课题研究成果的提炼与研究报告的撰写课件.ppt

1、1 一、课题研究成果的提炼 二、课题研究报告的结构和要求 三、怎样写好课题研究报告的各部分 四、课题研究报告的评价标准 五、研究报告的几个具体问题2一、课题研究成果的提炼一、课题研究成果的提炼（一）为什么要对教育科研的课题进行（一）为什么要对教育科研的课题进行成果提炼呢？成果提炼呢？ 因为，在对教育科研课题提炼的过程中，能让自己思考问题更加理性，能让自己对问题的认识更加全面，能让自己研究的思路更加清晰，能让自己的成果更加完善。31. 在对成果提炼前就应明确：在对成果提炼前就应明确： （1 1）课题研究的主要问题）课题研究的主要问题（研究或要解决什么问题）从一般的工作问题或现象中剥离出与课题相关

2、的研究问题。 （2 2）研究中的措施和方法）研究中的措施和方法（怎么做和为什么这么做）对解决问题的认知和操作设计。 （3 3）归纳和呈现效果）归纳和呈现效果（课题研究带来了怎样的变化）既是成果的证据、研究价值的体现，也是成果的组成。42. 提炼成果的意义与作用还具体表现在提炼成果的意义与作用还具体表现在五个五个“有利于有利于”： 有利于有利于通过强化“二次研究”，使研究成果得到全面关注与系统整理，形成高水平的、有特色的认识； 有利于有利于更加准确地把握成果精髓，让课题研究者思考问题更加理性；5 有利于有利于经过研究成果的系统管理、成果资源整合和被广泛共享，不断推进新认识的形成； 有利于有利于理

3、解与记忆，在进行宣传推广的过程中，扩大成果的社会影响力，推动成果及时地应用于实际； 有利于有利于提高研究者的专业理论水平，使研究者的反思意识得到增强，教育智慧得到发展，有效固化新生的教学智慧与技巧。6（二）教育科研课题的成果（二）教育科研课题的成果 1. 成果类型成果类型 专著、研究报告（调查报告）、学术论文、经验总结（教育心得、教育案例）。 研究报告分类：研究报告分类： 实证性研究报告（课题研究报告） 文献性研究报告 调查研究报告72. 教育科研课题的成果形式教育科研课题的成果形式 1 1）教育科研固化成果的表现形式）教育科研固化成果的表现形式 （1）报告类：研究报告、调查报告、实验报告等

4、（2）论文类：论述、评述、综述等 （3）著作类：专著、编著等 （4）政策咨询类：政策建议、发展规划方案等 （5）技术产品类：工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等课题的成果82）成果形式）成果形式 成果形式包括：论文、经验总结、科研报告、教育日志、教育叙事、教育案例等。 论文：论文：说理议论之文。以观点展开论证。 经验总结：经验总结：回忆教育活动，归纳、分析、总结体会和成效。 科研报告：科研报告：全面反映研究工作情况。 教育日志：教育日志：记载真实的生活场景，定期记录。 教育叙事：教育叙事：以自我叙述的方式反思教育教学活动。 教

5、育案例：教育案例：是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。93.3.教育科研成果表述的主要类型教育科研成果表述的主要类型 教育教育调查报告调查报告 题目；前言；正文；结论和建议。 教育实验研究报告教育实验研究报告 题目；前言；方法；结果；讨论；参考文献和附录。 学术论文学术论文 标题；内容摘要；序言；正文；结论与讨论；引文注释与参考文献。10研研究究报报告告课题提出研究成果课题效益问题讨论研究背景现实依据政策依据理论依据研究内容研究对象研究方法理论认识操作认识内容方法研究报告基本框架研究报告基本框架11（三）（三） 课题成果的特征课题成果的特征1.1.现实性现实性 成果能

6、解决教学中出现的实际问题，能解决教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善，能改变那些“无意识”的教学常态等。 教育实践中的现实问题一直是教育科研的出发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定了成果最终能否发挥作用。122. 创新性创新性 成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越前人或他人的研究成果，处于领先地位。 这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推广应用。 研究能取得突破性进展，能提出新的教育理论或丰富和发展某种重要的教育理论或学说；能成功运用新的研究方法或技术，获取大量的第一手资料和事实，形成与众不同的新的教育教学成果。1

