校园分类垃圾箱说课稿课件.ppt

1、临江中小李梅霞临江中小李梅霞上科教版三年级下册综合实践活动上科教版三年级下册综合实践活动一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教法、学法三、说教法、学法四、说教学流程四、说教学流程五、说反思五、说反思（一）、教材简析（一）、教材简析 校园分类垃圾箱校园分类垃圾箱 是在是在 侦察家庭侦察家庭垃圾垃圾 之后，之后， 根据学生现有的知识水平，根据学生现有的知识水平， 对课程资源进行整合而设计的。对课程资源进行整合而设计的。 意在让意在让学生在活动中通过搜集的资料了解垃圾的学生在活动中通过搜集的资料了解垃圾的种类，了解垃圾不分类的危害，培养学生种类，了解垃圾不分类的危害，培养学生的环保意识。并

2、试着和同学一起设计科学、的环保意识。并试着和同学一起设计科学、环保、实用的校园分类垃圾箱。增强团队环保、实用的校园分类垃圾箱。增强团队精神和合作意识，能与同伴友好协作，开精神和合作意识，能与同伴友好协作，开展活动。展活动。 一、教材理解一、教材理解（二）教学目标（二）教学目标 根据综合实践活动课程根据综合实践活动课程“密切学生与生活的联系，推密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形成自觉保护周围自然进学生对自然的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力环境的意识和能力”这一具体目标，同时在理解教材和这一具体目标，同时在理解教材和对学生了解的情况下，我确定了如下教学目标。

3、对学生了解的情况下，我确定了如下教学目标。 （1）知识与技能：通过具体活动，让学生关注校园垃）知识与技能：通过具体活动，让学生关注校园垃圾，调查了解校园垃圾的大概情况及垃圾箱的现状，从圾，调查了解校园垃圾的大概情况及垃圾箱的现状，从而学会设计科技、环保、实用的校园分类垃圾箱。而学会设计科技、环保、实用的校园分类垃圾箱。 （2）过程与方法：通过活动，培养学生的合作精神与）过程与方法：通过活动，培养学生的合作精神与创新能力、收集处理信息能力及适应社会的综合实践能创新能力、收集处理信息能力及适应社会的综合实践能力。力。 （3）情感态度价值观：通过活动，加强学生的主人翁）情感态度价值观：通过活动，加强

4、学生的主人翁与责任意识，培养学生的自信心，分享合作与责任意识，培养学生的自信心，分享合作 与交往的快与交往的快乐。乐。 （三）教学重难点（三）教学重难点 根据以上的教学目标，以及三年级学生们根据以上的教学目标，以及三年级学生们的能力，结合这节课的活动特点，的能力，结合这节课的活动特点， 确定本节课确定本节课的教学重难点为：了解垃圾不分类的危害，知的教学重难点为：了解垃圾不分类的危害，知道保护自然环境的重要性。能与同伴友好协作，道保护自然环境的重要性。能与同伴友好协作，设计环保实用的校园分类垃圾箱。设计环保实用的校园分类垃圾箱。 (四）教学准备四）教学准备 为了提高课堂教学效率，更好地达成教学为

5、了提高课堂教学效率，更好地达成教学目标，目标， 课前我准备了多媒体课件、还让学生多课前我准备了多媒体课件、还让学生多渠道的搜集了垃圾分类的资料。渠道的搜集了垃圾分类的资料。 二、学情分析二、学情分析 从学生的心理特点来看：三年级学从学生的心理特点来看：三年级学生延续了儿童对新事物的好奇，对课堂生延续了儿童对新事物的好奇，对课堂教学的活动形式较感兴趣。教学的活动形式较感兴趣。 从学生能力发展来看：他们具有一从学生能力发展来看：他们具有一定的搜集处理信息的能力，掌握了一定定的搜集处理信息的能力，掌握了一定的整理资料方法。的整理资料方法。 三、教法、学法三、教法、学法 1、教法、教法 教无定法，贵在

