家庭教养与亲子关系培训和教育指导课件.ppt

1、 早期亲子分离可构成分离焦虑，为日后心早期亲子分离可构成分离焦虑，为日后心理问题埋下伏笔；理问题埋下伏笔； 任何成人期心理行为障碍都是缓慢积累发任何成人期心理行为障碍都是缓慢积累发展形成的；展形成的； 早年养育经历不良或创伤性体验均可增加早年养育经历不良或创伤性体验均可增加儿童发生心理问题的风险；儿童发生心理问题的风险； 情感剥夺和忽视构成情感剥夺和忽视构成“心理虐待心理虐待”，直接，直接影响儿童的身心健康及其发展。影响儿童的身心健康及其发展。 苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，他说把这块大理石塑造成一座雕像石，他说把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：需要六

2、位雕塑家： 1、家庭、家庭 2、学校、学校 3、儿童所在的集体、儿童所在的集体 4、儿童本身、儿童本身 5、书籍、书籍 6、偶然出现的因素、偶然出现的因素家庭家庭 家庭是社会的细胞，是家庭是社会的细胞，是婴幼儿生下来后最早接婴幼儿生下来后最早接触的社会环境，在此触的社会环境，在此“他们他们”开始了开始了“人人化化”(社会化社会化)的过程。的过程。不同的家庭其亲子关系不同的家庭其亲子关系也不同。也不同。家庭的类型与功能 主干家庭主干家庭 核心家庭核心家庭 单亲家庭单亲家庭 抚养和赡养抚养和赡养 经济功能经济功能 性及生育的功能性及生育的功能 教育的功能教育的功能 感情交流的功能感情交流的功能教养

3、教养 表现在行为方式中的道德修养状况。是社表现在行为方式中的道德修养状况。是社会影响、家庭教育、个人修养的结果会影响、家庭教育、个人修养的结果,尤指尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。在家庭中从小养成的行为的道德水准。 教：教授教：教授 . 传承传承 .引导引导. 认知的提高认知的提高. 养：哺育养：哺育. 喂养喂养. 主要指身体主要指身体亲子与关系亲子与关系 亲子：广义指抚养人，狭义指父母与子女亲子：广义指抚养人，狭义指父母与子女 关系：双向的关系：双向的 互动的。互动的。 亲子关系：子女的生命是经由父母传过来的，而不是父亲子关系：子女的生命是经由父母传过来的，而不是父母给的。因为如果是父

4、母给的母给的。因为如果是父母给的,就意味着也可以拿走就意味着也可以拿走,这这是不允许的。是不允许的。 父母生病，子女吃药！有些父母之间关系不好，就对子父母生病，子女吃药！有些父母之间关系不好，就对子女说：要不是因为你，我们早就离婚了！这无形之中给女说：要不是因为你，我们早就离婚了！这无形之中给孩子的心灵产生很大的影响。我这么辛苦的工作挣钱就孩子的心灵产生很大的影响。我这么辛苦的工作挣钱就是为了你是为了你. 这样的父母不知道子女在精神上也在这样的父母不知道子女在精神上也在“哺育哺育”着他们着他们. 不同社会阶层的亲子关系不同社会阶层的亲子关系 经济结构的不同经济结构的不同 知识结构的不同知识结构

5、的不同 社会地位的不同社会地位的不同 依恋依恋依恋的形成和发展依恋的形成和发展 恒河猴试验：恒河猴试验：婴儿的社会性依恋 什么是依恋？ 动物的依恋 依恋的重要性 依恋是指婴儿对熟悉的人所建立的亲密依恋是指婴儿对熟悉的人所建立的亲密的情感联接。依恋是儿的情感联接。依恋是儿情绪的发展童早期童早期生活中最重要的社会关系，也是个体社会生活中最重要的社会关系，也是个体社会性发展的开端和组成部分。依恋对个体的性发展的开端和组成部分。依恋对个体的发展有着重要的意义，早期安全的依恋关发展有着重要的意义，早期安全的依恋关系不仅有利于儿童身心的健康发展以及社系不仅有利于儿童身心的健康发展以及社会化的顺利进行，而且