7、34. 新颖性新颖性 成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基或引领作用； 成果的选题、观点、方式等应相对创新，也就是应在符合国家教育教学法规的基础上，成果的教育思想和理论、教育改革的发展和措施等能反映先进的优秀的教育教学经验，有一定的应用潜力和一定的推广价值。144. 科学性科学性 成果研究的问题真实，研究的前提可靠； 研究的方法适当； 论证分析严密充分； 课题结论合理可信。155. 针对性针对性 成果能解决教育教学中出现的实际问题，能解决教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善，能改变一些陈旧的教学常态、教学现状、教学方式和方法等。166. 实用性实用

8、性 成果对解决重大的教育决策或学校教育教学的问题有重要作用； 对解决教育教学问题有实在的指导意义或引领作用，有一定的应用与开发前景。177. 规范性规范性 研究体系系统、完整； 研究设计与实施规范、严格； 论述全面，概念明确，逻辑严密； 资料可靠、系统，引证规范。188. 可操作性可操作性 成果付诸实践的可能性大、难度低，可观测、可重复验证，具有一定的程序和方法，在教育教学中能够借鉴和运用，便于推广与使用。19（四）怎样提炼课题研究成果（四）怎样提炼课题研究成果 1. 四个关键词：四个关键词： 梳理、归纳、浓缩、提纯。梳理、归纳、浓缩、提纯。 2. 方法就是方法就是“三去一抓三去一抓”： 即：

9、 去粗取精、去伪存真、去枝留干；去粗取精、去伪存真、去枝留干； 抓纲挈领。抓纲挈领。203. 具体的做法是：具体的做法是： （1 1）将课题研究过程中的方法、措施、手）将课题研究过程中的方法、措施、手段、途径、策略等归纳为成果。段、途径、策略等归纳为成果。 在教育科研课题研究的过程中，为了达到课题的研究目标，寻找到解决问题的路径或策略，一般都会采用一些方法、措施、手段以及寻找一些途径等，在进行课题成果提炼的时候，就可以将这些方法、策略等进行归纳整理，使之形成一些具有规律性的成果。21案例案例 如，课题“初中教师教学技能发展策略初中教师教学技能发展策略研究研究”在研究中所采用的联组推进区域课题研

10、究的“一讲、二听、三谈、四一讲、二听、三谈、四研、五确定、六培养、七提供、八交研、五确定、六培养、七提供、八交流流”的帮扶方式和学校促进教师专业发展的“四七八四七八”策略策略，就是把课题组在研究过程中所采取的一些具体措施和方法归纳整理出来形成成果的。 22 （2 2）将课题所要表达的思想、意识、）将课题所要表达的思想、意识、认识和目标等转化为具体的图案、数认识和目标等转化为具体的图案、数字或符号。字或符号。 在对课题的研究过程中，课题所蕴含的思想、意识、认识、理念和目标等是不能简单地用叙述或描述来呈现的，这就需要将这些抽象的内在的摸不着、看不见的东西转变成具体的形象的数字、图案、图表或符号。2

11、3案例案例 如，课堂教学有效性研究的“2:7:1”2:7:1”：即，将课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不多于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评，就是将具体的目标用数字来表示。 又如，提高教师志愿者基本素质的“一二三一二三四五六四五六”模式模式（一种精神、两个热爱、三种评价形式、四种学习方式、五心、六个“一”活动）等都是用具体的数字来归纳和总结的。24 （3 3）将理念、内容、原则、规范、制度、）将理念、内容、原则、规范、制度、经验及活动等浓缩为关键词、短语或句子。经验及活动等浓缩为关键词、短语或句子。 在提炼教育科研成

12、果的过程中，为了方便记忆，更能立体地形象地呈现成果，宣传和推广成果，往往将一些研究过程中的理念、内容、原则、规范、制度及活动等成果浓缩概括为简短的短语或句子。 特别是一些内涵式的理念、元素与内在的意识、思想等更需要采用这种方法。25案例案例 区域课题研究过程中教科研联组必须要具有共同的理念： 即“求和奋发求和奋发”（求真务实和谐包容奋进图强发展均衡） 联组推进区域课题研究的“三共三共”策略策略，即共识、共存、共进。26 又如，“诚信教育的实施途径及评价研究”中所概括出来的“三诚三诚”内容内容：“学生诚信养德、教师诚信立教、学校诚信兴校”； “农村初中“三维一体”教育的实践与研究”提出的“三管教

