教育学高频考点.doc

1、第一章最早使用教育一词的人是孟子，见于孟子 尽心上.。广义的教育包括：社会教育、家庭教育、学校教育。教育的社会属性包括：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。教育者在教育活动总居于主导地位，受教育者是主体地位，教育媒介是沟通或桥梁的作用。第一个正式提出的关于教育起源的学说是生物起源说。心理起源说认为教育起源于日常生活中，儿童对成人无意识的模仿。最早的学校教育诞生于奴隶社会，奴隶社会教育有了鲜明的阶级性。西周的教育特征是学在官府，教育内容是“六艺”，“六艺”是礼乐射御书数。宋代特殊的教育形式是书院。古代埃及教育的特征是“以僧为师，以吏为师”。古雅典的教育目的是培养政治家和商

2、人，古斯巴达的教育目的是培养军人和勇士。中世纪的西欧教育内容是“七艺”。“七艺”是文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。世界上最早实行义务教育的国家是德国。终身教育是现代社会教育的特征，提出者保罗 朗格朗。世界上最早提出启发诱导原则的人是孔子，不愤不启，不悱不发。世界上第一本教育学专著是学记。苏格拉底的问答法第三步是产婆术，体现了启发式教学原则，是西方最早提出该原则的人。夸美纽斯的大教学论标志着教育学开始成为一门独立的学科，是近代第一本教育学著作。“泛智”教育是“把一切事物交给一切人”。康德是最早在大学开设将于学讲座的学者。赫尔巴特的普通教育学是第一本现代教育学著作，标志着规范教育学的建

3、立。旧三中心是：教师中心、课堂中心、教材中心。教育无目的论是杜威提的，新三中心是：儿童中心、活动中心、经验中心。世界上公认的第一部马克思主义教育学著作是凯洛夫的教育学。第二章决定教育性的因素是政治经济制度，决定教育性质的根本因素是生产力，现代教育发展的根本动因是科学技术。决定教育领导权、受教育权的因素是社会政治经济制度。决定教育事业发展的规模和速度的因素是生产力。校园文化的核心和灵魂是精神文化。影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。第三章教育目的是教育活动的核心、出发点、归宿、依据、评判标准。教育目的的层次

4、结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标。我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展的的学说。我国的第一个教育方针颁布于1957年。实现教育目的基本途径是教育与生产劳动相结合。全面发展的教育组成部分：德智体美劳。素质教育的内涵：面向全体学生、促进学生的全面发展、促进学生的个性发展、以创新精神和实践能力为重点。制度化教育形成的标志是近代学校教育系统的建立，我国是“废科举、兴学校”。我国第一个颁布的学制是壬寅学制，第一个实行了的学制是癸卯学制，第一个具有资本主义色彩的学制是壬子癸丑学制，使用时间最长的学制是壬戌学制。第四章世界上最早的师范学校诞生于法国。教师劳动的创造性表现在：

5、因材施教、教学方法的不断更新、教育机智。教师的职业素养，主要包括道德素养、知识素养、能力素养以及心理健康。现代学生观认为：学生是发展的人，应该用发展的眼光来看待学生；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。师生关系是教育活动中人与人之间最基本的关系。第五章第一个现代意义上的课程是由朱熹提的。根据课程的任务，可以将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程。从课程内容的固有属性分，可以将课程分为学科课程和活动课程，课程内容的三个层次是课程计划、课程标准和教材。课程标准是编写教科书和教师教学的直接依据，同时也是衡量各科教学质量的重要标准。在新课程改革结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综

6、合相结合，高中阶段以分科课程为主。小学至高中设置综合实践活动课程作为必修课。我国实现国家、地方、学校三级课程管理体制。CIPP评价模式的四个步骤是：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。第六章教学的根本目的是培养全面发展的人。教学过程的本质是一种认识活动。巴班斯基提出教学过程最优化理论。教学过程的规律：间接性规律、双变性规律、发展性规律、教育性规律。教学过程的八大原则：科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则和量力性原则。班级授课制是现代教学的基本形式。教学工作的基本环节是备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导、学业成绩的检查与评定。第七章德育的四大规律：德育过程是促进学生知情意行培养提高的过程；德育过程是组织学生思想矛盾斗争的发展过程，是教育和自我教育相结合的过程；德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。德育的九大原则：导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、集体教育与个别教育相结合原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、正面教育与纪律约束相结合原则、依靠积极因素，克服消极因素原则、教育影响的一致性与连贯性原则。