学前教育专业毕业论文范文（幼儿园玩教具制作与使用现状调查）.doc

1、20XX年度本科生毕业论文（设计）幼儿园玩教具制作与使用现状调查以建水县A幼儿园为例院 系： 教师教育学院-学前教育系 专 业： 学前教育 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： XXX 导师及职称： XX（助教） 20XX年XX月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate InvestigationontheCurrentSituationof KindergartenPlayingInstrumentsMaking andUsing:ACaseStudyofKindergarten Ain

2、JianshuiCountyDepartment: School of teacher educationMajor: preschool educationGrade: The class of 20XXStudents Name: Li Qiu LiStudent No.: 20XX01100XXTutor: Shi ke(Teaching assistant) Finished by May, 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的

3、研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： XX 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注XX副教授XX学院教师教育学院组长助理讲师

4、XX学院教师教育学院组员高级教师XX州机关幼儿园组员高级教师XX州机关幼儿园组员高级教师XX州机关幼儿园组员XX学院本科毕业论文 (设计)摘 要学前教育在我国教育体制中的地位得到了教育界广泛的重视，当今在“以游戏为主线”来更好的开展幼儿园一日教育教学活动的改革背景下，玩教具便毋庸置疑的成为了保证幼儿游戏最主要的支持性材料，同时玩教具的运用在教育教学活动中也起到了十分关键的作用。玩教具资源是学前教育资源的重要组成部分，因此怎样更好的开发幼儿园玩教具以及在玩教具的使用中充分挖掘出玩教具的多样性功能对幼儿的发展显得尤为重要。本研究以建水县A幼儿园玩教具的制作与使用情况为调查内容，其目的是了解建水县A

5、幼儿园玩教具制作与使用的现状，从现状着手，分析其优势、不足以及存在问题的原因，并提出相关建议，以提高A幼儿园玩教具制作与使用水平，充分发挥玩教具的作用，促进幼儿得到更好的发展。关键词：玩教具制作；玩教具使用；存在问题、建议对策ABSTRACTThestatusofpreschooleducationinourcountryseducation-systemhasbeenwidelyvaluedbytheeducationalcircles.Underthebackgroundofthereformofplayasthemainlinetobettercarryoutone-daykinderg

6、arteneducationandteachingactivities,playingwithteachingaidsisundoubtedly-themostimportantsupportingmaterialtoensurechildrensgames.Atthesametime,theapplicationofplayingwithteachingaidsalsoplaysakeyroleineducationalandteachingactivities.Use.Playingteachingaidsresourcesisanimportantpartofpreschooleduca

7、tionresources,sohowtobetterdevelopkindergartenplayingteachingaidsandfullytapthediversityof-thefunctionsofplayingteachingaidsintheuseofplayingteachingaidsisparticularlyimportantforthedevelopmentofchildren.Thepurposeofthisstudyistounderstandthepresentsituationoftheproductionanduseofplayingteachingaids

8、inkindergartenAofShijiazhuangCounty.Starting-fromthepresentsituation,thispaperanalysestheadvantages,disadvantagesandcausesofexistingproblems,andputsforwardrelevantsuggestionsinordertoimprovethelevel ofproductionanduseofplayingteachingaidsinkindergartenA,givefullplaytotheroleofplayingteachingaids and

9、promotechildren.Betterdevelopment.Keywords: Play teaching aids production； play teaching aids use; Existing problems, suggestions and Countermeasures目 录一、绪论1（一）选题缘由1（二）概念界定21玩具、教具22玩教具23自制玩教具2（三）研究目的和意义21研究目的22研究意义2（四）研究设计21研究对象32研究方法33研究过程3二、A幼儿园玩教具制作与使用现状4（一）玩教具的种类4（二）玩教具制作群体4（三）玩教具使用情况4三、A幼儿园玩教具制