13、育三管教育”，即，对学生进行教育的“学校主管、家庭监管、社区协管”等，都是将宽泛的课题研究理念或内容浓缩为简洁的短语和句子。27 （4 4）将过程中的步骤、要求、做法、方式、）将过程中的步骤、要求、做法、方式、环节、程序等进行归结，使之形成成果。环节、程序等进行归结，使之形成成果。 在对课题的研究过程中，为了解决课题研究中的实际问题，使课题的研究取得成效，研究者常常会通过采用一些步骤、方式和做法来开展研究，而且，在这个过程中也会有一定的环节和程序产生。在对成果提炼时，就可将这些总结归纳出来，使它们形成成果。28案例案例 如，在区域课题研究中关于提高教师自身专业发展的“三五六九三五六九”做法做法

14、和提高教师课堂教学技能的（课前课前“123”、授课、授课“45678”、课后课后“123”）模式就是根据课题研究要求和具体的教学环节来呈现的。29 （5 5）将体系、机制、要素、原理、类型、）将体系、机制、要素、原理、类型、特性等进行整合，使之成为成果。特性等进行整合，使之成为成果。 在教育科研进行研究试验的过程中，对研究对象有时要进行分类，要去弄清它们之间的关系； 要对一些事物构成的要素、特性等进行具体的分析和解剖，要去探寻事物之间的联系和规律，要通过建构一定的机制和体系来解决研究中的问题。 因此，在提炼成果时，也应该将这些进行总结整理，通过归纳，形成成果。30案例案例 如，课题“区域推进教

15、师专业发展的有效策略研究”中提炼出来的全程培训“三分六定九训三分六定九训” ” 机制机制的成果。31 （6 6）总结整理出来的教育教学案例、课堂）总结整理出来的教育教学案例、课堂实录、教育叙事、教学反思、教学模式等，实录、教育叙事、教学反思、教学模式等，也是科研成果。也是科研成果。 在很多教育科研的课题研究中，最普遍的还是学校或教师的行为研究，而这种研究的主要成果的呈现形式就是学校可以具体操作的管理模式或者是教师鲜活的个体案例、学生的典型个案、师生的变化过程、教学实例、教学反思等。 这些看起来渺小的貌不惊人的教育教学点滴却能给学校的管理或者一线教师以最大帮助。32 因此，在科研成果的提炼过程中

16、，应对这些来自于教师教学实践的东西进行认真的细心的修改与完善，使之成为典型的教育教学成果。 如， “一中心三途径五策略一评价一中心三途径五策略一评价”校本研修模式（简称1351模式模式），提高教师课堂教学技能的层进模式。 再如“我在教师专业发展中成长我在教师专业发展中成长”的教育叙事就是典型的教师成长的个案成果。33 7 7、各种报告、校本教材、教学课件、各种报告、校本教材、教学课件、教学用具、教学论文、著作和成果集教学用具、教学论文、著作和成果集等更是明显的科研成果。等更是明显的科研成果。 在教育科研的研究过程中或者是在课题结题时，都应该有直接的显性的成果，这些成果的呈现形式就是各种报告、论

17、文、校本教材和教学课件等。34（五）课题成果提炼中的问题（五）课题成果提炼中的问题1. 成果形成的一般过程成果形成的一般过程 (1)(1)整理筛选研究资料整理筛选研究资料多多益善，去粗取精。 (2)(2)研讨分析研究结果研讨分析研究结果先发散后聚敛。 (3)(3)细心策划成果形式细心策划成果形式内容决定形式。 (4)(4)认真撰写研究报告认真撰写研究报告态度决定一切。 (5)(5)精心包装课题成果精心包装课题成果多一些观众意识。352. 教育教育科研成果提炼的科研成果提炼的基本要求基本要求 （1）严谨）严谨的科学态度。的科学态度。准确、恰当地反映科研成果，不能凭主观臆断下结论。 （2）严肃）严

18、肃的求实精神。的求实精神。撰写报告或论文的全过程都要贯穿求实精神。 （3）严密）严密的逻辑思维。的逻辑思维。具有逻辑性是报告和论文的最起码要求，必须具备严密的逻辑思维能力。 （4）严格）严格的语言规范。的语言规范。必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。363. 教育科研成果提炼的一般步骤教育科研成果提炼的一般步骤 提炼主题。提炼主题。（一致；集中；深刻） 选择选择材料。材料。（去伪存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；详略得当；主次分明） 编拟编拟提纲。提纲。（明确中心思想；构思论证方法；考虑结构形式） 撰写撰写初稿。初稿。（突出主题；分清层次；明确要求；锤炼语言） 修改修改定稿。定稿。（反复