6、得法。教无定法，贵在得法。 根据小学生的身心特点和根据小学生的身心特点和行为习惯的养成规律，结合新课标提出的要求，我行为习惯的养成规律，结合新课标提出的要求，我主要采用情境教学法、实践性教学法主要采用情境教学法、实践性教学法 2、学法、学法 学法指导上，我以学法指导上，我以“学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生”为为指导思想，倡导自主合作、探究的学习方式，具体指导思想，倡导自主合作、探究的学习方式，具体的是小组交流法、分组讨论法。的是小组交流法、分组讨论法。四、教学流程四、教学流程 在教学活动中，我设计了五个环节：在教学活动中，我设计了五个环节：1、创设情景，揭示课题。、创设情景，揭示课题

7、。2、资料交流，、资料交流， 深化扩展。深化扩展。3、校园调查，合作探究。、校园调查，合作探究。4、调查反馈，合作设计。、调查反馈，合作设计。5、走出课堂，拓展延伸。、走出课堂，拓展延伸。、创设情景，揭示课题。、创设情景，揭示课题。 俗话说：俗话说：“良好的开端就是成功的一半。良好的开端就是成功的一半。”好的情境营造能迅速引领学生走进情感的天堂，好的情境营造能迅速引领学生走进情感的天堂，激发它们学习兴趣。因此在教学初始，我用课件激发它们学习兴趣。因此在教学初始，我用课件播放播放垃圾箱里的悄悄话垃圾箱里的悄悄话，让学生进行观看。，让学生进行观看。生动有趣的故事情节，让学生了解到垃圾分类的生动有趣

8、的故事情节，让学生了解到垃圾分类的必要性，引发了学生的思考，为学生接下来的校必要性，引发了学生的思考，为学生接下来的校园调查、研究设计铺好道路。园调查、研究设计铺好道路。 垃圾箱里的悄悄话垃圾箱里的悄悄话小妹，都是一家人吗，小妹，都是一家人吗，你让一让不就行了？你让一让不就行了？ 哎哟，你压在我的身上了！疼哎哟，你压在我的身上了！疼死我了！疼死我了！谁让你到死我了！疼死我了！谁让你到我们家来的？出去！我们家来的？出去！我也不知道走错了家，是我也不知道走错了家，是小朋友把我扔在班级的篓小朋友把我扔在班级的篓里，然后让我和纸屑妹妹里，然后让我和纸屑妹妹一起来的。这能怪我吗？一起来的。这能怪我吗？

9、什么呀！你是香蕉皮，可不是我什么呀！你是香蕉皮，可不是我们可回收家族的呀！你走错家了，们可回收家族的呀！你走错家了，你的家应该是我们家旁边的不可你的家应该是我们家旁边的不可回收垃圾箱呀！回收垃圾箱呀！ 真是对不起，给你真是对不起，给你们添麻烦了。们添麻烦了。 这么晚了，我也不这么晚了，我也不好意思把你赶出去，那好意思把你赶出去，那就挤一挤吧，但是如果就挤一挤吧，但是如果这种情况不制止，我们这种情况不制止，我们家族的人不但会越来越家族的人不但会越来越多，而且也会影响我们多，而且也会影响我们的再利用的。本来我们的再利用的。本来我们回到工厂经过工人叔叔回到工厂经过工人叔叔的再加工，还可以为人的再加工

10、，还可以为人们服务的，可是，家族们服务的，可是，家族里多了果壳弟妹、粉笔里多了果壳弟妹、粉笔哥哥、蔬菜阿姨他们，哥哥、蔬菜阿姨他们，人们就连我们都不要了。人们就连我们都不要了。 对应该想个办法对应该想个办法 我们得想个办法我们得想个办法帮小朋友们分开帮小朋友们分开我们。我们。 办法倒是有一个，我们办法倒是有一个，我们建议学校给每个班级，办建议学校给每个班级，办公室配两个纸篓，让人们公室配两个纸篓，让人们在扔的时候把垃圾分类，在扔的时候把垃圾分类，这样既省时又省力。你说这样既省时又省力。你说这个办法行的通吗？这个办法行的通吗？ 当然行！当然行！ 耶！耶！ 2、资料交流，深化扩展。、资料交流，深化

