小学教育专业毕业论文范文（边疆贫困地区少数民族女童教育问题的策略探讨）.doc

1、20XX年度本科生毕业论文（设计）云南边疆贫困地区少数民族女童教育问题的策略探讨院 系： XX学院-基础教育系 专 业： 小学教育专业（文科方向） 年 级：XXX 学生姓名： XXX 学 号： XXXX 导师及职称： XXX教授 20XX年XX月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Frontier poverty-stricken areas in Yunnan minority girls education problems of strategies discussed in this

2、paperDepartment: Teachers Education Institute the FoundationMajor: Primary School Education (Arts Direction)Grade: 2011Students Name: Nian HongliStudent No.: 201101100209Tutor: Li Rui (Professor)April, 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的

3、研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注主席（组长）XX学院本科毕业论文（设计）摘 要少

4、数名族女童教育问题是我国义务教育中的重点与难点，是普及义务教育、提高整个民族教育水平的关键。尽管近几年来，我国制定了对全体儿童实施九年义务教育的法规，对少数民族地区还制定了许多特殊的政策和措施，并通过各方面的努力，女童教育在某些地区、某些方面取得了显著成绩，处境得到了较大的改善。但从总体上看，中国西部少数民族地区女童接受教育难的问题尚未得到根本解决，本文针对云南边疆少数民族贫困地区女童教育出现的教育年限时间短，入学率低，失学率、辍学率高，男女童人数比例相差大的问题进而从教育外部、教育内部及学校、少数民族女童自身原因三方面进行认真分析，探讨解决少数民族贫困地区女童教育存在问题的策略，旨期望通过研

5、究探讨，对当地的政府决策提供一定的帮助,促进云南边疆地区少数民族教育的发展。关键字:贫困地区;少数民族;女童教育目 录一、引言1二、云南边疆贫困地区少数民族女童教育的研究背景3三、云南边疆贫困地区少数民族女童教育存在的问题及原因分析4（一）云南边疆贫困地区少数民族女童教育存在的问题41.少数民族女童受教育年限时间短42.少数民族儿童受基础教育中男女童人数相差很大43.少数民族适龄女童入学率低，失学率、辍学率高4（二）云南边疆贫困地区少数民族女童教育存在的问题的原因分析51.教育外部原因：52.教育部门及学校方面：63.少数民族女童自身原因：7四、解决云南边疆贫困地区少数民族女童教育问题的对策建

6、议8（一）优化教育外部条件81.政府应该加大对云南边疆少数民族贫困地区的财政投入，改善交通环境82.增加母亲培训班或者家长学校，传播知识教育83.大力宣传教育力量，改变落后的社会文化观念84.重视当地经济生产水平，改善当地的经济状况9（二）促进教育部门深化改革，提高学校教学质量91.加强国家的干预政策，通过各种补贴实现女童入学的机会92.教育部门和学校要关注失学、辍学少数民族女童93.提高少数名族地区教师素质94.增加师资力量，特别是女教师名额10（三）积极引导女童重视教育，改变传统的落后观念101.教师教授少数民族女童开明思想，提高学习成绩102.鼓励少数民族女童进行各种尝试，改变性格上的缺

7、陷11结 语12参考文献13附 录14附录一14附录二XX附录三16致 谢17XX学院本科毕业论文（设计）一、引言 中国的未成年人保护法和义务教育法等法律的规定我国年满6、7岁的儿童都必须接受学校教育，在学校学习。但是我国少数民族大部分都生活在偏僻的地方。由于经济不发达，山区交通不便，传统观念的影响，早婚多育的习俗等各种原因，贫困地区少数民族女童成为了在不利环境中的一个弱势群体。她们由于各种原因往往不能受到完整的学校教育，辍学率高。她们在学校教育中享受不到与男童同样平等的受教育权，在家庭生活里往往也得不到重视，在社会生活中更显得微不足道。她们的受教育权受到了侵害，她们无能为力，久而久之，少数民