6、直接影响个体成长会化的顺利进行，而且直接影响个体成长过程中的人格完善。过程中的人格完善。 依恋的本质就是情感依恋的本质就是情感的寄托从而获得安全感的寄托从而获得安全感 例如：幼儿恋物例如：幼儿恋物.依恋的几个阶段： 第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生3个月） 第二阶段：有差别的社会反应阶段（36个月） 第三阶段：依恋关系明确期（6个月24个月） 第四阶段：目标调节阶段（24个月以后）。 依恋类型A类型：回避的（avoidant）。这类儿童对母亲在 场或不在场影响不大。其接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样。实际上这类儿童并未形成对人的依恋，所以又称“无依恋的儿童”。B类型：安全的（Secu

7、rely attached）。这类儿童与母亲在一起时能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极并不总是偎依在母亲身边。C类型：反抗的（ resistant）。这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。但是与母亲在一起时又无法把母亲作为他安全探究的基地。依恋的形成和发展依恋的形成和发展 依恋的发展有两种可能性：一是独立自主，依恋的发展有两种可能性：一是独立自主，二是依赖二是依赖 影响依恋质量的因素：依恋的机会影响依恋质量的因素：依恋的机会 例如孤儿例如孤儿 抚育的质量抚育的质量 例如农民工例如农民工 l早期分离事件增加早期分离事件增加 分离焦

8、虑之伏笔分离焦虑之伏笔l儿童缺乏同胞竞争与互动儿童缺乏同胞竞争与互动缺乏补偿缺乏补偿l分离焦虑构成各种儿童情绪障碍的根源分离焦虑构成各种儿童情绪障碍的根源l早期未分化的心理功能易受不良影响泛化早期未分化的心理功能易受不良影响泛化l构成某些影响儿童人格发展的原因构成某些影响儿童人格发展的原因l依恋不足是一种依恋不足是一种“情感忽略情感忽略”同胞竞争的生物学意义 争宠和争夺资源争宠和争夺资源 产生妒忌和竞争意识产生妒忌和竞争意识 保持警觉的唤醒注意力更集中？保持警觉的唤醒注意力更集中？ 激活生命活力激素和肾上腺素水平提高激活生命活力激素和肾上腺素水平提高 排斥和妒忌心理受到排斥和妒忌心理受到“修饰

9、修饰” 形成对他人的理解和关爱形成对他人的理解和关爱 社会认知得以促进和发展社会认知得以促进和发展 耐受性得到锻炼耐受性得到锻炼 孩子的依恋类型健康吗？孩子的依恋类型健康吗？ 每道题目都有“是”或“否”两种答案，回答“是”计1分，“否”计0分。如果孩子的主要抚养者为其他人，如爷爷奶奶时，问卷中的妈妈应换作爷爷奶奶。 1.与妈妈分离时，会哭泣或表现不安，但能很快安静下来。 2.妈妈回家时，仍专注自己的活动，很少表现出高兴的样子。 3.喜欢缠着妈妈，不愿意自己一个人玩耍。 4.哭闹或受惊吓时，在妈妈的安慰下，能很快安静下来。 5.虽然是陌生人的逗弄，仍会露出笑容。 6.与妈妈分离时，表现强烈不安，

10、哭闹不停，很难平静。 7.妈妈回家时会很高兴，喜欢与妈妈一起玩，愿意和妈妈分享玩具与食品。 8.对妈妈的离开漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪。 9.即使在家中，也很难接受陌生人的亲近。 10.到了新的环境，刚开始可能比较拘谨，但不到10分钟就可自在地独自玩耍。 11.能够很容易地让不熟悉的人带出去玩。 12.在不熟悉的环境中，虽然父母在身边，仍表现得很拘谨，不愿独自玩或与别的小朋友一起玩。 13.能在妈妈身边独自玩耍，不时向妈妈微笑或和她说话。 14.与妈妈在一起时，很少关注妈妈做什么，只顾自己玩。 15.与妈妈重聚时，紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，怎么安慰都没有用。 16.在妈妈的

11、鼓励下，能比较放松地在陌生场合表演节目。 17.一般不会主动寻求妈妈的拥抱，或与妈妈亲近。 18.在哭闹时，要花很长的时间才能使其平静下来。 19.在妈妈的鼓励下，能很快和陌生的成人玩耍或说话。 20.不怕生，第一次去别人家里，就能自在地玩耍。 21.与妈妈重聚时，有时会表现出生气、反抗、踢打妈妈的行为。 把1、4、7、10、13、16、19得分相加得到总分A； 2、5、8、11、14、17、20得分相加得到总分B；3、6、9、12、15、18、21得分相加得到总分C。哪组得分最高即代表孩子倾向哪种依恋类型。如果ABC分数几乎相等，则是D。 A 安全依恋型 B 回避依恋型 C 矛盾依恋型 D