11、扩展。 此环节分为三个步骤：此环节分为三个步骤： （1）通过学生课前收集的资料简单了解国外垃圾）通过学生课前收集的资料简单了解国外垃圾分类的标准和国外分类垃圾箱的特点。分类的标准和国外分类垃圾箱的特点。 （2）学生在小组内交流搜集到的资料，各小组选）学生在小组内交流搜集到的资料，各小组选代表在班上交流。学生了解更多垃圾分类的情况。代表在班上交流。学生了解更多垃圾分类的情况。 （3）投影出示）投影出示世界各地的垃圾箱世界各地的垃圾箱，教师对投影的，教师对投影的内容进行简单介绍。学生对垃圾分类的了解更全面内容进行简单介绍。学生对垃圾分类的了解更全面了。了。 世界各地垃圾箱世界各地垃圾箱 （3）投影

12、）投影出示世界各出示世界各地的垃圾箱，地的垃圾箱，教师对投影教师对投影的内容进行的内容进行简单介绍。简单介绍。学生对垃圾学生对垃圾分类的了解分类的了解更全面了。更全面了。日本机器狗垃圾桶加拿大自动压缩垃圾桶加拿大自动压缩垃圾桶加拿大防熊垃圾桶加拿大防熊垃圾桶美国感应垃圾桶美国感应垃圾桶法国最智能垃圾桶 以上三个环节层层深入的让孩子了解、以上三个环节层层深入的让孩子了解、认识垃圾分类的情况。为进一步调动学生的认识垃圾分类的情况。为进一步调动学生的情趣，激发学生的兴趣，了解校园垃圾的调情趣，激发学生的兴趣，了解校园垃圾的调查打下基础。查打下基础。 这一环节的设计指导学生系统这一环节的设计指导学生系

13、统的搜集信息，的搜集信息， 把学生的课堂开放到大自然和把学生的课堂开放到大自然和社会生活中，让学生综合运用自己的知识储社会生活中，让学生综合运用自己的知识储备方式，到图书馆、书店、网上查阅有关垃备方式，到图书馆、书店、网上查阅有关垃圾分类的资料，不仅是对学生综合实践活动圾分类的资料，不仅是对学生综合实践活动进行价值判断的需要，也是对学生实践能力进行价值判断的需要，也是对学生实践能力的培养，是主动活动和自主探索的学习过程。的培养，是主动活动和自主探索的学习过程。 3、校园调查，合作探究。、校园调查，合作探究。 此环节组织学生研究三个问题：此环节组织学生研究三个问题： （1）以小组为单位调查校园各

14、处垃圾箱有哪些垃）以小组为单位调查校园各处垃圾箱有哪些垃圾？圾？ （2）校园垃圾箱设立的位置是否合理、科学？）校园垃圾箱设立的位置是否合理、科学？ （3）观察校园垃圾箱的外形、功能有何不足之处？）观察校园垃圾箱的外形、功能有何不足之处？ 这一环节可以让小组先做好调查前准备：这一环节可以让小组先做好调查前准备： A、小组成员调查分工；、小组成员调查分工； B、调查工具的准备，如：垃圾分类的记录表、利、调查工具的准备，如：垃圾分类的记录表、利用相机对校园垃圾进行摄像等。用相机对校园垃圾进行摄像等。 “以小组为单位调查校园各处垃圾箱有哪些以小组为单位调查校园各处垃圾箱有哪些垃圾？垃圾？”这一环节的设

15、计目的是增强学生关心身这一环节的设计目的是增强学生关心身边小事的自觉性，主动发现问题的能力，通过学边小事的自觉性，主动发现问题的能力，通过学生亲身经历校园环境的调查，生亲身经历校园环境的调查， 感受美丽校园的感受美丽校园的来之不易，来之不易， 让学生在调查中培养合作精神与创让学生在调查中培养合作精神与创新能力、新能力、 收集处理信息能力，收集处理信息能力， 并引导学生对调并引导学生对调查的垃圾进行分类，查的垃圾进行分类， 总结出校园垃圾的种类。总结出校园垃圾的种类。 “观察校园垃圾箱的外形、观察校园垃圾箱的外形、 功能有何不足功能有何不足之处？之处？”这一环节的目的是为了引导学生思考校这一环节