8、族女童便成为一群有梦却不敢追寻的“笼鸟”。由于女童的特殊性导致女童教育特别是少数民族的女童教育问题一直是国内外学者关注的热门课题。如欧洲教育（European Education）在1990年曾出版过一期女童教育专刊，其观点是女童受教育是为就业，为将来作为妻子、母亲的社会角色做准备。长期以来，国内专家学者对少数民族女童教育的研究也不在少数，在改革开放的后，我国学者致力于该方面的研究，并且撰写了许多著作。如：黄明光、黄勤，于2003年写了从国际公约看我国贫困地区女童初等教育巩固率著作中有对西部贫困地区女童巩固率低的原因分析；敖俊梅，于2004年写了关于少数民族女童学校教育特殊性的初步分析分析影响

9、少数民族地区女童教育的因素；滕星教授，2006年写了多元文化社会的女童教育：中国少数民族女童教育导论分析了民族文化与主流文化的整合问题，强调了民俗对女童教育的影响；马建福和陶瑞，于2007年写了关于解决农村贫困地区女童失学问题的建议分析了影响女童教育除了经济因素，还有女童的学习心理、价值观念、教育环境、文化背景等。我国专家学者对该方面丰富的研究理论取得了一定的成就，还对教育发展有了一定的理论基础。云南红州是一个经济相对落后的地区，我国少数民族较多，他们都生活在云南的农村、山区。他们很多还处于全国的贫困线以下，生活很艰辛，女童的教育问题依然较突出，女孩是未来的母亲，由于女童入学率低，辍学率高，造

10、成云南贫困地区少数民族妇女文盲率很高、母亲素质差，而这样导致的就是该地区越来越贫困愚昧，人口不停盲目的增长，女孩就学更难的死循环。因此改变云南边疆贫困地区少数民族女童教育状况对提高少数民族女童地位具有很重要的意义。期望通过研究能够引起更多的人们关注女童教育，能够给她们的健康发展，学习提供一些帮助，使她们的素质越来越高，越来越健康快乐。真正做到与男性的平等，实现教育的公平。 1XX学院本科毕业论文（设计）二、云南边疆贫困地区少数民族女童教育的研究背景 近年来，对少数民族女童教育的研究有很多，很多研究都分别从地区上，对象上分析了少数民族女童教育存在的问题，并认真分析了原因，最后都提出了策略。由于自

11、然条件，地理环境、社会发展水平等的因素，生活在云南边疆贫困地区的少数民族女童教育也就成了教育领域里教育者们最关切的部分之一，因此对云南贫困地区少数民族女童教育的研究更不在少数，从问题分析到原因分析再到提出策略都很有研究成果。但是这些研究也存在一些不可忽略的不足，研究者实地调查不深入，缺少长时间与贫困地区少数民族女童的生活，与当地学校、家庭了解不够，造成很多研究成果难以适用于当地贫困地区少数民族女童教育的实际教育中。所以，本文研究是结合自身本是生在贫困地区长在贫困地区的少数民族女生优势，通过大量查阅文献资料和实地访谈XX州一些少数民族贫困地区辍学女童、家长和教师，深入了解贫困地区少数民族女童的生

12、活、学习环境，来真实地反应贫困地区少数民族女童教育存在的问题，并分析出现问题的原因。其目的期望通过研究能够给政府决策提供一些依据，制定出因地制宜的解决措施，提高少数民族女童的教育水平，同时引导更多的人参与到关注贫困地区少数民族女童教育的领域中来。 三、云南边疆贫困地区少数民族女童教育存在的问题及原因分析（一）云南边疆贫困地区少数民族女童教育存在的问题 “云南是少数民族重点聚集的地方，云南的三分之一人口都是少数民族，而在云南的教育某种意义上可以说是民族教育。”1云南的少数民族大部分生活在边疆、边远的山区或环境恶劣、自然灾害频繁的地区，家庭贫困、人们的观念、女童自身成绩差等，这样便导致当地教育出现

13、很多问题，尤其是女童教育问题突出。1.少数民族女童受教育年限时间短 访谈的XX位少数民族辍学学生，问到“你读到几年级辍学的？”13位少数民族女童表示连小学都没毕业，2位小学毕业就辍学在家，教育年限普遍很短。据资料表明，贫困地区少数民族女童在接受义务教育时比汉族的学生年限要少的多。2.少数民族儿童受基础教育中男女童人数相差很大在云南边疆少数民族贫困地区,存在男女童在受教育的比例失调的现象，男孩在学校占据大多数。在一个班级里，男孩占班级人数的三分之二。“我国未上过学的女性主要在农村，而农村中未上过学的女性主要在少数民族贫困地区，占47.4%。在2006年云南女性人口中，XX岁及以上人口中比重为23