12、混乱依恋型沟通与亲子关系质量沟通与亲子关系质量 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。一致和感情的通畅。 勇于表达自己的爱勇于表达自己的爱 表扬的方式表扬的方式 蹲下来与儿童讲话蹲下来与儿童讲话沟通与亲子关系质量沟通与亲子关系质量 学会倾听加深理解学会倾听加深理解 相互信任相互信任 自我开放自我开放 共情共情 积极关注积极关注沟通与亲子关系质量沟通与亲子关系质量 每天交流的时间固定每天交流的时间固定 在孩子情绪好的时候交流在孩子情绪好的时候交流 如果孩子说的话有她自己的想

13、象成分，也如果孩子说的话有她自己的想象成分，也不说明孩子在说谎不说明孩子在说谎 孩子不愿意说的时候，不强迫孩子不愿意说的时候，不强迫 在游戏中交流沟通在游戏中交流沟通最不该讲的九句话最不该讲的九句话1：“揍 死 你”最不该讲的九句话最不该讲的九句话2 你又尿裤子(床)了最不该讲的九句话最不该讲的九句话 3 “ 你 真 笨” 最不该讲的九句话最不该讲的九句话4 他打了你，你怎么不去打他？. 最不该讲的九句话最不该讲的九句话5 妈妈求你了：最不该讲的九句话最不该讲的九句话6 滚吧，别回来了!最不该讲的九句话最不该讲的九句话7 再哭，让狼把你叼走：最不该讲的九句话最不该讲的九句话8 我没本事：最不该

14、讲的九句话最不该讲的九句话9 是妈妈好还是爸爸好?树立父母威信的九字真经树立父母威信的九字真经家庭教养方式的两个维度家庭教养方式的两个维度 民主民主-控制控制 维度一维度一 ：有要求：有要求-没要求没要求 维度二维度二 ：有关心：有关心-不关心不关心 这两个维度是连续的统一体，每个家长这两个维度是连续的统一体，每个家长处于这两个维度的某个位置，不同的结合处于这两个维度的某个位置，不同的结合会形成四种典型的教养方式会形成四种典型的教养方式 权威型权威型 专制型专制型 放任型放任型 溺爱型溺爱型 更多的家庭方式是混合型的。更多的家庭方式是混合型的。 亲子教育的一般性原则亲子教育的一般性原则 一致性

15、原则一致性原则 一贯性原则一贯性原则 不能溺爱不能溺爱 不能酷爱不能酷爱影响亲子关系的行为影响亲子关系的行为一：惩罚：一个行为的后果或效应决定着该行为此后出现的概率，惩罚不能消除人们的行为储备。它会造成“需惧”冲突和 “怒-惧”冲突 二： 过分保护：1 包办代替 2 过分控制(限制自由)亲子关系自评量表亲子关系自评量表 请在每一问题前的请在每一问题前的中，依和问题所描述之情况的符合中，依和问题所描述之情况的符合度，填入适当的数字，很不符合、不符合、尚符合、度，填入适当的数字，很不符合、不符合、尚符合、符合、表非常符合。请父母先作答，并计分，再由孩符合、表非常符合。请父母先作答，并计分，再由孩子

16、作答。然后再比较两者的差异。子作答。然后再比较两者的差异。 1.不管我的工作或生活再忙碌，每一天我都会留一不管我的工作或生活再忙碌，每一天我都会留一些时间给子女。些时间给子女。 2.我能经常保持愉快的心情和孩子相处。我能经常保持愉快的心情和孩子相处。 3.我认为孩子是有理性的，能自己面对和解决问题。我认为孩子是有理性的，能自己面对和解决问题。 4.和孩子对话时，我甚少使用你应该和孩子对话时，我甚少使用你应该、你最、你最好好否则否则、你再不、你再不我就我就的语气和孩子交谈。的语气和孩子交谈。 5.我觉得孩子能欢喜的生活，比成绩好更重要。我觉得孩子能欢喜的生活，比成绩好更重要。 6.我觉得孩子犯错

