感受数学与生活有密切联系。切联系。4 4、能倾听别人的意、能倾听别人的意见，尝试对别人的想见，尝试对别人的想法提出建议，知道应法提出建议，知道应该尊重客观事实。该尊重客观事实。单元教学目标单元教学目标 2 2 结合实例使学生认识面积的结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位积单位的必要性，认识面积单位平方厘米

12、、平方分米、平方米，平方厘米、平方分米、平方米，建立建立1平方米、平方米、1平方分米、平方分米、1平方平方厘米的表象；熟悉相邻两面积单厘米的表象；熟悉相邻两面积单位间的进率，会进行简单的单位位间的进率，会进行简单的单位换算。换算。 使学生探索并掌握使学生探索并掌握长方形、正方形的面积长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。方形、正方形的面积。 使学生感受数学与现实使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用有生活的联系，初步学会用有关面积

13、的知识解决简单的实关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。逐步不同的方法解决问题。逐步培养学生分析解决问题的能培养学生分析解决问题的能力。力。三三.说教学说教学教学设计教学设计教学评价教学评价课程资源课程资源开发建议开发建议常用的面积单位常用的面积单位（1课时）课时） 长、正方形面积长、正方形面积的计算的计算（2课时）课时）面积面积面积的含义面积的含义（1课时）课时） 课时分配课时分配（8课时）课时） 面积单位间的进率面积单位间的进率（1课时）课时）解决问题解决问题（2课时）课时）单元复习（单元

14、复习（1课时）课时）1 1整体教学思路整体教学思路 1.创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 2.组织活动组织活动 探索新知探索新知 3.实践应用实践应用 巩固新知巩固新知 4.总结反思总结反思 深化认识深化认识 5.拓展延伸拓展延伸 发展能力发展能力 面积的含义1、结合实例，通过观察和比较，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略多样性，选用合适的测量单位测量图形的面积。1、通过直观教学，帮助学生、通过直观教学，帮助学生理解面积的含义，理解面积的含义，通过小组合通过小组合作、动手操作等方式方法，作、动手操作等方式方法，感感受面积大小的判断方法，培养受面积大小的判断方法，

15、培养学生的度量意识。学生的度量意识。 教学目标教学目标 达成策略达成策略常用的面积单位1、建立面积单位的概念，认识面积、建立面积单位的概念，认识面积单位单位“平方厘米、平方分米、平方平方厘米、平方分米、平方米米”，构建，构建1平方厘米、平方厘米、1平方分米、平方分米、1平方米的正确表象。平方米的正确表象。2、能根据物体表面的大小选择合适、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。计物体表面的面积。1、准备不同的面积单位的、准备不同的面积单位的物体让学生看一看、摸一摸，物体让学生看一看、摸一摸，感知面积单位的大小。感知面积单位的大小

16、。2、组织看一看、比一比等、组织看一看、比一比等实践活动，独立思考，认识实践活动，独立思考，认识各个面积单位，估计身边物各个面积单位，估计身边物体的面积大小。体的面积大小。 教学目标教学目标 达成策略达成策略长、正方形面积的计算1、经历探索长、正方形面积计算、经历探索长、正方形面积计算公式的过程，掌握长、正方形的公式的过程，掌握长、正方形的面积公式。面积公式。2、能灵活应用长、正方形公式解、能灵活应用长、正方形公式解决一些简单的实际问题。决一些简单的实际问题。 通过课件演示、动手拼摆、通过课件演示、动手拼摆、归纳总结推导出长方形的面积归纳总结推导出长方形的面积计算公式；通过与长方形的类计算公式