10、作与使用情况的调查结果分析5（一）A幼儿园玩教具的制作情况分析51玩教具制作群体调查分析52玩教具制作动机调查分析53玩教具制作材料调查分析64教师玩教具制作观念调查分析65玩教具制作中幼儿参与度分析7（二）A幼儿园玩教具的使用情况现状分析81玩教具的使用和卫生要求分析82玩教具使用方式分析93玩教具使用中教师的指导分析94玩教具的使用效果分析9四、A幼儿园玩教具制作与使用中存在的问题及原因11（一）玩教具制作中以教师为主体，幼儿参与度低11（二）教师为制而制，做与用分离11（三）玩教具制作缺乏创新11（四）玩教具安全卫生达不到要求12（五）玩教具的使用中缺乏教师的指导12（六）玩教具的制作与

11、使用中缺乏交流12五、促进A幼儿园玩教具制作与使用的建议13（一）对幼儿园提出的管理建议131开展玩教具制作培训交流会，强化教师专业技能132完善玩教具发展规划133加强玩教具管理13（二）对教师提出的建议131以幼儿为主体，以游戏为主线142整合丰富资源，多渠道学习143完善班级玩教具管理方式144教师在幼儿制作玩教具过程中加强指导14六、结语16参考文献17附录A18附录B20致谢21XX学院本科毕业论文 (设计)幼儿园玩教具制作与使用现状调查以 建水县A幼儿园为例一、绪论（一）选题缘由学前教育在我国教育体制中的地位得到了教育界广泛的重视，与此同时，玩教具的制作与使用在幼儿园教学和游戏活动

12、中也起着至关重要的作用。玩教具凭借自身多样化的题材和丰富的教学内容，给幼儿园课堂注入了新鲜活力，充实了幼儿园的课程内容，也丰富了幼儿的一日生活。幼儿园课程试行纲要中明确指出了儿童在幼儿园内以玩教具为主要工具，通过与玩教具的接触，实现无意学习，玩教具在幼儿园教育教学中起着十分重要的作用。2010年国务院关于当前发展学前教育的若干意见中明确规定幼儿园应“坚持以游戏为基本活动”。这就需要教师为其提供充分的、操作性强的、能唤起儿童内心情感的村料以保证游戏的进行，玩教具因此也成为了幼儿在游戏中主体性能够得到保障的最主要的支持性材料。只有满足幼儿个性化的需要，提供适合幼儿的玩教具才能充分调动其积极性，发挥

13、主动性，从而更好地实现教育目标。2016年修订的幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要第三十二条提出：幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，幼儿园应当就地取材，自制玩教具。幼儿园教育指导纲要中还指出“指导幼儿利用身边的物品或者废旧材料制作玩教具来美化自己的生活或开展其他活动。很难想象，如果一个幼儿园没有玩教具，孩子们的一日生活会变成什么样子。幼儿园玩教具的存在，是实现儿童从家庭到学校过渡的重要物质基础，是使儿童接纳幼儿园、 接纳老师、接纳同伴的重要媒介。在A幼儿园实习的三个月，我对A幼儿园玩教具制作与使用的相关情况也进行了一些观察和了解，发现A幼儿园玩教具发展中一些好的方面，但

14、也发现在玩教具的制作与使用中存在一些问题。基于上述，我觉得可以联系幼儿园的实际情况对A幼儿园玩教具的制作与使用情况进行调查研究，通过进一步的调查、分析提出针对性的建议、对策，以此改善该幼儿园玩教具制作与使用现状，能更好的推动玩教具活动的良好开展、提高幼儿的游戏兴趣、调动幼儿的积极性。（二）概念界定1玩具、教具玩具：本研究的玩具主要是指广义意义上的玩具。只要能够引发人们去玩、去游戏，实际的进入了玩乐、游戏活动的状态中，那么，它就成了玩具。教具：广义的玩具就包含教具，对象是幼儿的教学用具。它是教育者根据一定的教育目的，有计划的经过选择或自行制作的，是特地为教育特定年龄阶段的幼儿设计和设置的。2玩教

