第3课 象外之境-中国传统山水画 教案-（2019新）人教版《高中美术》美术鉴赏.docx

1、象外之境中国传统山水画【教学目标】理解中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像识读能力，提升对传统山水画的鉴赏能力。在理解山水画“外师造化，中得心源”创作规律的基础上，讨论与自主探究，并表达自己的感受和观点，形成分析与评价。理解山水情景融合，主客观统一的山水意境表达，确立山水情怀的审美价值观，提高对传统绘画的鉴赏水平，培养学生文化理解的能力并提升人文素养。【教学思路】传统山水画多取材南北方不同物理、物情的自然山水，教学设计可结合不同授课地区的自然风貌，与相关作品进行对比，引导学生理解山水创作“妙夺造化”的艺术表现，感受作品特定的意境传达，并理解中国古人的山水情怀。【教学重难点】重点：理解中国

2、传统山水画“外师造化，中得心源”的创作观。对传统山水画的意境的理解，以及对经典作品意境的赏析。难点：理解中国传统山水画所蕴含的浓郁山水情怀。解决措施：选用教材作品，分析作品创作的历史、文化、社会背景，培养学生的审美思维。教学过程使用山水画术语，恰当引用画论原文，辅助学生理解“外师造化”“中得心源”的创作规律。把探究学习的鉴赏方法运用于审美生活中，拓展学习内容和深度，开拓更广大的审美空间。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1准备富春山居图“合璧”展出的新闻资料，作品的高清图片。2准备富春江自然风光图片或视频图像资料。3设计推进教学实施的问题框架。4制作电子课件。课前预习，阅读教

3、材。对比真实的富春山风景与富春山居图中的“山水”。充分做好教学准备。利于学生理解传统文化中浓郁的山水情怀。利于学生把握传统山水画的创作规律。导入启发以富春山居图“合璧”的文化事件作为本课的导入，创设山水画鉴赏的问题情境。为什么中国传统文化中有着浓郁的山水情怀？画中的山水是真实的富春江两岸的景色吗？为什么要画山水画？出示课题：象外之境中国传统山水画观看富春山居图“合璧”展出的新闻，观察图像，思考问题。凭借对图像的观察，引发探究意识。通过问题引领，帮助学生分析判断。探究发现一、山水情怀问题情景：“知者乐水，仁者乐山”“不下堂筵，坐穷泉壑”叙画所述：“望秋云，神飞扬。临春风，思浩荡。”展示富春山居图

4、提问：1中国山水画为什么不称作风景画？2从文中和图中你是否感觉到“山水”是“畅神”的乐园？3“山水”为什么是中国传统文人的精神家园？4为什么说“山水以形媚道”？5富春山居图抒发了作者怎样的内心情怀？归纳：山水是中国传统文人的精神家园。他们心系家国天下，悠游山水之间常常是种奢望，山水画的出现，满足了“不下堂筵，坐穷泉壑”的追求。探究、讨论、思考。引用画论的原文还原山水画创作的时代背景。阅读教材中的“探究发现”，深入思考。通过问题驱动自主探究。以山水情怀的情境驱动教学活动，指导学生理解山水画的创作动机。体会感悟中国传统山水画鲜明的时代特征和文人情怀，培养学生的观察与分析能力。二、妙夺造化问题情境：

5、黄公望注重搜集山水素材，常随身携带笔墨，见到好景就摹写下来。提问：1什么是“外师造化”？2什么是“中得心源”？3为什么说画中的山水不同于真山真水？归纳：山水画的创作源于自然，画家只有饱游饫看才能从外在的自然山水中汲取创作素材，在头脑中提炼概括，神领意会，令“一山而兼数十百山之意态”。围绕老师提出的问题进行思考。学生讨论、思考、表达见解。理解山水画中的妙夺造化，培养审美判断能力。明确山水画的创作。离不开画家在自然山水中汲取创作素材。三、因心造境指导学生阅读教材中关于山水画移情作用的“相关链接”提出问题：1什么是山水画的灵魂？青卞隐居图怎样经营“留白”？六君子图是怎样的留白方式？两件作品的留白有何

6、不同？给你怎样的艺术感受？“留白”对山水画意境的表达起到了怎样的作用？2溪山行旅图与踏歌图分别表达了什么意境？归纳：山水画是实境和虛境的统一，是情与景的统一。对山水画意境的欣赏取决于观察者的人生经验与文化修养。阅读教材的“相关链接”思考回答问题。画中山水与真实山水对比。围绕问题进行探究活动。根据学情的差异性，归纳学生的表述。“实境”指的是自然中存在的山水，“虚境”是画家通过各种绘画语言，融合自己的想象，感情、志趣表现出来的山水。课堂总结山水画源自对自然山川的写生，但又超越具体时空，具有纯粹的、普遍性的美，是中国传统山水画的特质。欣赏山水画意境与个人人生经验、文化修养相关联，同学们在学习和生活中

7、注意自我丰富、自我提高。在教师的组织下对本节课学习内容进行总结。鼓励学生联系现实生活发表见解。综合培养和提升美术学科核心素养。学习评价以富春山居图为例，能否说出中国传统山水画的特点？能否从构图、笔墨等方面谈黄公望此画的创作特点？能否根据他的人生经历，谈谈文人画家怎样借山水创作抒发内心的情怀。在谈论时能否理解本课的学习内容？能否积极表达自己独特的想法？依据教材附录中的“学生学业水平综合评价表”进行自我评价。互评，在学习评价中得到提升。教师通过问题指导学生自我评价，对应本课“评价量规”落实学科核心素养。拓展学习千里江山图是中国山水画史上的又一旷世杰作。与富春山居图对读，二者在描绘对象、表现技法、创作背景等方面有何异同？用所学的鉴赏方法分析千里江山图。以“山水情怀”为精神原点，联合山水诗、山水画题记及山水画创作的历史背景进行拓展学习。尝试解决“拓展学习”中的问题。