《人体解剖生理学》研究对象及方法课件.ppt
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- 人体解剖生理学 人体 解剖 生理学 研究 对象 方法 课件
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1、教育的生理学基础教育的生理学基础主讲教师:王雁主讲教师:王雁Email: Tel:58807927-803教育的生理学基础教育的生理学基础一、学习此课程的目的一、学习此课程的目的q了解自己q为后继的课程打基础q为从事教育科学研究打基础q了解教育对象的特点教育的生理学基础教育的生理学基础二、教学安排二、教学安排q大课(每周4节) 地点:教二-301(周一12节) 教七-402(周二12节)q小课(每周2节) 地点:生命科学院(生地楼610) (周一:56节;78节;910节)教育的生理学基础教育的生理学基础三、教材及参考书三、教材及参考书q教材:教材: 王雁编著.人体解剖生理学,北京师范大学出版
2、社,2009q参考书:参考书:1.人体解剖生理学,四所师范院校合编2.人体解剖生理学,左明雪 主编3.生理学,湖南医学院编4. Rodney A.Rhoades,George A.Tanner.Medical Physiology.Boston : Little,Brown,1995.5. 高秀来 主编人体解剖学(第二版).北京:北京大学医学出版社,20096. 余承高等 编著图表生理学.北京:中国协和医科大学出版社,2007教育的生理学基础教育的生理学基础第一章第一章 概述概述第一节 人体解剖生理学研究对象及方法第二节 生命活动的基本特征第三节 人体的基本结构第四节 人体的机能调节教育的生理
3、学基础教育的生理学基础第一节第一节 人体解剖生理学人体解剖生理学研究对象及方法研究对象及方法q人体解剖学人体解剖学(anatomy)是研究正常人体各部分形态、结构及其发生、发展规律的学科。q人体生理学人体生理学(physiology)是研究人体的功能及其活动规律的学科。q人体解剖生理学人体解剖生理学(Human anatomy and physiology)则是以人体解剖结构为基础,研究人体的生理功能及其活动规律的学科。教育的生理学基础教育的生理学基础整体水平 系统水平 器官水平组织水平 细胞水平 分子水平 整体局部 肤浅深入 宏观微观人类认识自身的过程人类认识自身的过程教育的生理学基础教育的
4、生理学基础第二节第二节 生命活动的基本特征生命活动的基本特征一、新陈代谢二、生殖和生长发育三、兴奋性(excitability)教育的生理学基础教育的生理学基础q指生命物质与周围环境进行物质交换和自我更新的过程。 同化作用 包括 异化作用q二者之间的关系:一、新陈代谢一、新陈代谢教育的生理学基础教育的生理学基础二、生殖和生长发育二、生殖和生长发育q生殖生殖:生物体生长发育到一定阶段后,能够产生和自己相似的子体后代的功能,为生殖。q生长生长(growth):是指细胞繁殖、增大和细胞间质增加,表现为组织、器官、身体各部以至全身的大小、长短和重量的增加以及身体成分的变化,为量的改变。q发育发育(de
5、velopment):多细胞生物从单细胞受精卵到成体经历的一系列有序的发展变化过程。教育的生理学基础教育的生理学基础q兴奋性兴奋性: 生物体对环境变化环境变化做出相应的反应的能力或能力或特性特性称为兴奋性。q刺激刺激: 凡能引起引起生物体产生反应反应的各种环境变化环境变化称为刺激。三、兴奋性(三、兴奋性(excitability)excitability)教育的生理学基础教育的生理学基础q反应形式有两种:兴奋与抑制 兴奋兴奋:由静止状态转变为活动状 态或由活动弱状态变为活 动强状态。 抑制抑制:由活动状态转变为静止状态 或由活动强状态转变为活动 弱状态。教育的生理学基础教育的生理学基础q机体中
6、几乎所有的细胞或组织当受到适宜刺激发生兴奋时,都会伴有电位变化。 q冲动冲动(impulse):快速、可传导的生物电的变化q兴奋兴奋(excitation):活的组织因刺激而产生冲动的反应过程教育的生理学基础教育的生理学基础刺激的三个要素刺激的三个要素q强度强度(阈值=阈强度) 阈刺激 阈上刺激 有效刺激 阈下刺激 无效刺激q阈值的大小可以反映组织兴奋性的高低教育的生理学基础教育的生理学基础q作用时间作用时间:在一定的强度下,刺激时间短,则反应弱;刺激时间长,则反应强q强度变化率强度变化率:是刺激强度随时间而改变的速率教育的生理学基础教育的生理学基础重点掌握的问题重点掌握的问题q如何区分兴奋和
7、兴奋性?教育的生理学基础教育的生理学基础第三节第三节 人体的基本结构人体的基本结构一、形态二、解剖方位教育的生理学基础教育的生理学基础一、形态一、形态q分为头、颈、躯干、四肢几部分 教育的生理学基础教育的生理学基础二、解剖方位二、解剖方位q水平面(横切面)水平面(横切面) 从身体上下方向,通过矢状轴和冠状轴所作的与地面平行的切面,可将身体分为上、下两部分。 q矢状面(纵切面)矢状面(纵切面) 从身体前后方向,通过身体的矢状轴和垂直轴所作的切面,可将身体分为左、右两部分。 q冠状面(额状面)冠状面(额状面) 从身体左右方向,通过身体的冠状轴和垂直轴所作的切面,可将身体分为前、后两部分。教育的生理
8、学基础教育的生理学基础教育的生理学基础教育的生理学基础q器官器官(organ)是由不同的组织经发育分化相互结合而成的,执行一定的生理功能。如胃、心、肺等。 q系统系统(system)由若干功能、结构相近的器官组成,共同执行某一完整的生理功能。如由鼻、喉、气管、肺等组成呼吸系统,完成呼吸功能。 三、器官、系统三、器官、系统教育的生理学基础教育的生理学基础四、基本组织四、基本组织q由结构相似和功能相关的细胞和细胞间质构成组织组织(tissue)。 q包括: 上皮组织上皮组织(epithelial tissue) 结缔组织结缔组织(connective tissue) 肌肉组织肌肉组织(muscul
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