19、推敲；不断修改）374. 课题成果怎样才更能出彩课题成果怎样才更能出彩特色与创新！特色与创新！ 特色特色是科研的生命； 高立意、本土化、强实效。 创新创新是科研的灵魂。 占有、深透、拓展。38案例案例 凉山州机关第二幼儿园 课题“彝族民风俗资源在幼儿教育中彝族民风俗资源在幼儿教育中的运用的运用” 成果“开发彝族民风俗资源，促进幼开发彝族民风俗资源，促进幼儿对不同文化的理解儿对不同文化的理解” 获2005年第三届四川省人民政府普教“教学成果奖”二等奖（鲁华鲁华 郑开敏郑开敏 黄静黄静 郑静平郑静平 雒蕴萍雒蕴萍）395. 课题成果提炼中的问题（漂移）课题成果提炼中的问题（漂移） 关键词模糊， 过

20、程资料忽视， 研究目标淡忘， 数据案例摆设， 研究效果全装， 406. 课题成果提炼中要特别注意课题成果提炼中要特别注意 课题成果提炼中的问题是不能够充分认识自己做的事情的重要性，就事论事，站得不高！站得不高！看得不远！认识不透！看得不远！认识不透！ 要上升到一定的高度看待自己的研究，充分挖掘做的研究后面的意义、作用； 要充分考虑民族性，只有民族的，才能是世界的； 要体现特色、亮点。417. 课题成果提炼的基本要求课题成果提炼的基本要求 关键词精、准； 观点和材料逻辑、一致； 研究过程合理； 案例与数据恰当； 在科学求实的基础上创新； 在独立思考的基础上借鉴吸收。42 要以陈述事实为主； 要进

21、行定性和定量的分析； 书写格式符合规范； 文字精炼、简洁； 表达准确完整。438. 课题成果的提炼与表达课题成果的提炼与表达 成果总结提炼也是研究！而且是重要的研究！ 做到：做到： 不急着说话； 说自己的话； 把话说清，让人听懂； 把话说透，便于借鉴。449. 优秀成果的基本特征优秀成果的基本特征 (1)(1)科学性科学性观点正确，材料确凿，逻辑严密，表述充分。 (2)(2)创新性创新性有新观念、新思路、新方法。 (3)(3)规范性规范性文体感强，语言得体，形式恰当。 (4)(4)可读性可读性简洁、生动、流畅、避免套话，不故弄玄虚。45二、课题研究报告的结构和要求二、课题研究报告的结构和要求

22、一项教育科研课题研究的最后阶段是要撰写课题研究报告。 研究报告是课题研究成果最集中的代表，是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，是科研课题结题验收的主要依据，也是上级部门和专家为课题研究作鉴定的主要依据。46 因此，撰写好研究报告是课题研究最后阶段的极为重要的工作。 课题研究报告是反映一项研究的过程及结果并将其公诸于世的文字材料，是对课题研究理论与实践的概括与总结，是课题研究成果的重要表现形式。 课题研究报告的写作过程是对研究课题进行理性思考和理论建构的过程。 课题研究报告可以在实践与理论之间建立必然的逻辑联系。4

23、7 课题研究报告是研究者与实践者、研究活动与实践活动相互交流沟通的桥梁。 撰写研究报告通常是一项研究的“收官”工作。 研究报告不但是研究者对整个研究的全面总结，更主要的是为了将研究的结果通过各种途径，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对研究报告的理解与验证，来评判、接受或应用这一研究成果。48课题研究报告的结构和要求课题研究报告的结构和要求 一篇规范的研究报告，要回答好三个问题： 一是“为什么要选择这项课题进行研究？为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。 二是“这项课题是怎样进行研究的？这项课题是怎样进行研究的？”要

24、着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。 三是“课题研究取得哪些研究成果？课题研究取得哪些研究成果？”49（一）研究报告的主要结构（一）研究报告的主要结构 1. 问题提出；问题提出； 2. 核心概念界定；核心概念界定； 3. 研究综述；研究综述； 4. 本课题研究的意义；本课题研究的意义； （包括理论意义和现实意义）； 这几个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行为什么要选择这项课题进行研究？研究？”50 5. 研究目标；研究目标； 6. 研究内容；研究内容； 7. 研究方法；研究方法； 8. 研究措施和活动；研究措施和活动； 以上回答的是上面提

