人教版小学五年级上册美术优质说课稿神奇的装饰柱.doc

1、神奇的装饰柱说课稿 尊敬的各位专家、评委 你们好！我是 考生，今天我要和大家分享的说课题目是神奇的装饰柱，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。一、说教材 神奇的装饰柱属于造型表现学习领域的课程。装饰柱由于其古朴神秘、风格独特的造型和特殊的历史、精神内涵而备受人们关注和喜爱，本课教材中的印第安人装饰柱、埃及装饰柱，以及我们中国人家喻户晓的华表等，表现了一种独具特色的美。引领学生走进装饰柱，了解装饰柱的特点、纹饰寓意，感受和表达装饰柱古朴神秘的艺术魅力及其所传递的历史和精神信息。二、说学情:我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在小学通过美术科学学习，已经具备了一定的美术知识素养，

2、他们渴望学到更多更有趣的美术知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习美术的兴趣。三、说教学目标依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标： 知识与技能目标：使学生初步了解不同民族不同风格装饰柱的艺术特点和精神内涵，感受其独特的艺术魅力。 过程与方法目标：通过收集资料、观察讨论、实践操作等学习过程，使学生了解装饰柱的造型、色彩特点，并尝试用绘画、纸工、泥塑等方法制作装饰柱作品。2、 说重难点 根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学重难点。 重点：引导学生大胆借助美术语言及收集的材料运用各种方法表现人物脸部形象。难点：引导学生大胆借助美术语言及收集的材

3、料运用各种方法表现人物脸部形象。五、说教法教师是学生学习的指导者，是教学的主体，学生是教学的对象，学生的发展是教学的最终目标。所以这节课教法上我采用1.“情境教学法”：情境对学生有感染、暗示、激励等作用。因此我利用欣赏装饰柱导入，观察制作装饰柱，让他们在情境中体验学习。2.“直观演示法”根据心理学原理：再造想象是根据纹样、寓意，在人脑中形成新形象的过程。因此我通过展示各种图腾柱的作品，引导学生欣赏借此激发其丰富的想象力。3. 谈话法与讲授法相结合：利用谈话法提出问题，引导学生进行自主探究学习，最后教师再进行讲解归纳。我在重点范例讲解一个知识点后，应采用研究性学习的方式，让学生在学习前面知识的基

4、础上进行研究性学习来解决，以培养学生的自主创造能力。六、说学法 1.提问法 通过提问思考讨论，引导学生自己思考，得出正确答案。 2.质疑法 引导学生发现简笔画异同处，提出疑问题7、 说教学准备 教学准备：纸箱，纸卡，彩色笔，彩纸。 八、说教学的过程 根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：1、 教学准备：检查用具准备 2、 导入 1、教师黑板上画一个柱体，让学生回答，看到了什么！与现实生活中联系，可以将柱体想象成什么？回答：柱子。 2、教师将柱体添上几笔，画成一个亭子，然后让学生观察并回答，亭子的主体是靠柱子支撑。（教师板书

5、柱子作用之一：承重、支撑） 3、教师继续绘画，将亭子变成房子，反问学生，房子中有柱子吗？（可以联想古代建筑） 教师总结：柱子是我们建筑中不可缺少的，它无论是在建筑物的里面还是在建筑物的外面，都有着承重支撑的作用。但是露在建筑外面的柱子光秃秃的，不好看，那么古代时候的人就非常的聪明，他们对柱子进行了装饰，。 出示课题：装饰柱 3、 新授课 1、他们是怎么样装饰的呢？ 学生回答：雕刻，镂空，彩绘 2、这些资料是哪里得到的？学生回答：自己收集的。 3、谁还收集到了资料，说一说。从古到今，从国内到内外。 4、今天我们也有一个任务，做一个现代的立体装饰柱，你们愿意吗？ 教师将学生分成四个小组，以小组形式进行讨论。 5、欣赏书中的作品，根据书中学生的作品，想象一下自己想做什么样的柱子。 （1）根据自己的材料，讨论装饰柱的设计形式？ （2）你的装饰柱要表达什么样的主题？ 学生汇报：戏剧脸谱 立体纸塑 手工折纸花纹装饰 4、 学生制作、教师巡视。 教师对学生制作过程中出现的问题及时解决，并给予指导。 5、 展示学生作品 小组队长介绍自己的作品 六、教师对本课进行小结 以上是我在预设教学神奇的装饰柱一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。谢谢大家！