14、.42%,男性文盲人口在XX岁及以上人口中比重为9.89%,而全国女性人口中文盲人口在XX岁及以上人口中比重为13.72%,男性中文盲人口在XX岁及以上人口中比重为4.87%。”2由此可知，云南地区少数民族女童受教育人数低于全国，男女童比例相差很大。3.少数民族适龄女童入学率低，失学率、辍学率高少数民族边疆贫困地区女童入学率总是相对较低的，“根据我国2000年第五次人口普查统计:全国8 500万文盲半文盲中3/4以上集中在西部农村、少数民族地区和国家级贫困县,而其中又以少数民族女性占比例的绝大多数。”3 女童入学率低造成当地文盲率很高。在我访谈的云南边疆少数民族贫困地区的一所小学、一所中学学校

15、里问到“贵校义务教育阶段少数民族适龄女童的入学率”时，几个老师分别回答了以下答案“7至12岁少数民族女童入学率为80%，13至XX岁少数民族女童入学率为34%”。据统计，“全国7至12岁的女童入学率是98.53%。”4由此可知，云南边疆少数民族贫困地区小学阶段少数民族女童入学率低至80%，比全国女童入学率低了很多，而初中少数民族女童入学率更是低到34%。反映出现阶段当地女童入学率很严峻。在学校，随着年级的增高，教室里的女生数量会越来越少。进入学校的少数民族女童不一定都能够顺利完成学业，部分学生会由于各种原因中途辍学或极少部分学生压根就没有上过学。资料显示，少数民族女童在小学升初中时，辍学率是最

16、高的。在访谈的两所小学里，少数民族女童辍学率占辍学学生的53.49%、46.88%。随着年级的升高，女童辍学率急剧增加。（二）云南边疆贫困地区少数民族女童教育存在的问题的原因分析1.教育外部原因：（1）客观因素云南边疆少数民族贫困地区居住在偏僻的山区，这里居住分散，交通不便，学校离家较远。这里气候状况恶劣，道路崎岖，由于路途遥远，山路弯曲，学生上学要翻越很多山岭，非常艰苦。一到雨雪天学生上学则会出现很多不安全的因素，这样的情况下，很大程度会直接降低了女童上学的安全性。在访谈的少数民族辍学女生里，也表示去上学路上花费的时间太多，走的路程太遥远，“吃了中午饭就走路去上学要晚上才可以到学校上晚自习”

17、辍学女生说。这种情况在云南边疆少数民族贫困是普遍存在的，也让我想起了自己的小学初中经历，每天也是在家吃了中午饭就要准备赶着去学校上晚自习，越是到高年级上学路途就更远，花费的时间就越多，身边的很多少数民族女童也慢慢的减少。路途的遥远，山大沟深让很多女孩感到不安全，家长也不放心，让很多少数民族女童对学业望而止步。（2）父母受教育程度的影响造成女童受教育比例低跟家长的文化程度有很大的关系，在我访谈的14位家长中，有5位女性，9位男性，在问到文化程度时，只有4个男性是初中水平，其他的都是没上过学的或小学就辍学的。在问到“您认为女孩到学校读书是有用,还是无用?”初中水平的家长会表示有用，小学还没毕业的家

18、长则会觉得女孩读书是在浪费钱，增加家里的负担。父母的知识层次越高，送女孩上学的意识就会越强。（3）社会文化观念影响社会文化因素是促使少数民族女童辍学的重要原因之一。在云南边疆少数民族贫困地区，还存在着根深蒂固的轻视女性的思想观念，男尊女卑的思想比较突出。有的民族地区的家长认为，女孩子不需要有很多的知识，要以家庭为重。“嫁出去的女儿泼出去的水”，认为女孩迟早是嫁人的，女童入学再优秀也不会为父母家庭带来多大的回报。（4）经济因素云南边疆少数民族贫困地区生产水平不高，经济困乏。在生活经济很紧张的情况下，让子女特别是女孩去学校读书直接就是不可能的。在访谈少数民族家长“家庭主要收入来源和主要支出情况”时