25、出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？这项课题是怎样进行研究的？”51 9. 研究取得的成果（认识性成果、操研究取得的成果（认识性成果、操作性成果）；作性成果）； 10. 研究取得的效益；研究取得的效益； 11. 存在的问题分析与讨论存在的问题分析与讨论 12. 参考文献参考文献 这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？课题研究取得哪些研究成果？” 需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。52附：课题工作报告的参考框架附：课题工作报告的参考框架 标题标题 课题组成员的构成及分工情况课题组成员的构成及分工情况 研究的主要过程和活动开展情况研究的主要过程和活动开

26、展情况 研究计划的执行情况研究计划的执行情况 研究计划的变更情况研究计划的变更情况 研究成果的发表、出版、交流、获奖情况研究成果的发表、出版、交流、获奖情况 研究工作的保障条件研究工作的保障条件53（二）研究报告各部分的基本要求（二）研究报告各部分的基本要求 1.1.问题提出问题提出 这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 个别的研究报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。542. 核心概念界定核心概念界定 核心概念是课题研究之本，是研究的核心，必须做到： “明确、正确

27、、精确明确、正确、精确”。 对核心概念进行科学陈述和可操作性定义。553. 研究综述研究综述 与本课题研究相关的研究综述。564. 本课题研究的意义本课题研究的意义 课题研究的意义包括理论意义理论意义和现实现实意义意义。 充分地回答“我们为什么要选择这项我们为什么要选择这项课题来研究课题来研究”这个问题。575. 研究目标研究目标 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目标。 在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。 这个部分的陈述，要注意以下几个问题：58（1）课题研究目标的确定不

28、要过于空泛，过）课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。于原则，或没有扣紧课题题目。 例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。59（2）要注意研究报告结构的内在联系。）要注意研究报告结构的内在联系。 也就是说，课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目

29、标。 在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。60（3 3）区分研究目的与研究目标。）区分研究目的与研究目标。 目的目的是研究原因，目标目标是研究结果。 研究目的研究目的是你为什么要研究这个东西？研研究目标究目标是你要研究成什么样子？ 研究目的研究目的是对研究的意义与理由的表述，研究目标研究目标是通过研究所要达到的水平或标准。61（4）课题）课题研究目标的要求究目标的要求 研究目标是通过研究所要达到的水平或标准。 是研究结果的预测性规定或者一种指向。 研究目标的要求：研究目标的要求： 科学性；价值性；适切性；创新性；可操

30、作性；可验证性。626. 研究内容研究内容 课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。 对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。 在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。 必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。637. 研究方法研究方法 课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。 比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。 这部分的陈述，一般列出

31、将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。648. 研究措施和活动研究措施和活动 一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段。 然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。65 课题研究的措施和活动需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。 撰写这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。669. 研究取得的成果研究取得的成果（认识成果、操作成果）（认识成果、操作成果） 课题研究成果是整篇研究报告中最

32、为重要的部分。一个研究报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。 一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇研究报告的一半左右。67（1）认识认知成果和操作成果）认识认知成果和操作成果 认知成果认知成果 认知成果（又叫认识成果、理论成认识成果、理论成果果），即对所研究的问题所获得的规律性、实践性认识或理论性上的提高。68认识成果包括：认识成果包括： 对现状进行归因研究时的理性分析； 在研究过程中所发现的教育教学规律； 在研究过程中所创造的新教育教学模式； 在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方

33、法。69 （在总结教育教学方法时，要注意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应该怎样做”来进行归纳总结）； 进行对策研究时所提出的有效措施与对策； 在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。70认识性成果：认识性成果： 提出新的教育教学理论； 发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解，或对原有的事实做出了新的解释； 在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正； 通过研究，论证了不正确的认识、主张和观点。71 操作成果操作成果72操作性成果包括：操作性成果包括： 提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。 研究中采用或提炼总结

34、出的有效策略、措施、方法等。 关于对无效策略的认识，上升成理性认识，也可以作为成果之一。 实践性成果：实践性成果： 成绩、师生获奖、论文发表、教具、课件、影像、心得体会、反思、典型案例等。73（2）“课题研究成果课题研究成果”这个部分内容的表这个部分内容的表述，要注意三个问题：述，要注意三个问题：不要只讲实践成果，不讲理论成果。不要只讲实践成果，不讲理论成果。 一个研究报告的研究成果，应当包括认识性成果和操作性成果，也就是理论成果和实践成果两个部分。不少的研究报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章