17、和惹麻烦是成长必经的过程。我觉得孩子犯错和惹麻烦是成长必经的过程。 7.孩子说话时，我能耐心专注的听完。孩子说话时，我能耐心专注的听完。亲子关系自评量表亲子关系自评量表 8.我能经常和孩子有亲密的接触（如摸头、拍肩、我能经常和孩子有亲密的接触（如摸头、拍肩、拍手、相互拥抱拍手、相互拥抱）。）。 9.即使孩子犯了错，我也不会因此就认为他（她）即使孩子犯了错，我也不会因此就认为他（她）是个坏孩子。是个坏孩子。 10.我经常给自己和孩子充裕的时间，避免催促孩子。我经常给自己和孩子充裕的时间，避免催促孩子。 11.不论孩子发生什么事，我都能以孩子的立场，分不论孩子发生什么事，我都能以孩子的立场，分享孩

18、子内心的感受。享孩子内心的感受。 12.亲子间有冲突时，我不认为一定是孩子的错。亲子间有冲突时，我不认为一定是孩子的错。 13.我能给孩子充分的自主空间，决定自己的事。我能给孩子充分的自主空间，决定自己的事。 14.我要求孩子做的事情，我自己都能做到。我要求孩子做的事情，我自己都能做到。 15.我答应孩子的事情，我一定都会履行。我答应孩子的事情，我一定都会履行。 16.我与孩子谈话时，我能了解孩子内心真正的感受。我与孩子谈话时，我能了解孩子内心真正的感受。 17.我了解孩子内心的喜好和厌恶。我了解孩子内心的喜好和厌恶。亲子关系自评量表亲子关系自评量表 18.孩子愿意主动的告诉我，他在外面发生的

19、事情和内心感受。孩子愿意主动的告诉我，他在外面发生的事情和内心感受。 19.和孩子谈完话，我甚少批评或指责孩子的想法。和孩子谈完话，我甚少批评或指责孩子的想法。 20.我满意我目前的家庭和孩子的状况。我满意我目前的家庭和孩子的状况。计分：将计分：将中的数字全部加起来，即得到本评量表的总分。中的数字全部加起来，即得到本评量表的总分。应用原则：应用原则：1.做完测验后，请安排一个温馨的情境，亲子共同讨论与分享。做完测验后，请安排一个温馨的情境，亲子共同讨论与分享。特别是亲子间的回答有明显落差的问题，更须要彼此坦诚讨论，特别是亲子间的回答有明显落差的问题，更须要彼此坦诚讨论，藉以减少彼此期待间的落差

20、。藉以减少彼此期待间的落差。2.若总分在若总分在60分以下，表示你们的亲子关系已有了危机，须马分以下，表示你们的亲子关系已有了危机，须马上调整；若总分在上调整；若总分在6080之间，表示你们的相处还算良好，但之间，表示你们的相处还算良好，但是还可以更好；若总分在是还可以更好；若总分在80分以上，恭喜你，你们的亲子关系分以上，恭喜你，你们的亲子关系很好，请继续保持下去。很好，请继续保持下去。亲子关系模型亲子关系模型仅供参考亲子关系模型之工具亲子关系模型之工具 左边代表的是家长手中最重要的工具：左边代表的是家长手中最重要的工具： 第一个工具是第一个工具是“无条件的爱无条件的爱”。作为父母，。作为父

21、母，爱孩子是我们的天性，但是有意识地爱孩爱孩子是我们的天性，但是有意识地爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法。当一子，是培养孩子最重要的一种方法。当一个人被无条件地爱着的时候，他的自信心个人被无条件地爱着的时候，他的自信心会大增！会大增！亲子关系模型之工具亲子关系模型之工具 第二个工具是第二个工具是“鼓鼓励励”。告诉你的孩子：。告诉你的孩子：“没问题！爸爸（妈妈）没问题！爸爸（妈妈）相信你！相信你！”每位家长都每位家长都应牢记：孩子的勇气应牢记：孩子的勇气和自信是被鼓励出来和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每的，而鼓励是需要每天做的事情！天做的事情！ 第三个工具是第三个工具是“表表扬扬”。当孩子

22、的一个行。当孩子的一个行为做对了，我们及时为做对了，我们及时的表扬才能使孩子的的表扬才能使孩子的行为固定下来，才能行为固定下来，才能使他下次接着再做，使他下次接着再做，被认可了，他的自我被认可了，他的自我价值会上升，自信会价值会上升，自信会增强。增强。亲子关系模型之工具亲子关系模型之工具 第四个工具是第四个工具是“确认确认”。一个行为是对还是错，一个行为是对还是错，孩子是不知道的。家孩子是不知道的。家长要告诉孩子哪些是长要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的。对的，哪些是错的。这里不带有任何表扬这里不带有任何表扬和批评，家长要客观和批评，家长要客观地帮孩子分清是。地帮孩子分清是。 第五个工具是第五个