17、；通过与长方形的类比推导出正方形的面积计算公比推导出正方形的面积计算公式。式。 教学目标教学目标 达成策略达成策略面积单位间的进率1、理解并掌握常用面积单位间的、理解并掌握常用面积单位间的进率，并能正确的进行简单的面进率，并能正确的进行简单的面积单位间的换算。积单位间的换算。2、能利用面积换算解决一些简单、能利用面积换算解决一些简单的实际问题。的实际问题。 提供多样化的材料，推提供多样化的材料，推理与直观相结合，引导、理与直观相结合，引导、鼓励学生理解并掌握面积鼓励学生理解并掌握面积单位之间的进率。单位之间的进率。 教学目标教学目标 达成策略达成策略解决问题1、掌握、掌握长、正方形面积的长、正

18、方形面积的计算方法，能利用公式解计算方法，能利用公式解决一些简单的实际问题。决一些简单的实际问题。2、体会面积单位换算的实、体会面积单位换算的实际需要，根据实际情况灵际需要，根据实际情况灵活运用不同的方法，解决活运用不同的方法，解决“铺地砖铺地砖”问题。问题。 组织学生通过自主学习、组织学生通过自主学习、合作探究掌握解决问题的合作探究掌握解决问题的不同策略，让学生体会不不同策略，让学生体会不同的解题策略。同的解题策略。 教学目标教学目标 达成策略达成策略单元评价基础知识和基本基础知识和基本技能的评价技能的评价情感态度的评价情感态度的评价注重对学习注重对学习过程的评价过程的评价1、是否正确理解面

19、、是否正确理解面积的含义，认识常用积的含义，认识常用的面积单位，的面积单位，2、是否掌握长、正、是否掌握长、正方形面积计算公式；方形面积计算公式；能否运用公式正确计能否运用公式正确计算图形的面积。算图形的面积。3、能否掌握面积单、能否掌握面积单位之间的进率；能否位之间的进率；能否正确进行面积单位间正确进行面积单位间的的换算。的的换算。4、能否用想象、画、能否用想象、画图等方式进行问题的图等方式进行问题的表征，将生活问题抽表征，将生活问题抽象成数学问题；能否象成数学问题；能否运用所学的知识制定运用所学的知识制定解题计划，并解决简解题计划，并解决简单的实际问题。单的实际问题。 能否主动的参与能否主

20、动的参与学习活动学习活动 ，是否主动是否主动地与同学合作，愿意地与同学合作，愿意与同伴交流自己的想与同伴交流自己的想法法 。评价主体多元化评价主体多元化评价方式多样化评价方式多样化自评自评互评互评老师评老师评小组评小组评 家长评家长评课堂观察课堂观察各项作业各项作业书面测试书面测试成长记录成长记录2 2课程资课程资源的开源的开发和利发和利用用 网络、课件、网络、课件、多媒体光盘多媒体光盘等等 课堂意外课堂意外错误生成错误生成学生作品学生作品校园生活、校园生活、家庭生活、家庭生活、社会生活社会生活 课标、教材、课标、教材、教师用书、教师用书、教学挂图教学挂图3 3捕捉生捕捉生成资源成资源巧用巧用

21、网络网络资源资源挖掘文挖掘文本资源本资源提炼提炼生活生活资源资源 四四.说课说课认识面积认识面积“八说八说”面积的含义面积的含义 教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计资源开发资源开发教学得与失教学得与失课堂评价课堂评价 本课是义务教育教科书小学数学本课是义务教育教科书小学数学( (人教版人教版) )三年级下册第三年级下册第60-6260-62页的内容。根据课前我对教材的认识，页的内容。根据课前我对教材的认识，面积的含义面积的含义属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长

22、度和长度单位，长方形和正方形的特征及其学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式间形式“由线到面由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课不仅有利于发展学生的空间观念，而且还化的开始。学好本课不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 结合实例，通过观察和比结合实例，通过观察和比较，理解面积的含义。较，理解面积的含义。教教 学学 目目