35、，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。74 一篇研究报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。 有的人认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然，我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。 这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了

36、的要达到的成果密切联系。75 例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。 那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。 这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。76研究成果的陈述不能过于简略。研究成果的陈述不能过于简略。 有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。 在研究报告“

37、研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的研究报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。77 如果一个课题分为几个子课题来研究，在研究报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。 在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。 同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。78有关课题的研究经验或研究体会不要有关课题的研究经验或研究体会不要在在“研究成果研究成果”这个部分来陈述这个部分来陈述。 一般说来，一个研究课题

38、在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在研究报告中，就不要陈述这两个方面的内容。7910. 研究取得的效益研究取得的效益 研究取得的效益包括： 研究带来的变化，学生的变化、教师的变化、学校的变化！8010. 存在的问题分析与讨论存在的问题分析与讨论 这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。8111. 参考文献参考文献 参考资料的排列格式一般是： 如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号； 如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、

39、出版时间、页码等。 一般10篇左右。82三、怎样写好课题研究报告的各部分三、怎样写好课题研究报告的各部分 （一）标题、署名 （二）引言（或前言、问题的提出） （三）主要研究过程 （四）主要研究内容、过程及研究方法 （五）主要研究成果 （六）研究结果分析 （七）问题讨论（或有待继续研究的问题） （八）结论部分 （九）附录与参考文献83（一）标题、署名（一）标题、署名 标题是文章的“窗户”。个好的标题常常可以起到极好的“点睛”作用。反之一个不好的标题则可能导致“一粒老鼠屎坏了锅粥”的负面效心：在编辑工作和各种优秀论文（报告）评选活动中，些有经验的编辑和专家，往往只要看一眼标题，就可以大概地判断出文

40、章的好坏，说的就是这个道理。所以给研究报告取个好标题是十分重要的。84 研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使人能对所研究的问题一目了然，如“经济欠发达地区普通中学引进职教因素的研究与实验”。但是，有时候在研究课题的名称中对研究对象或内容有较多的限定词，使课题名称显得比较冗长，这时，我们可以另立标题，言简意赅地将所研究概括为一句话，85 如“综合高中现状与发展趋势”如有必要，可以再加副标题的形式列出课题名称；如“拓宽成才渠道，构筑学生发展的立交桥”经济欠发达地区普通中学引进职教因素的研究与实验。研究报告的标题，不但应反映该项研究的核心问题，而且能引起读者对报告的兴趣与

41、注意。 因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。86 标题之下是署名，署名是表示研究者对该项研究及报告的负责。署名大多是署研究者的真实姓名，也可以用笔名。有时参加研究的人员很多，不便一一署名，可以署课题组、课题协作组等，然后作一小注，注明参加课题研究的人员或单位，研究报告的执笔者，如果有协助研究的非课题组成员或单位，或指导该项研究的人员，也可在小注中列出并鸣谢。87（二）引言（或前言、问题的提出）（二）引言（或前言、问题的提出） 引言要简明扼要。主要讲清你要研究的是个什么问题，主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。大的思路怎样，指导思想如何，用什么理论来做支撑等等。 内容包括：内容包

42、括： 提出研究的问题；介绍研究的背景；指出研究的目的；说明研究的意义；表明研究的理论依据；提出研究的假设等。88（三）主要研究过程（三）主要研究过程 主要表述你是怎么研究出来的。 包括：包括：研究目标、研究内容，研究步骤，研究方法。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体。使人感到你在研究过程中，你的研究目标合理、有效，你的研究内容具体实在，你的研究步骤安排科学，你的研究方法得当，你的操作步骤规范。 要通过这个问题的陈述，突出使人感到你在这个课题研究中，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。89大体内容包括：大体内容包括： 本课题研究的主要指导思想和思路； 本课题研究的预定目标和研究内