15、具玩教具：指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。3自制玩教具自制玩教具：是指利用纸、布、针、线等各种不同的物质材料，通过缝、折、剪等手段，自己动手制作平面或立体造型的一种手工制作活动。（三）研究目的和意义1研究目的了解建水县A幼儿园玩教具制作与使用的现状，从现状着手，找出其优势和问题，分析存在问题的原因，并提出相关建议和策略，以提高A幼儿园玩教具制作水平与使用率，充分发挥玩教具的作用，促进幼儿得到更好的发展。2研究意义陈鹤琴说过：“游戏是儿童的生活，玩具是儿童的伴侣”；“要为儿童置办活的玩教具。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧，在他的手指间上。”如今随着学前教育的发展，玩教具的制作与

16、使用被视为幼儿园发展的重要部分，玩教具在幼儿的发展中起着关键性的作用。现已有的研究大多是从更广的方面来说幼儿园玩教具的配备、开发；玩教具的制作以及使用情况也有相关的研究，但国内进行系统研究的较少，这样难以挖掘玩教具的潜在价值。因此，笔者想从A幼儿园玩教具制作与使用现状着手，能够多方面的了解其优点和不足，提出一些有针对性、实践性的方法，能够使幼儿园玩教具发挥应有的价值。（四）研究设计1研究对象 对A幼儿园玩教具的制作与使用展开了调查，调查主要以A幼儿园小、中、大班的教师为发放问卷对象，对A幼儿园玩教具的制作和使用情况进行观察和研究分析。2研究方法 （1）文献法通过查看图书、电子期刊，杂志及往期硕

17、博论文，查看相关资料，获得与本论文有关的基本信息。 （2）问卷调查法在查阅相关文献的基础上，借鉴他人的有关问卷，向A幼儿园的教师发放问卷表调查相关情况，并对回收的问卷进行整理分析，找出其中存在的问题，进而提出可行性的建议。 （3）观察法为了能够充分的了解玩教具的制作与使用情况，该调查编制了A幼儿园玩教具制作与使用观察记录表，深入到幼儿园开展的玩教具活动中，通过拟定的观察表对观察内容进行记录的方法。3研究过程对A幼儿园玩教具制作与使用现状调查了解，分析其中存在的优势和不足，对不足的方面进行原因分析，提出建议和对策。15二、A幼儿园玩教具制作与使用现状 （一）玩教具的种类A幼儿园玩教具种类比较丰富

18、，室内、户外都有许多小型、大型的玩教具，这些玩教具大多都是高结构化的成品玩教具。其次，每个班级也有自制玩教具，但自制玩教具种类少，各年龄阶段的班级玩教具种类差别不大，自制玩教具更换时间较长。（二）玩教具制作群体在玩教具的制作中参与者有教师、家长、幼儿。在玩教具的制作中主体主要是教师，家长也会适时参与，他们的主要制作场所在家里，幼儿的参与度较低。（三）玩教具使用情况在玩教具的使用方面，班上玩教具的使用由各班教师自己安排，户外玩教具按照时间安排表使用，玩教具活动能够有序开展。但是在使用中存在达不到卫生要求，缺乏教师指导，使用方式单一，部分玩教具使用频率高等情况。XX学院本科毕业论文 (设计)三、A

19、幼儿园玩教具制作与使用情况的调查结果分析 以下所有表格中的调查人数均为幼儿园小、中、大班的幼儿老师。（一）A幼儿园玩教具的制作情况分析1玩教具制作群体调查分析表3-1玩教具制作群体调查表参与人数（人） 总人数（人） 占总人数的比例（%）教师 35 6553.85%幼儿 26 6540%家长 4 656.15%如表3-1所示，制作玩教具的主体中教师占53.85%，幼儿占40%，家长占6.15%。可见，幼儿老师认为在玩教具的制作中教师有着不可替代的作用.其次，幼儿在玩教具的制作中也很重要，家长有着辅助性的作用。但不容忽视的一个问题是在制作玩教具中是以教师为主体的，同时在观察中也发现玩教具制作主要是