19、，几乎全部家长的回答是一样的，主要收入来源就是种烤烟，农作，主要支出情况也就是家庭日常开销。在自然灾害频繁的山区，种地农作的收入是微不足道的，仅仅够或还不够家庭日常开销的样子，这种情况下，女孩比男孩更容易被夺去受教育的权利。2.教育部门及学校方面：（1）教师对女童的关注和期望较低少数民族女童因为环境的因素，在学校集体生活中，很难跟别人相处融洽，在学校又得不到老师的关注及开导，很容易影响女童上学的积极性。据国外相关研究表明，“少数民族地区的教师在分配自己的精力时只有35%分给了女生。”5教师对少数民族女童较低的期望也会影响女童上学的积极性。以前研究者对两个能力相同的班级做过一项研究，对一个班级的

20、期望越高，鼓励越多，班级里的学生以后会很有成就，反而对学生的期望越小，成就会越小。因此教师对少数民族女童的期望效应直接会影响少数民族女童上学的积极性。而对于失学、辍学少数民族女童当地教育部门和学校缺乏补救措施。（2）教师素质低，学校办学观念落后 少数民族地区大多数教师素质都普遍低，教学质量差，部分教师也存在重男轻女的观念。 学校办学观念单一，“教学仍以升学为目的，若不能升学，既使是初中毕业回乡，所学的知识仍派不上用场，所以家长认为学了没用，女童感觉到枯燥无味，学习没有兴趣。”1 “学校教育中，一般采用汉语教学，由于不理解教学内容，导致学习成绩低下，进而产生厌学情绪，语言障碍也是导致一些女童辍学

21、的主要原因之一。”6 （3）师资薄弱，女教师缺乏在云南边疆少数民族贫困地区，师资严重缺乏，由于条件艰苦，很多女教师都不愿去服务教学，造成男女教师比例严重失调，在我访谈的一个学校里，女教师在学校中比例还不足25%。女教师少的这种状况，难以对女童树立起女性成功榜样的作用，女童在心理上没有依赖感，这样也会影响一部分女童辍学。3.少数民族女童自身原因：（1）受传统观念影响，以及学习成绩差少数民族女童受家庭社会早婚早育的影响，在云南边疆少数民族贫困地区存在女孩子早婚的旧习俗，女孩也受父母的影响，认为自己读书也没什么用。在正值读书的年龄，就尝试着父母希望的“为人妻母”的角色。“在云南边疆少数民族贫困地区女

22、孩子在十一二岁就订婚出嫁的，还有十五六岁就当妈妈的随处可见。”4在访谈的XX位女童中，已经有8位已经成为母亲。少数民族女童认为学习成绩的好坏对于自己的生活来说无关紧要，也改变不了她们的生活。少数民族女童成绩普遍成绩都不好，在一个家长访谈中，一位家长说：“学校教得不好，学生成绩上不去，在我们这个地方小孩的成绩都不好，特别是女孩，就不是读书的料。在访谈的几个少数民族辍学女童中，问及辍学原因，则表示父母是支持自己读书的，是自己成绩不好不想读了。成绩不好也是部分女童选择辍学的原因之一。（2）少数民族女童男权意识较重也因为云南边疆少数民族地区家庭、社会中一些社会文化观念中一直以“男尊”作为家里妇女服从的

23、标准。“大多数少数民族女童把自己的希望和命运都寄托在父亲和家里男子上，对自己的价值看得很轻，存在缺乏自我意识的状况，独立性比较差，在性格上也是逆来顺受，表现出胆小、怕事和顺从，不愿与外界交往也不善于交往，缺乏自信心，导致她们在其他方面出现很多不利的因素，在课堂上不敢发言，不积极参与教学活动，失去学习的积极性，最终会辍学，还有的女童会表现出想学却怕学的情绪。”6少数民族女孩总是听任命运的安排，她们将自己的全部生活奉献给了家庭，她们很少或几乎没想过通过自己的努力去开拓另一个天空，追寻自己的梦想，改变自己的命运。7XX学院本科毕业论文（设计）四、解决云南边疆贫困地区少数民族女童教育问题的对策建议 （

