有效教学从教学目标开始课件.ppt

1、有效教学从教学目标开始有效教学从教学目标开始 三维目标的理解和表述三维目标的理解和表述什么叫目标 “目”即眼睛，“标”即靶子，目标就像人们在射击之前眼睛盯着的靶子一样，是人们在开展一项活动之前预先设想的活动结果。 一 、教学目标概述 教学目标这一概念是泰勒在1943 年提出的，在20 世纪60 年代由于程序教学的发展而广泛受到重视，它是教师在教学过程中所预期的学生的变化，指向了教学的结果。 教学目标是预期的学生学习成果，是教学的出发点，也是教学的最终归宿。教学目标的设置关系到教学设计的整过程。 “定位不准确，把长期目标看成短期目标，导致目标与课程教学产生偏差” 孙兴宏,杨生冬。学会设计教学目标

2、 “常带有模糊、笼统、抽象等问题，使教学目标形同虚设” 王延玲,吕宪军论教学目标设计理论与实践的应用研究 “课堂教学目标的设计缺乏教学理论依据，制定的教学目标只是教案的一个组成部分，既不能对教学过程起到指导作用，也不能作为教学活动的评价指标” 赵广宇以新课程的理念指导制定教学目标二、教学目标的作用二、教学目标的作用 导学导学，就是指导学生学习。 导教导教，就是目标中应暗含要教会学生的知识、技能、认知策略是什么，从而指导教师的教学过程、方法、技术、媒体的选择和运用。 导评价导评价，就是目标暗含学生学习结果的条件，以利于学习结束后对学习者的变化进行衡量。三、教学目标之间的关系三、教学目标之间的关系

3、 教学目标的三个纬度： 知识与技能； 过程与方法； 情感、态度和价值观教学目标三个纬度的关系 首先，“三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。 其次，“三维目标”是交融互进的。 再次，“三维目标”不是均等存在的。 四、如何理解四、如何理解“知识与技能知识与技能” 将本学科最基本、最有用的内容，融会贯通、简明扼要地讲深、讲透、讲活，引起学生的好奇心，令其在广泛选择的基础上，挑选最感兴趣的内容进行个性化学习，举一反三，灵活运用。 四、如何理解四、如何理解“知识和技能知识和技能” “双基”的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。 “双基”只是课程目标的一个维度，把“双基

4、”孤立起来加以绝对化，最终只能走向反面，丧失“双基”自身的价值。 “双基”只有与其他两个维度有机结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能五、如何理解五、如何理解“知识与技能知识与技能”与与“过程与方法过程与方法”的关系？的关系？ 知识和技能”与“过程和方法”的关系实际上也就是我们通常所说的结论与过程的关系。 学会，重在接受知识、积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习。 会学，重在掌握方法、主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题，是一种创新性学习。 六、如何在教学中关注六、如何在教学中关注“情感、态情感、态度和价值观度和价值观” 关注“情感、态度和价值观

5、”是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。 六、如何在教学中关注六、如何在教学中关注“情感、态情感、态度和价值观度和价值观” 第一关注每一位学生。 第二关注学生的情绪生活和情感体验。 第三关注学生的道德生活和人格养成。六、如何在教学中关注六、如何在教学中关注“情感、态情感、态度和价值观度和价值观” “情感、态度和价值观”具有主观性、体验性、内隐性等特点，它和“知识与技能”、“过程与方法”两个维度不一样，一般是难以明确、显性地表述出来的，更不可能一节课一节课具体地罗列出来。 七、正确表述教学目标的意义七、正确表述教学目标的意义 布卢姆从为：阐述教学目标就是用一种特定的方式描述在个教学单元

6、或一门学科完成之后，学生应该能做出些什么，或者学生具备哪些特征。 八、教学目标的分层八、教学目标的分层 国家规定的基础教育培养的总目标是最高层次的教学目标(第一层次的目标)。 教学总目标结合各级各类学校的特点和需要加以具体化，由此形成了各级各类学校的学校教学目标(第二层次的目标)。 八、教学目标的分层八、教学目标的分层 学校教学目标被分解到不同的学科中去实现，并由学科专家制定出学科课程目标及不同学段的课程目标(第三层次的目标) 在教学的过程中，将本学段的课程目标分解成单元或章的目标(第四层次的目标)八、教学目标的分层八、教学目标的分层 根据学校的现实情况，制定具体的切合实际的节的教学目标和课时目标(第五层次的目标)。 这是将前期目标逐级细化为具体目标的过程，最终要把它们落实到每一节课的教学之中 九、教学目标在表述中的要求九、教学目标在表述中的要求 要以学生为教学的主体和目标的主体。 教学目标只能用教学活动的结果，不能用教学活动的过程或手段来表述。 教育目标的表述必须是确定的而不是模棱两可得。 九、教学目标在表述中的要求九、教学目标在表述中的要求 教学目标的行为动词必须是具体的而不能是抽象的 。 表述的教学目标难度要适中