比大小教学设计.doc

1、比大小教学设计 教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。教学目标：1.认识“=”、“”和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。2.会正确比较5以内数的大小。3.培养学生独立思考和合作交流的能力。重点难点：认识符号“=”、“”和“”，会正确地比较5以内数的大小。教学准备：1.小猴吃水果的课件。2.投影仪。3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“”“”“=”3张符号卡片和15的数字卡片；2根小棒。教学过程： 一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。（1）课件展示（2）

2、画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。（4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。2、教学“32”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3、教学“34”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。4、区分“”“”和“=”。小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“”表示；谁比谁少，就用“”表示。三、课堂练习1、第17页做一做第1、2题2、第18页练习三第3题、第4题。四、课堂小结提问：今天这节课，你们有什么收获吗？小结：我们认识了“”“”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“”“”“=”来表示。在比较时，仍然可以用一个对着一个的方法来比较。