20、教师来完成的，幼儿只是起到了一个参与的作用。2玩教具制作动机调查分析表3-2 教师制作玩教具动机调查表参与人数 总人数 占总人数的比例（%）相关文件和上级领导的规定幼儿发展，课程建设服务节约成本，考虑到经济因素市场玩教具种类少，功能单一296544.62%506576.92%376556.92%266540%表3-3 教师制作玩教具的通途调查表参与人数总人数占总人数的比例（%）游戏活动、课程的需要环境布置为了展示、展览接受上级的检查、验收616593.85%506576.92%216532.31%76510.77%如表3-2，3-3所示，教师在制作玩教具的动机和用途中，从对幼儿发展，课程建设服

21、务；游戏活动、课程的需要角度来讲，所占比例分别为76.92%和93.85%，上级的相关规定和检查分别为44.62%，10.77%。另外，从单个层面来讲，玩教具的制作动机是节约成本、考虑到经济因素的占56.92%；市场玩具种类少，功能单一占40%。玩教具制作的通途中环境布置方面占76.92%；为了展示展览占32.31%。从以上的统计结果显示，大部分的幼儿教师制作玩教具的动机是从幼儿的角度出发，能更好的促进幼儿发展，同时也能够充分发挥自制玩教具的作用。但是也存在部分教师从玩教具制作的表面现象和上级要求的推动下才进行玩教具制作的现象。3玩教具制作材料调查分析表3-4 玩教具制作材料调查表参与人数总人

22、数占总人数的比例（%）废旧物品购置的材料自然材料636596.92%436566.15%386558.46%如表3-4所示，对教师的调查中幼儿园中制作玩教具的材料废旧物品的利用率占了96.92%，购置材料占了66.15%，自然材料占58.46%。可见幼儿老师们在制作玩教具中会充分利用身边的废旧物品，但同时也存在购置材料占比较大现象。表3-5玩教具制作材料来源调查表参与人数总人数占总人数的比例（%）家长收集教师收集幼儿园出资购买幼儿收集546583.08%456569.23%316547.69%246536.92%如表3-5所示，制作材料的来源中幼儿园出资购买的占了47.69%，教师收集的占69

23、.23%，家长收集的占了较大的比重，有83.08%，幼儿收集的有36.92%。材料来源的渠道是非常广泛的，家长和教师在其中起着非常大的作用，也说明了家园合作是非常重要的。4教师玩教具制作观念调查分析表3-6 教师制作玩教具的要求调查表参与人数总人数占总人数的比例(%)实用性教育性简易变形构思巧妙结构结实526580%496575.38%416563.08%316547.69%156523.08%如图3-6所示，教师制作玩教具的要求中，教育性占75.38%，实用性占80%，构思巧妙占47.69%,结构结实占23.08%，简易变形占63.08%。其中实用性占比最高，教育性次之，教师们在制作玩教具中

24、教育性和实用性是主要方面。表3-7 教师制作玩教具的目的调查表参与人数总人数占总人数的比例（%）促进幼儿想象力和创造力的发展帮助我实施教学促进与同事、家长、幼儿的交流促进与只为了完成任务，没有影响466570.77%436566.15%336550.77%96513.85%如图3-7所示，在教师们制作玩教具的目的中：认为只是为了完成任务，没有任何影响的仅占13.85%，能够帮助他们实施教学的占66.15%，可以促进幼儿想象力和创造力的发展占70.77%，能促进与同事、家长、幼儿的交流占50.77%。教师制作玩教具的目的是多样化的，主要还是为了辅助教学工作以促进幼儿的发展和彼此间更好的学习交流与