23、工具是“理解理解”。家长要用家长要用“理解理解”这个这个工具走进孩子的心灵，工具走进孩子的心灵，不再批评、苛责。不再批评、苛责。亲子关系模型之工具亲子关系模型之工具 第五个工具是第五个工具是“理解理解”。家长要用家长要用“理解理解”这个这个工具走进孩子的心灵，工具走进孩子的心灵，不再批评、苛责。不再批评、苛责。 第六个工具是第六个工具是“陪伴陪伴”。孩子出生后，他的成孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助惧感、对人

24、生的无助感，也就没有办法成感，也就没有办法成长。长。亲子关系模型之工具亲子关系模型之工具 第六个工具是第六个工具是“陪伴陪伴”。孩子出生后，他的成。孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。感，也就没有办法成长。亲子关系模型之工具亲子关系模型之工具 第七个工具是第七个工具是“批评批评”。这是应该非常小心慎。这是应该非常小心慎用的工具。用的工具。“批评批评”只有针对行为本身才可能只

25、有针对行为本身才可能起作用。使用这个工具的前提是：家长和起作用。使用这个工具的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定！因此最保险的办法就是尽量不关系稳定！因此最保险的办法就是尽量不用批评。用批评。亲子关系模型之软件亲子关系模型之软件 第一个要镶进孩子生命里的软件是第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊自尊心心”。如果孩子没有建立起自尊心，他就不。如果孩子没有建立起自尊心，他就不会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别人的眼神，他也就不会寻求别人的尊重和人的眼神，他也就不会寻求别人的尊重和认可，由此也就没有

26、了上进心认可，由此也就没有了上进心 亲子关系模型之软件亲子关系模型之软件 第二个软件是建立孩子的第二个软件是建立孩子的“自信心自信心”。培养孩。培养孩子的自信心对家长来说，不能说是一辈子子的自信心对家长来说，不能说是一辈子的任务，至少是孩子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。岁以前的任务。 第三个精神软件是第三个精神软件是“责任心责任心”。责任心没建立，。责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积极进取的！孩一个孩子是断然不可能去积极进取的！孩子会变得被动，家长推一下他动一下。子会变得被动，家长推一下他动一下。亲子关系模型之软件亲子关系模型之软件 第四个精神软件是第四个精神软件是“主动进取精神主动

27、进取精神”。前苏联。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教育家苏霍姆林斯基认为，“学习学习”是一种脑是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必须处于须处于“主动状态主动状态”才能学习好。才能学习好。 第五个精神软件是第五个精神软件是“学习兴趣学习兴趣”。如果在孩子。如果在孩子大脑的神经系统中，做一个学科的功课会大脑的神经系统中，做一个学科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。 亲子关系模型之软件亲子关系模型之软件 第六个精神软件是第六个精神软件是“好习惯好习惯”。真正以学习为。真正以学习为生的人不是靠意志力来学习的，

28、这些人都生的人不是靠意志力来学习的，这些人都是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，后来就成了后来就成了家庭教养指导从“管”孩子到尊重孩子 管孩子：受传统观念影响，认为孩子生来不懂事，就要大人管。 尊重孩子：孩子虽小，但也是一个人，有他自己的天性、人格和尊严。从“育才观”向“育人观”转变 育才观：注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。 育人观：注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。从“专制型”到“权威型” 专制型：以高控制、高压力的方法对待儿童，向儿童提要求而不和他们商量；和儿

29、童之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给儿童具体帮助；为儿童设计成长蓝图。从“专制型”到“权威型” 放任型：不向儿童提什么要求；与儿童沟通不多；在学习上不能给以耐心辅导；对儿童采取放任自流、听之任之的态度。从“专制型”到“权威型” 权威型：以社会规则的代言人姿态，经常向儿童提出具体要求，在提要求时和儿童商量；与儿童有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心儿童的社会性、情绪、智力全面发展，帮助儿童实现他自己的理想。怎样就算尊重儿童的天性了解儿童的遗传特点；儿童的天资有差异，但可以自我补偿；对天资较差的孩子，不能说“笨”；根据儿童的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标；针对儿童的气质、情绪和性格