24、一）优化教育外部条件1.政府应该加大对云南边疆少数民族贫困地区的财政投入，改善交通环境改变云南边疆少数民族贫困地区的交通需要政府的大力支持，长期与外界脱离关系，导致少数民族地区封闭、愚昧。由于地理自然环境恶劣，教育渗透到少数民族地区不够全面，导致当地的教育一直停滞不前甚至有些落后的局面，女子教育得不到重视。政府应该加大财力投入，改变当地的交通环境，使得保障少数民族学生在上学路上的安全性，更能减少因上学不方便导致少数民族女童辍学的数量。2.增加母亲培训班或者家长学校，传播知识教育在现在这个社会，母亲或家长受教育程度会对子女的成长有直接的影响。在云南边疆少数民族贫困地区的家长文盲、半文盲率高达百分

25、之八十以上。据调查显示，母亲或家长受教育程度较高，女孩就学的机会就很大；母亲或家长受教育程度很低，女孩上学的机会就相应低。母亲素质高会希望自己的子女也接受教育，成为素质高的人。可是这种情况在云南边疆少数民族贫困地区是很有局限性的，因此，我建议在当地增加免费母亲培训班或者家长学校，开设家长活动日，给少数民族家长以心理上的引导，重视女孩的教育，重视教育的力量。母亲或家长素质高女孩就学容易就业机会增多母亲或家长素质高的循环中优化自己，向少数民族母亲或家长传播知识教育，摆脱愚昧贫困的局面。3.大力宣传教育力量，改变落后的社会文化观念“女子无才便是德”，“男孩上学堂，女孩喂猪忙”等落后观念不再符合现代社

26、会的发展要求,可是在云南边疆少数民族贫困地区依然存在重男轻女，轻视女性的思想观念。这种传统落后观念在当地少数民族家庭里还有一定的影响，女孩在家里也就只能顺从家里男性的意见，要改变这样的情况，首先政府要加大教育的宣传力度，把普及义务教育与克服旧习惯和落后的思想观念结合起来，利用一切当地社会集体活动、宣传栏、开明人士的力量宣传和普及女子教育的重要意义，改变和消除旧风俗对女性的歧视，鼓励少数民族家长送女孩上学的积极性，要家长认识到让女童读书也可以改善家庭经济条件，要让父母实实在在看到女童教育带来的好处。4.重视当地经济生产水平，改善当地的经济状况经济问题也是导致少数民族女童教育落后的主要原因之一，女

27、童缺乏教育往往也是因为贫困的原因，在这里有的地方，温饱问题都还没解决，经济上的贫困使得少数民族家庭支付不起孩子的学费，不得不把儿童作为家庭劳动力。“而在家庭困难只能供一个孩子读书的情况下，女孩往往是牺牲对象，因为女孩可以照顾弟弟妹妹，帮忙做家务，父母能更专注投入生产劳作，从而获得更多补贴家用的资料。”7要改变当地的教育，特别是女子教育，首先的目的就是带领少数民族走出经济困境。心理学家马斯洛需要层次理论也证明了这一点，人的生理需求是最基本的需要，人在满足最基本需求之后才会去追求别的需求。在云南边疆少数民族贫困地区，因为外界涉入不深，很多自然景观，人文地理保存得很好，政府可以重视发展当地的旅游服务

28、业或者在当地引进一些适合发展的农科技术，改善经济状况，女孩不会因贫困问题失去就学的权利，使得女孩也与男孩有同样受教育的机会。（二）促进教育部门深化改革，提高学校教学质量1.加强国家的干预政策，通过各种补贴实现女童入学的机会教育部门的内部深化改革，需要大量的教育资金的投入，针对云南边疆少数民族贫困地区增加教育经费，尤其是基础教育的经费，减少或消除因为劳动力缺乏、经济贫困导致女童失学和辍学的情况。因此对于极度贫困的边远地区，国家应该加大补贴力度，采取倾斜政策，建立少数民族女童助学基金，为少数民族女童创造更多的就学机会。2.教育部门和学校要关注失学、辍学少数民族女童教育部门和学校领导要发动教师关注失

29、学、辍学儿童，对这些失学、辍学少数民族女童单独面对面交流，寻根问底，认真分析原因，并对这些女童制定相对应的补救措施以确保少数民族适龄女童接受义务教育。减少当地失学、辍学女童的人数，促进当地教育的健康稳定发展，使得当地教育走出“女童就业难母亲素质差贫困愚昧人口盲目增长女童就学难”8的恶性循环中。学校应该是开放式的，允许一些有上学愿望的失学、辍学女童可以随时回到学校继续学习。3.提高少数名族地区教师素质在云南边疆少数民族贫困地区，受地域、传统文化的影响，教师有意无意的性别歧视对少数民族女童教育产生很大的影响。从教师的性别角色期待和实际行为来看，在当地许多中小学教师能够容忍男孩调皮，与别人发生进攻性