25、合作。5玩教具制作中幼儿参与度分析表3-8 玩教具制作中幼儿参与调查表参与人数总人数占总人数的比例（%）是496575.38%否166524.62%如图3-8所示，玩教具制作中幼儿参与的占了75.38%，教师还是希望幼儿能够在玩教具制作中多参与、多动手。但在观察中发现存在有些年龄较小、速度较慢，动手能力弱、玩教具制作较困难的幼儿参与次数较少、不参与的情况。表3-9 玩教具制作中幼儿的参与形式调查表参与人数总人数占总人数的百分比（%）教师引导幼儿被动参与和父母一起制作幼儿自主想象、制作296544.62%176526.15%136520%6659.23%如图3-9所示，在玩教具的制作中教师直接告

26、诉幼儿要做的内容占26.15%，教师引导幼儿占44.62%，幼儿自主想象、制作占9.23%，和父母一起制作占20%。幼儿在玩教具制作的参与形式中，教师认为引导幼儿制作是重要的。从表3-8,3-9发现幼儿的参与程度适中，但参与形式却显得比较被动。幼儿自主制作仅占了9.23%，大部分都是由老师和家长在起着一个主导的作用。同时在观察记录中也发现大部分玩教具都是教师直接说明需要什么玩教具让家长回去做好，在家中幼儿的参与程度就不知了。（二）A幼儿园玩教具的使用情况现状分析1玩教具的使用和卫生要求分析表3-10 玩教具的更换评率调查表参与人数总人数占总人数的百分比（%）1-3个月左右236535.38%3

27、-6个月左右216532.31%半年及以上XX6529.23%一周左右2653.08%如表3-10所示，玩教具的更换时间一周左右占3.08%，1-3个月左右占35.38%，3-6个月左右占32.31%，半年及以上占29.23%。玩教具的更换时间一般半年及以上更换一次，因此，更换时间还是比较合理的，主要以1-3，3-6个月，半年及以上为主。表3-11 玩教具的清洗消毒时间调查表参与人数总人数占总人数的比例（5）1-3个月左右306546.15%一周左右296544.62%3-6个月左右4656.15%半年及以上2653.08%如表3-11所示，玩教具的清洗消毒时间一周左右占44.62%，1-3个

28、月左右占46.15%,3-6个月左右占6.15%，半年及以上占3.08%。玩教具的一周必须清洗消毒一次，但表中清洗消毒时间集中在1-3个月左右，清洗消毒次数较少。2玩教具使用方式分析表3-12 玩教具的使用范围调查表参与人数总人数占总人数的比例（%）仅本班使用除本班使用外，各班交换使用476572.31%186527.69%如3-12所示，玩教具的使用范围仅本班使用占72.31%，各班之间交换使用的占27.69%。玩教具的适用范围较狭窄，仅局限于本班使用，在观察中也发现在制作玩教具中大部分教师喜欢独自制作，偶尔是他人适当辅助，也不经常进行玩教具制作的经验交流，班级内的玩教具独自使用，有些玩教具

29、的制作就是网上制作的简单模仿，忽视了玩教具的创新与质量。3玩教具使用中教师的指导分析表3-13玩教具使用中的教师角色调查表参与人数总人数占总人数的比例（%）引导者506576.92%观察者466570.77%支持者456569.23%参与者406561.54%评价者206530.77%如表3-13所示，在玩教具的使用中教师的角色是多重的，观察者角色占70.77%，引导者占76.92%，支持者占69.23%,参与者占61.54%，评价者占30.77%。其中，教师认为在活动中自身主要是以引导者和观察者的角色出现，教师评价者角色占比较低。在观察中也发现在玩教具的使用中经常由于活动时间过紧，老师往往会