30、特点，采取恰当的教育方式。对父母的一些建议（1）o避免早期分离，如托养或寄宿等。o让他去照顾年龄小的孩子，补偿同胞竞争意识。o关注关键问题即可，切忌面面俱到。o不能太快太易满足孩子的要求，训练延迟满足。o让孩子适当宣泄不满的情绪，学会冷处理。o小错当场纠正，大过事后再罚，抓大放小。o避免养育焦虑、过度关注和过度干预。o时刻灌输时间概念，指令要具体，少些。o幼时鼓励爬行，消除“颈对称性反射失调”。o调动良好情绪后再学习，分解任务来学习。对父母的一些建议（2）o说教前要经过思考，不讲大道理。说教前要经过思考，不讲大道理。o培养基本的生活习惯，一起做家务。培养基本的生活习惯，一起做家务。o作错时要使

31、孩子自我反省，有时让其作错时要使孩子自我反省，有时让其“面壁面壁”数分钟很有效。数分钟很有效。o不将孩子与别人的孩子作比较，不当别人面说孩子的毛病。不将孩子与别人的孩子作比较，不当别人面说孩子的毛病。o从小培养孩子具有某种爱好特长，更能培养出积极的性格。从小培养孩子具有某种爱好特长，更能培养出积极的性格。o尽可能带孩子去探望病人或参加亲朋好友的葬礼。尽可能带孩子去探望病人或参加亲朋好友的葬礼。o孩子失败时，不要轻易帮助解决，鼓励孩子从新做起。孩子失败时，不要轻易帮助解决，鼓励孩子从新做起。o不要培养不要培养“标准儿童标准儿童”，孩子过于柔顺意味着以后缺乏主见。，孩子过于柔顺意味着以后缺乏主见。

32、o让孩子遭受一些挫折，如丢失心爱的物品、冷饿、遇到下雨让孩子遭受一些挫折，如丢失心爱的物品、冷饿、遇到下雨下雪、遭人欺负等。下雪、遭人欺负等。o超负荷训练不可取，要控制电视电脑游戏，保障充足睡眠。超负荷训练不可取，要控制电视电脑游戏，保障充足睡眠。第一节婴幼儿家庭教养指导工作概述 一、婴幼儿家庭教养指导工作的性质 1.婴幼儿家庭教养指导是家庭早期教育的指导 2.婴幼儿家庭教养指导是成人教育 3.婴幼儿家庭教养指导具有业余成人教育的性质 婴幼儿家庭教养指导具有师范教育的性质二、婴幼儿家庭教养指导工作的重要性 促进婴幼儿大脑结构的发育，对他们今后的身心健康发展十分重要；促进家长和孩子共同成长。三、

33、婴幼儿家庭教养指导工作的目的 1.提高家长的教养素质 2.改善家长的教养行为 3.通过提高家长教养的质量，促进婴幼儿健康成长，包括身体的发育和心理的发展。四、婴幼儿家庭教养指导工作的原则 1.方向性原则 2.家长主体原则 3.双向互动原则 4.分层分类指导原则 5.整体性原则五、婴幼儿家长指导工作的任务 1.指导家长优化家庭教养环境 2.指导家长提高喂养水平 3.指导家长提高家庭教养水平 4.宣传指导家园合作教养 5.增强家长法制意识第二节婴幼儿家庭教养指导的对象、内容、渠道、形式 一、婴幼儿家庭教养指导的对象 二、婴幼儿家庭教养指导的内容 1.婴幼儿家庭教养指导的内容应体现时代性 2.婴幼儿

34、家庭教养指导的内容应具有阶段性 3.婴幼儿家庭教养指导的内容应具有差异性 4.婴幼儿家庭教养指导工作应具有全面性 5.婴幼儿家庭教养指导的具体内容 （126页）三、婴幼儿家庭教养指导工作的渠道 1.卫生部门的妇婴保健院或儿保所的指导 2.早教中心、托幼教养机构的指导 3.社区的指导 4.企事业机关的指导 5.大众传播媒介的指导 6.育婴师的指导四、婴幼儿家庭教养指导的形式 1.常用的指导形式 （1）个别指导形式 （2）集体性指导形式 （3）文字音像资料的介绍 （4）家庭中的指导形式 2.指导形式多样性 3.指导形式选择性五、婴幼儿家长指导中须注意的事项 1.在指导过程中，要以家长为本。 2.作