30、行为，但是却不能以同样的态度来对待行为同类的女童。“国外研究者利用3年时间对少数民族贫困地区100多个班级进行过研究与观察，发现授课教师（男女教师）更多地叫男生回答问题并给予更多的鼓励。如女生对问题回答错了时，教师常叫另外的同学帮助她把问题答出来，而如果男孩回答错误时，教师则会倾向于启发性思考，找出正确的答案并且给予鼓励。”6这样对女童的教育是不利的，对女生的积极性起到抑制的作用。因此，当地教育部门或者学校应该建立教师培训制度，有规律有目的对少数民族地区的教师进行培训，消除教师对男女生的性别歧视，强化教师的职业素养，做到对男女童的教育公平。在学校还可以多开展一些少数民族女童感兴趣的学科，活动课

31、，技能课，提高女童的兴趣。在学校教育中教师要进行双语教学，掌握少数民族语言和学生容易接受的教学话语，消除与少数民族学生的距离感，建立平等亲切的关系。4.增加师资力量，特别是女教师名额在社会中一直存在一种现象，绝大部分学历高的教师都分布在交通发达的地方，导致少数民族贫困边远山区学校教师缺乏，城镇教师超负荷的现象。越是贫困地区，女教师越缺乏。很多农村男教师简单粗暴的处理问题的方法会让进入青春期的少数民族女童产生精神压力。青春期女童生理，心理发育会对女教师产生一种依赖心理，女教师可以在女童教育中树立女性示范榜样的作用。政府应该采取一些教师福利政策，工作激励制度和加强教师思想建设，加强教师培训，使得更

32、多的教师愿意投身到少数民族贫困地区的教育中，特别是尽可能增加女教师的比例，因为一名女教师往往能带动一批女学生，增强她们的成就感和自信心。（三）积极引导女童重视教育，改变传统的落后观念1.教师教授少数民族女童开明思想，提高学习成绩少数民族本身有意识的早婚早育思想很大程度上是影响女孩上学的因素，教师应当担任起传授知识的角色，战胜贫困愚昧，传播现代文明。建议学校每段时间开展一次对少数民族女童的心理辅导，在政治课中渗透晚婚晚育的思想，也可以在学校宣传栏、黑板报等多种途径中宣传女子知识教育的重要性。教师在学校尽可能关心少数民族女童的生活，辅导学习，提高少数民族女童的学习成绩，从而提高女童上学的兴趣和动力

33、，使得少数民族女童从心里上真正认识到学习的乐趣以及重要性。还可以多让女童接触和了解外面的世界，改变她们落后的观念。2.鼓励少数民族女童进行各种尝试，改变性格上的缺陷云南边疆贫困地区的少数民族女童多半性格内向，把与外界脱离交往且不善于外交，在班级生活中会出现很多交往障碍，很容易发生与班集体的学生相处不融洽，发生激烈的争执。而胆小、怕事、顺从和依附等性格也很容易让少数民族女童在学习生活中失去主动性，面对学习生活中出现的新事物和新问题，会害怕、恐惧、无所适从、不敢尝试，这样会限制少数民族女童在其他方面的发展而热衷于未来的家庭角色。建议教师在学校中要正确引导少数民族女童的发展方向，鼓励少数民族女童进行

34、集体中跨民族交往活动，鼓励少数民族女生积极参与课外活动和游戏，在学习中进行启发性思考，鼓励少数民族女孩敢于尝试错误，培养积极向上开朗的性格和学习上的主动性，更要着重培养她们的自信、自立、自尊、自强的精神。11XX学院本科毕业论文（设计）结 语 “柏拉图强调过，一个国家若不训练其女性国民，就好像一个人只训练右臂，而不锻炼左臂一般。”6女童教育是整个教育中的重要组成部分，没有女童教育的发展进步，我们绝对不能说我们的教育是真正成功的。女性的贫困和愚昧，特别是思想上的落后很有可能导致恶性循环，下一代人将可能面临同样的命运。正如非洲的一句名言所说的：“如果我们教育了一个男孩，那么我们教育了一个人；如果我