30、忽视评价的过程。其次，虽然教师作为引导者的角色占比较大，但在活动观察中有一部分老师在玩教具的使用中引导是较少的。4玩教具的使用效果分析表3-14玩教具的使用效果调查表参与人数总人数占总人数的比例（%）幼儿获得了积极的情绪体验幼儿提升了动手操作能力幼儿提升了社交能力幼儿丰富了知识储备556584.62%476572.31%446567.69%426564.62%如表3-14所示，对于玩教具的使用效果中幼儿获得了积极的情绪体验的占84.62%，幼儿的动手操作能力得到提高占72.31%，提升了幼儿的社交能力占67.69%，丰富了幼儿的知识储备的占64.62%。其中，老师认为幼儿在玩教具的使用中容易获

31、得积极地情绪体验。其次，其他几方面的使用效果不相上下，都对幼儿的发展起着重要的作用。XX学院本科毕业论文 (设计)四、A幼儿园玩教具制作与使用中存在的问题及原因 从问卷表的数据分析和观察表的信息整理来看，A幼儿园的玩教具在制作与使用上有我们值得学习和借鉴的地方，但是其中也存在不足。（一）玩教具制作中以教师为主体，幼儿参与度低通过对表3-1资料的整理和分析来看，虽然玩教具的制作中幼儿也得到了参与，但是参与程度比较低。教师在玩教具制作中占53.85%，占了一半以上，幼儿仅占40%；制作中幼儿参与的虽说占了75.38%，但从观察记录表中却发现大部分玩教具制作是教师来完成，幼儿只是参与到其中，很少动手

32、制作。从表1-9中发现玩教具的制作形式中教师引导幼儿的占44.62%，但教师直接告诉幼儿和与家长一起制作占26.15%和20%，同时从观察记录表中也发现大部分玩教具都是教师直接说明需要什么玩教具让家长回去做好，在家中幼儿的参与程度就不知了。从以上数据可看出制作中主要以教师、家长为主体，幼儿的参与程度比较低。究其原因有玩教具制作需要较长的时间，有些玩教具制作过程复杂，但幼儿园一日活动规定明确、时间紧凑，所以制作次数较少，幼儿参与也随之减少。再者有些幼儿年龄较小、速度较慢，动手能力弱、玩教具制作较困难。教师会帮助完成。（二）教师为制而制，做与用分离在表3-2资料的分析中发现教师制作玩教具积极性低，

33、目的也非常的直接。在教师制作玩教具动机表中动机为幼儿发展、课程建设服务占76.92%，为相关文件和上级领导的规定占44.62%，占比也较大。在表3-3中游戏活动、课程的需要有93.85%，这是值得学习的，但也存在为了环境布置和展示展览的占76.92%和32.31%，观察中也发现在环创等需要时会急于制作，为了制作而制作。由于制作出来的玩教具又较为普遍，幼儿在玩中容易失去兴趣，一段时间后就容易被闲置甚至丢弃。（三）玩教具制作缺乏创新在表3-4中废旧物品占96.92%，占了很大的比例，但购置的材料和自然材料也不容小觑，占了66.15%和58.46%。由于购置材料多，玩教具制作过度的依赖市场玩教具材料

34、，每个年级的班级回收的制作材料大相径庭，制作的玩教具也大同小异，较常规化、普遍。教师的学习钻研不够、玩教具制作模仿性较强，创新意识淡薄，玩教具制作缺乏创新。（四）玩教具安全卫生达不到要求在表3-11玩教具的清洗消毒中，一周左右的占了44.62%，1-3个月左右的占46.15%，占比是较大的。玩教具的清洗消毒间隔时间较长。观察表中也发现清洗消毒次数比较少，要求不高。究其主要原因是幼儿园对玩教具的清洗消毒管理不到位，要求不够严格。表现为每周一次的检查主要是对教室、厕所等地方的清扫消毒检查；班级、幼儿园没有对玩教具清洗消毒做明确的制度规定和管理。（五）玩教具的使用中缺乏教师的指导在表3-13中教师作