23、标标 经历比较两个图形面积大经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略小的过程，体验比较策略多样性，选用合适的测量多样性，选用合适的测量单位测量图形的面积。单位测量图形的面积。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。教学难点：度量意识的培养。让学生在学习活动中获得让学生在学习活动中获得成功的体验，培养应用意成功的体验，培养应用意识，增强自信心。识，增强自信心。 1.教材分析教材分析初步建立小组，小组初步建立小组，小组活动仅限于组内交流，活动仅限于组内交流，缺乏自主学习、动手缺乏自主学习、动手操作、探究展示的经操作、探究

24、展示的经验。学习方式习惯于验。学习方式习惯于教师引导集体学习。教师引导集体学习。学生已有知识学生已有知识学生已有生活经验学生已有生活经验学生已有学习方式、习惯学生已有学习方式、习惯学情分析学情分析 一年级认识了物体一年级认识了物体的面，认识了长方的面，认识了长方形正方形平行四边形正方形平行四边形这样的平面图形。形这样的平面图形。三年级上册已经已三年级上册已经已经认识了长、正方经认识了长、正方形的周长。形的周长。知道生活中物体外表知道生活中物体外表的面，并会比较它们的面，并会比较它们的大小。的大小。2.2.学情分析学情分析3.3.教学模式教学模式（1 1）创设情景，初步感知。）创设情景，初步感知

25、。（2 2）立体导入、明确目标立体导入、明确目标（3 3）充分感知，获得新知。）充分感知，获得新知。（4 4）动手操作）动手操作，探究展示，探究展示。（5 5）反馈总结，拓展延伸。）反馈总结，拓展延伸。根据高效课堂的基本理念，结合自身与学生情况而设计根据高效课堂的基本理念，结合自身与学生情况而设计4.4.教学设计教学设计17分钟2分钟立体导入，出示知识树、明确学习目标立体导入，出示知识树、明确学习目标3分钟情境引入，初步感知物体的面、面的大小情境引入，初步感知物体的面、面的大小8分钟充分感知，获得新知，充分感知，获得新知，深入认识面积深入认识面积8分钟巩固练习，拓展延伸巩固练习，拓展延伸2分钟

26、本课小结本课小结动手操作，动手操作，比较面积大小，比较面积大小，探究展示汇报探究展示汇报5.5.板书设计板书设计认识面积物体表面的大小物体表面的大小封闭图形的大小封闭图形的大小面积国际上规定用正方形作为度量面积的单位。国际上规定用正方形作为度量面积的单位。6.6.课堂评价课堂评价评价内容基础知识和基本基础知识和基本技能的评价技能的评价情感态度的评价情感态度的评价注重对学习注重对学习过程的评价过程的评价 是否正确理是否正确理解面积的含义，解面积的含义，并具有一定的并具有一定的面积守恒观念；面积守恒观念；是否有了度量是否有了度量意识。意识。 是否主动的参与小组是否主动的参与小组活动活动 ，是否主动

27、地与是否主动地与同学合作，愿意与同同学合作，愿意与同伴交流自己的想法伴交流自己的想法 。评价主体多元化评价主体多元化评价方式多样化评价方式多样化自评自评互评互评老师评老师评小组评小组评 课堂观察课堂观察课堂练习课堂练习评价方式：小组竞赛得苹果；个人表现得红花。评价方式：小组竞赛得苹果；个人表现得红花。课程资课程资源的开源的开发和利发和利用用 网络、课网络、课件、多媒体件、多媒体光盘等做了光盘等做了课件课件 课堂学课堂学生作品的生作品的应用应用观察生活观察生活中的面中的面 利用课标、利用课标、教材、教师教材、教师用书做了教用书做了教学设计学设计捕捉生捕捉生成资源成资源巧用巧用网络网络资源资源挖掘文挖掘文本资源本资源提炼提炼生活生活资源资源7.7.资源开发资源开发8.8.教学得与失教学得与失 唤起独创性的表现唤起独创性的表现与求知之乐是为人师者与求知之乐是为人师者至高无比的秘方。至高无比的秘方。谢谢各位老师耐心聆听谢谢各位老师耐心聆听恳请各位老师批评指正恳请各位老师批评指正