35、们教育了一个女孩，则我们教育了一个家庭，乃至一个国家。”女童或妇女接受一定的教育，对提高妇女以后的地位和就业机会有很大的帮助。要打破女童教育的恶性循环，就要提高女童的教育水平。如果女童教育问题解决不了，就不可能在一个地区、一个民族普及义务教育，从而会影响社会的发展。要提高云南边疆贫困地区少数民族女童的教育水平，既需要政府的重视与支持，更离不开教育外部中家庭、社会文化、地理环境、社会经济等因素，离不开女童自身对教育的自觉性，也离不开教育部门和学校老师的努力，缺少任何一个环节，女童教育问题也很难得到改善。解决云南边疆贫困地区女童教育问题不是一朝一夕就可以完成的，这需要我们几代人的不懈努力。13XX

36、学院本科毕业论文（设计）参考文献 1郭学军. 贫困地区女童教育的现状、成因及对策J.安徽教育，2003，（3）2资料来源：中国统计年鉴M.2007.3马琉勤.少数民族贫困地区的母亲素质与女童教育J.宁夏社会科学，1997，（4）4王嘉毅、吕国光.西北少数民族基础教育发展现状与对策研究M.民族出版社，2006.5张尚武、张尚兵.男女分校教育与同校教育的思考J.佳木斯教育学院学报，2002,(4)6滕星.多元文化的女童教育：中国少数民族女童教育导论M.民族出版社,2009.7马建福. 关于解决农村贫困地区女童失学问题的建议J. 民族教育研究, 2007.(78)8高鑫.云南少数民族女童教育问题及对

37、策探析J.文山学院学报,2010.9任玉责. 影响中国西部少数民族女童教育的主要因素及相应对策研究J. 青海民族学院学报(社会科学版),1996,(1)10李旺珍. 农村女童义务教育问题研究M.华中师范大学, 2006.11王鉴. 少数民族贫困地区大龄女童辍学问题追踪研究J. 民族教育研究, 2008.(1)附 录附录一对学校的领导的学校的教师的访谈提纲1.您上课时用什么语言讲课?2.贵校是否开设了民族文化课?开设的情况怎么样?学生是否感兴趣?3.您认为现行的教材(指教学内容)能适合民族地区义务教育吗?为什么?4.贵校的师资力量是否充足?女教师比例多少？5.贵校的各种设施能否满足学生的需要?6

38、.实施两免一补政策后您认为少数民族女童教育的问题得到解决了吗?为什么?比如：辍学7.您认为少数民族女童学生学习不感兴趣或厌学的主要原因有哪些?8.贵校义务教育阶段少数民族适龄女童的入学率!辍学率为多少?9.贵校少数民族学生的比例为多少?少数民族女童的比例为多少？附录二对不同年级少数民族女学生的家长的访谈提纲1、年龄、性别、职业、文化程度？2、您出过远门吗？到过哪些地方？3.您家有几口人?有几个孩子在读书?他们分别读几年级?4.家里主要收入来源，主要支出情况?5.女生入学年龄一般是多少岁?6.您会经常教导孩子在学校要好好学习吗?7.农忙时,您会让孩子回家帮忙吗?男孩还是女孩?8.您对女孩有什么期

39、望,让她继续读书还是有什么其他的想法?9.您的子女在哪里上学？是否有失学及原因？您对女孩辍学问题有什么看法?10.您认为女孩到学校读书是/有用0,还是/无用0?为什么?11.您赞同女孩早婚!早恋吗?12.您对女孩的未来是怎么看的?附录三对不同年级少数民族女学生的访谈提纲1.你为什么不上学了,你读到几年级辍学的?2.你(女孩)对学校所学的知识感兴趣吗?3.你(女孩)认为学校所学的知识在社会上有用吗?4.你在学习上有困难吗?5.你认为在学校里女生受到歧视吗?6.老师在课堂上讲的东西你能听懂吗?7.你在家里父母会经常督促你学习吗?8.如果你学习成绩不好,父母会责骂你吗?9.如果你在学校谈恋爱,父母会

40、责骂你吗?10.你喜欢男教师还是女教师,为什么?11.你认为女生上学有用吗?12.如果你家有一男一女都在读书,农忙时你爸妈会让谁回家帮忙?13.你打算继续读初中!高中或大学吗?致 谢历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师李锐老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。 由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！17