35、为观察者占70.77%，引导者占76.92%，支持者占69.23%，参与者占61.54%，评价者占30.77%，评价者占比较少。在观察中也发现在玩教具使用活动结束后教师对活动总结和评价较少。主要原因是玩教具使用后整理难度大、整理时间长，但一个活动与下一个活动间的间隔时间较短，时间紧促，教师没有过多的实践去总结和评价，因此评价过程往往会被忽视。（六）玩教具的制作与使用中缺乏交流由表3-12可知，在玩教具的使用中，在本班使用占72.31%，各班交换使用占27.69%，差异是非常大的。在观察中也发现在制作玩教具大部分教师我行我素，独自制作，偶尔他人适当辅助，不喜欢进行玩教具制作的经验交流，使用中也是

36、自己班级使用。玩教具制作与使用中缺乏交流。造成这些现象的原因主要有:玩教具的制作需要花费大量的时间，各班教师工作力度大，没有较多的时间相互交流。其次，在玩教具的使用中，玩教具的使用方式也大同小异，缺乏创新，教师间交流也就较少。XX学院本科毕业论文 (设计)五、促进A幼儿园玩教具制作与使用的建议 （一）对幼儿园提出的管理建议1开展玩教具制作培训交流会，强化教师专业技能当今社会提倡百家争鸣，百花齐放，希望每个人都能发表自己的看法，发挥自己的优势。当然，幼儿园的发展也是如此。幼儿园可以定期举行玩教具制作培训交流会，鼓励那些玩教具制作比较新颖，比较好的幼儿教师，和各位老师多交流自己在制作中的经验，让大

37、家能够相互借鉴和学习。同时也鼓励其他老师能够大胆的把自己的观点表达出来，学习优点的同时也能找到存在的缺点，大家有则改之，无则加勉。另外，作为一名幼儿老师什么都会并不稀奇，稀奇的是不仅会，还要精。因此，幼儿园可以建立互帮互助活动，开展玩教具制作技能比赛，共同建立一支能力较强的玩教具制作教师专业团队，提高教师专业技能，共同促进幼儿园玩教具制作与使用的发展与进步。2完善玩教具发展规划在幼儿园玩教具的制作与使用方面幼儿园应建立一套完善的规划制度。首先。要征集老师的意见，结合幼儿园和各个班级的现实情况，对玩教具的制作进行相关的规划。玩教具的制作、数量等需要达到什么样的要求，教师应当怎么做，将相关的要求下

38、发到每个班级，让班级上的老师能够相互监督，严格执行。其次，幼儿园玩教具的使用也是如此，对于幼儿园玩教具以及班级玩教具使用后的规划、整理和清洁也需要规划分配，制定相关的标准。循序渐进，逐步完善玩教具的规划发展。3加强玩教具管理在事物的发展中，理论与实践要相结合。有了一个完善的发展规划是不够的，更重要的是如何将这个规划落实到位。例如，在玩教具的制作中，领导应多到各个班级查看玩教具的制作情况，与班上的老师多交流，从中了解落实的情况、带来的好处、遇到的困难，进一步的改善。在玩教具的使用中，每个班级活动结束后都要落实到位，由专门的人进行统计、查看和监督，没有落实好的班级要提醒，共同维护好幼儿园的玩教具。

39、（二）对教师提出的建议1以幼儿为主体，以游戏为主线在幼儿园中，幼儿教师要以幼儿为主体，凡是都要从幼儿的角度出发，为幼儿考虑，。在玩教具的制作中，教师要学会放手让幼儿去做，解放幼儿的双手，让幼儿能够参与并动手去制作玩教具，教师可以在一旁给予适当的帮助，让幼儿能够体会到制作玩教具的快乐。同时教师在制作玩教具的过程中也要考虑很多因素，从幼儿的角度出发来制作玩教具，能够抓到幼儿的兴趣点，开发自制玩教具的多种功能。在玩教具的使用中玩教具是游戏的载体，我们的活动主要以游戏为主线来开展活动，这样不仅增加了其中的趣味，同时也能够挖掘出玩教具多方面的玩法。2整合丰富资源，多渠道学习如今时代的发展越来越好，能够了