16、的目的是为了引导学生思考校园垃圾箱为什么这样设计？还能否有改正的地方？园垃圾箱为什么这样设计？还能否有改正的地方？培养学生改进和创新设计的能力。培养学生改进和创新设计的能力。 4、调查反馈，合作设计。、调查反馈，合作设计。此环节分为三个步骤：此环节分为三个步骤： （1）调查成果反馈，小组集中展示。）调查成果反馈，小组集中展示。 （2）思考分类垃圾箱的设计方案。）思考分类垃圾箱的设计方案。 （3）完成设计图，并展示。）完成设计图，并展示。 调查成果反馈，小组集中展示：调查成果反馈，小组集中展示： 让学生上台说说校园有让学生上台说说校园有哪些垃圾，可以大概分为哪几类等等，目的是培养学生对收哪些垃圾

17、，可以大概分为哪几类等等，目的是培养学生对收集信息的整理能力和语言表达能力，同时训练学生在面对较集信息的整理能力和语言表达能力，同时训练学生在面对较大的信息量时如何判断、选择使用的能力。大的信息量时如何判断、选择使用的能力。 思考分类垃圾箱的设计方案：思考分类垃圾箱的设计方案： 目的是培养学生通过对较目的是培养学生通过对较多信息的整合进行综合分析能力，培养学生改进和创新能力。多信息的整合进行综合分析能力，培养学生改进和创新能力。 这一环节充分尊重学生，让学生成为课堂的主人，把他们所这一环节充分尊重学生，让学生成为课堂的主人，把他们所看见的、所想到的通过课堂展示表现出来，在他们在展示中看见的、所

18、想到的通过课堂展示表现出来，在他们在展示中学会倾听，在交流中学会分享，在宽松民主的氛围中去自行学会倾听，在交流中学会分享，在宽松民主的氛围中去自行设计和组织活动，很好的激发学生的自豪感和成就感，增强设计和组织活动，很好的激发学生的自豪感和成就感，增强学生的自信心，并激发学生思维能力。学生的自信心，并激发学生思维能力。 5、走出课堂，拓展延伸、走出课堂，拓展延伸 此环节组织学生完成两项任务此环节组织学生完成两项任务 （1）成立校园）成立校园“弯腰行动小组弯腰行动小组”收集废电池、废收集废电池、废玻璃、废塑料等。玻璃、废塑料等。 （2）设计环保标语。）设计环保标语。 “教学是一个连续的过程教学是一

19、个连续的过程”， 连续的过程能够让连续的过程能够让孩子不断得到成功的体验。一个主题活动要有持续性，孩子不断得到成功的体验。一个主题活动要有持续性，给学生多次尝试的机会。所以在整体设计时，我注意给学生多次尝试的机会。所以在整体设计时，我注意活动间的联系，孩子们在进行了这一次活动后，并没活动间的联系，孩子们在进行了这一次活动后，并没有就此停住，而是给机会让孩子们在反思后有机会再有就此停住，而是给机会让孩子们在反思后有机会再实践。实践。 五、反思五、反思 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要指出：指出：“评价要关注学评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他生学习的结果，更要关注

20、他们学习的过程，要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。生认识自我、建立自信。”因此在设计所有环节时我因此在设计所有环节时我都考虑学生实践了没有，经历了没有；在活动过程中都考虑学生实践了没有，经历了没有；在活动过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的；往和合作的； 在活动过程中是否产生了个性化的创造在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现等等。性表现等等。 本节课体现了综合实践活动与社会生活紧密相连，本节课体现了综合实践活动与社会生活紧密相连，从课内走向课外，让学生走进大自然，在观察中发现，从课内走向课外，让学生走进大自然，在观察中发现，在发现中思考，在思考中激活思维，张扬个性，锻炼在发现中思考，在思考中激活思维，张扬个性，锻炼能力，在活动中形成保护环境的意识。能力，在活动中形成保护环境的意识。再再见见谢谢指导！谢谢指导！