43、容； 本课题研究的主要方法。研究过程中采用了那些研究方法去研究了什么东西，达到了什么效果； 研究的进程中成功的经验。90（四）主要研究内容、（四）主要研究内容、过程及研究方法过程及研究方法 1. 课题研究的主要指导思想和研究原则。 2. 课题研究的预定目标。 3. 课题研究的主要内容和重点。 4. 课题研究的主要方法：研究过程中采用了什么研究方法。对所采用的研究方法，要说明用此研究方法去研究了什么东西，达到了什么目标，得到了什么结论。 91 如果是采用实验研究法，其内容应包括：（1）研究的对象及其取样； （2）仪器设备的应用； （3）相关因素和无关因素的控制； （4）操作程序与方法； （5）操

44、作性概念的界定； （6）研究结果的统计方法。 5. 研究的进程与研究工作的实施。 扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况；着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况或具体作法。92（五）主要研究成果（五）主要研究成果 主要表述有什么主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。 这个部分不仅要具体陈述公开发表了几篇什么论文、出版了什么专著等，更重要的是要表述成果带来的影响和作用，要有实际的效果。 大体内容包括： 理论成果及其影响； 实践成果及其影响。 93（六）研究结果分析（六）研究结果分析 这是研究报告的主体部分。 这个部分是研究报告的重点，陈述时，要进行理性分析，用数据说话，以事实证明

45、。 如理论上通过研究提出对这一问题新的认识（或理念、理论）、找到这一问题新的规律。94 而且，这些新的认识、新的规律，通过自己实践验证，被某些学术刊物登载或某些权威刊物认可；再如操作层面的新模式、新方法、新对策等，不仅被实践检验，而且得到社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度，是站得住脚的。 研究结果分析是研究报告的主体部分。要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。95 1. 调查所得的数据（尽量以图表形式列出），对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。 2. 实验所得的数据（尽量以图表形式列出），实验所得到的结果

46、（列出实验前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验），对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。（调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理, 注意处理的方法和技巧，以便找出规律。文中的主要数据最好都集中于此。 3. 在实验过程中所产生的其他效果。 要通过结果分析使读者明确：（1）本课题研究方法的科学性；（2）本课题研究结果的可靠性；（3）本研究成果的价值；（4）本课题目前研究的局限性。 96研究的主要成果和所形成的理性认识包括：研究的主要成果和所形成的理性认识包括： 1. 对现状进行归因研究时的理性分析； 2. 在研究过程中所发现的教育教学规律； 3. 在研究过程中所创造的新教育教学模

47、式； 4. 在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方法。（在总结教育教学方法时，要注意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应该怎样做”来进行归纳总结）； 5. 进行对策研究时所提出的有效措施与对策； 6. 在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。97认识性成果：认识性成果： 提出新的教育教学、管理理论； 发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解，或对原有的事实做出了新的解释； 在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正； 通过研究，论证了不正确的认识、主张、观点。98操作性成果：操作性成果： 提供了教育工作中的新方法，或者

48、从实质上改进了原有方法。 研究中采用或提炼总结出的有效策略、措施、方法等。 关于对无效策略的认识，上升成理性认识，也可以作为成果之一。 实践性成果： 成绩、师生获奖、论文发表、教具、课件、影像、心得体会、反思、典型案例等。99（七）问题讨论（七）问题讨论（或有待继续研究的问题）（或有待继续研究的问题） 还有什么问题值得讨论和继续深入研究。这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。 在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。这个部分点到为止。100主要内容包括：主要内容包括： 应研究而由于其他原因未进行研究的问题； 已进行研究但由于条件限制

49、而未取得结果的问题； 与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题； 值得与同行商榷的有关问题。101（八）结论部分（八）结论部分 结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。 结论是研究报告的精髓部分，文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。102主要内容包括：主要内容包括： 1. 研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决； 2. 研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设； 3. 指出要进一步研究的问题。103（九）附录（九）附录 在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。 如

50、调查表、测量结果表等,如采用行动研究的有关证明文件等。104四、课题研究报告的评价标准四、课题研究报告的评价标准 （一）科学性（一）科学性 科学性主要是指正确性。即是否符合教育科学理论，遵循教育规律。具体体现为： 1. 论点正确，即具有真理性。论点正确，即具有真理性。 2. 论据正确。论据正确。要使论题或论点科学，作为立论依据的资料必须具有准确性和可靠性。因此，作者必须经过仔细、全面的观察、调查、实验，尽可能多地占有资料，以充分准确的材料和数据作为立论的依据，再经过周密的思考，进行、严密的逻辑论证，才能引出符合实际的科学结论。 3. 论证正确。论证正确。主要指论证必须符合逻辑，具有说理性，令人