40、解到的信息也越来越多，因此，作为一名幼儿教师在玩教具的制作与使用方面也要紧跟时代的步伐，学会从各个平台去寻找资源，不能目光短浅，只看眼前。我们可以从当今发展磅礴的网络资源来学习，学习怎样进行玩教具的制作，怎样多方面、多角度的来使用玩教具，怎样更好的利用玩教具的材料资源。但同时也要学会取其精华，弃其糟粕，学会有自己的想法，创新性的学习。再如，网络学习只是其一，还可以向周围的同事，朋友学习，还可以学习一些传统的手工艺等。幼儿教师自身要抱有一个学习的心态，学会与自己的同事多交流，多学习，不断地提高有关玩教具制作与使用的专业知识和专业技能，学会督促自己，促进自己往更高更好的方向发展。3完善班级玩教具管

41、理方式除了幼儿园的管理，幼儿园的班级也多，这也需要每个班级完善自己班级的玩教具管理方式。每个班级的班长可以和班上的老师、保育员进行讨论，对玩教具的制作、使用、整理、管理、清洗消毒等方面讨论后列出相关的条例，挂在班级墙上，最重要的是要落实到位。一段时间后还可以进行实行效果的评估和修改。这些都是可以根据班级的情况自己制定。4教师在幼儿制作玩教具过程中加强指导无师不能自通，学习任何东西都是需要老师的指导的。幼儿在玩教具的制作与使用中也是需要老师指导的。我们说要放手让幼儿去做，并不是放任不管，而是要学会在适当的时机去指导，这样达到的效果也是事半功倍。所以我们的老师要能够在适当的时候采取参与性的指导方式

42、，这样幼儿既能感觉到亲切感，同时也能够帮助幼儿，在无形中促进幼儿的发展。六、结语 针对建水县A幼儿园玩教具制作与使用现状，找出现状中存在的问题以及出现问题的原因，通过文献查找，相应的问卷数据和观察情况分析，提出可操作性的策略，进一步的改善幼儿园玩教具制作与使用的情况，促进幼儿和老师能够在玩教具的制作与使用中共同发展。 本研究对A幼儿园玩教具的制作与使用做了一定的调查，但由于时间较短、本人能力的局限，对该研究的调查还不够全面、不够深入，提出的建议也不知道能否起到一个好的效果，该研究还不够完善，有待进一步的强化。XX学院本科毕业论文 (设计)参考文献1教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）S.2001

43、.2国家教委.幼儿园工作规程S.2016.3杨晓玉.内蒙古农牧区幼儿园玩教具制作与使用现状的调查研究D.内蒙古：内蒙古师范大学，2017.4尹旻.皖北地区幼儿园玩教具的配置、使用以及开发情况的调查研究D.淮北：淮北师范大学，2017.5宋艳梅.怀化市幼儿园玩教具配备与使用现状研究J.怀化学院学报，2017,36:10.6王宁.幼儿教师自制玩教具现状的调查研究.D.沈阳：沈阳师范大学，2013.7续润笑.幼儿园自制玩教具的研究.D.南京：南京师范大学，2014.8杨洋.幼儿园活动区自制玩教具的现状及对策J.长春教育学院学报，2016,32:3.9李惠秋.自制玩教具在幼儿园教学活动中的应用研究J.文化创新比较研究，2017,08:24.10刘慧芳.36岁幼儿玩教具应用的现状调查J.吕梁学前教育系，2016,18:4.11周念.幼儿园自制玩教具观念调查的研究镇江市D去为例D.南京：南京师范大学，2015.12何洁.陈鹤琴儿童