35、为婴幼儿家庭教育的指导者，要了解婴幼儿和家长。 3.在向家长介绍有关育儿理论知识时，注意根据全面推进素质教育的要求。 4.在帮助家长选择育儿读物上，要选有针对性、适宜性、操作性以及有一定权威性的读物。第三节与婴幼儿家长交流 一、与婴幼儿家长交流前的知识准备 1.掌握和熟悉婴幼儿的一般身心发育规律 2.掌握和熟悉婴幼儿家庭教养中的一般常识 （1）婴幼儿的喂养 （2）婴幼儿的护理 （3）婴幼儿的保健二、与家长沟通的技巧与方法 1.一般沟通的技巧 谈话的技巧；聆听的技巧；非语言沟通的技巧。 2.不同类型家庭沟通的技巧 （1）“挑剔型”家庭 （2）“溺爱型”家庭 （3）“传统型”家庭 （4）“比较型”

36、家庭 （5）“照本宣科型”家庭 （6）“过度焦虑型”家庭 （7）隔代带养家庭 （8）“民主型”家庭家长指导一、指导内容 1.发现家长在养育婴幼儿中的盲点，并对家长提出指导性的建议。 2.对家长提出的一般养育问题，能给予解答。 3.早期发现发育异常与偏移，向家长提出建议。 正常婴幼儿的发育进程（127页）二、指导家长的方法 1.操作示范 2.规范讲解 3.耐心答疑 4.及时反馈 教育专家给年轻父母的教育专家给年轻父母的3030条建议条建议1、任何时候都对孩子满怀希望、任何时候都对孩子满怀希望2、经常了解孩子喜欢什么、经常了解孩子喜欢什么3、经常鼓励孩子，当孩子遇到失败的时候，不、经常鼓励孩子，当

37、孩子遇到失败的时候，不 要泼冷水要泼冷水4、要求孩子做到的，父母首先做到、要求孩子做到的，父母首先做到5、父母不在孩子面前争吵、父母不在孩子面前争吵6、不对孩子说祖父母或外祖父母的坏话、不对孩子说祖父母或外祖父母的坏话7、能向孩子承认自己的错误、能向孩子承认自己的错误8、不在别人面前数落孩子、不在别人面前数落孩子9、当别人指出孩子的缺点时，不护短、当别人指出孩子的缺点时，不护短10、正确面对孩子的、正确面对孩子的“为什么为什么”，知之为知之，知之为知之，不不 知为不知知为不知11、经常带孩子到大自然中去玩、经常带孩子到大自然中去玩12、每天都给孩子自由活动的空间和时间、每天都给孩子自由活动的空

38、间和时间13、每天带孩子到户外活动、每天带孩子到户外活动14、鼓励孩子主动做事，即使失败了，也认为、鼓励孩子主动做事，即使失败了，也认为 是值得的是值得的15、经常和孩子讨论各种问题，加强双方思想、经常和孩子讨论各种问题，加强双方思想 情感的沟通和交流情感的沟通和交流16、孩子有话对你说时，不管你多忙也要耐心、孩子有话对你说时，不管你多忙也要耐心 倾听倾听17、批评孩子时，允许孩子辩解和反驳、批评孩子时，允许孩子辩解和反驳18、不对孩子说、不对孩子说“就你笨，什么都不会做就你笨，什么都不会做”之类之类 的话的话19、一般不强迫孩子，给孩子自己选择和判、一般不强迫孩子，给孩子自己选择和判 断的机

39、会断的机会20、对孩子许诺的事，说到做到、对孩子许诺的事，说到做到21、欢迎孩子的小伙伴来家里玩、欢迎孩子的小伙伴来家里玩22、注意孩子的情绪变化，了解其心理需求、注意孩子的情绪变化，了解其心理需求23、在家里，给孩子一块属于自己的天地、在家里，给孩子一块属于自己的天地24、给孩子买玩具不宜过多和过于高档、给孩子买玩具不宜过多和过于高档25、不要动不动就恐吓孩子、不要动不动就恐吓孩子26、经常与老师保持联系、经常与老师保持联系27、家里有大事，尽量征求孩子的意见、家里有大事，尽量征求孩子的意见28、孩子犯错误时，不要与孩子算陈年老帐、孩子犯错误时，不要与孩子算陈年老帐29、不要纵容孩子的攀比心理、不要纵容孩子的攀比心理30、不要对孩子不闻不问或放任自流、不要对孩子不闻不问或放任自流