学前教育活动评价与反思-75页文档资料课件.ppt

1、如何点评一次教育活动？如何点评一次教育活动？如何设计和组织教育活动？分享主题分享主题 一、教育活动评价的目的一、教育活动评价的目的 二、教育活动评价前的准备二、教育活动评价前的准备 三、教育活动整体评价（面）三、教育活动整体评价（面） 四、教育活动部分评价（线）四、教育活动部分评价（线） 五、教育活动亮点评价（点）五、教育活动亮点评价（点） 六、教育活动案例评析六、教育活动案例评析一、教育活动评价的目的一、教育活动评价的目的 帮助教师提高教育活动的设计能力 帮助教师提高教育活动的组织能力 帮助教师找到努力方向,促进专业发展 评价的目的：督促提高促进二、教育活动评价前的准备二、教育活动评价前的准

2、备 观摩前后的准备观摩前后的准备 观摩前的准备观摩前的准备了解教师活动设计了解教师活动设计 观摩中的准备观摩中的准备思考与记录思考与记录 观摩后的准备观摩后的准备从教者立场评价教从教者立场评价教与学与学 评价前的准备评价前的准备 倾听授课教师自评倾听授课教师自评对评价内容做取舍对评价内容做取舍 思考评价方式思考评价方式四四种可选方式种可选方式 形成评价风格形成评价风格学学习、思考、练习习、思考、练习观摩前后的准备观摩前后的准备 观摩前准备观摩前准备了解教师活动设计了解教师活动设计 最好拿到教案，对教育活动的目的、过程和教学方法等有一个全面的了解。 观摩中的准备观摩中的准备思考与记录思考与记录

3、观摩时以思考为主，记好第一手材料，记录教师的问题和特色。不要什么都记录。 观摩后的准备观摩后的准备从教者立场评价教与学从教者立场评价教与学 对任何教育活动，评者既要从教者的立场去看待教者的特色和问题，又要从学的角度去看待幼儿主体性的发挥程度、学习效果等。评价前准备评价前准备 倾听授课教师自评倾听授课教师自评对点评内容对点评内容做取舍做取舍 思考点评方式思考点评方式四种可选方式四种可选方式 形成点评风格形成点评风格学习、思考、练学习、思考、练习习倾听授课教师的自评，倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍做出对点评内容的取舍 考虑授课教师的个性身份特点考虑授课教师的个性身份特点 授课教师个性不同

4、，教学经验各异，身份和接受能力有别，应对考虑他们接受的方式和程度。 倾听授课教师的自评倾听授课教师的自评，对点评内容进行取舍对点评内容进行取舍 怀谦虚之心，以研讨心态发表自己的看法怀谦虚之心，以研讨心态发表自己的看法 要清楚任何人的评价都是“仁者见仁、智者见智”，真理不一定在你的手上。 与授课者契合，评价才能落到了实处与授课者契合，评价才能落到了实处 选择评价方式，实现点评目的选择评价方式，实现点评目的 先优点再问题先优点再问题 先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。良好的开端是点评成功的一半。 先问题再优点先问题再优点 评价开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主

5、要矛盾即可。 先优点再问题，并提出解决办法和新设计先优点再问题，并提出解决办法和新设计 评价明确具体有启发价值，但语言要简练。 谈富有哲理的个人体会，留下思考和启迪谈富有哲理的个人体会，留下思考和启迪 评价需要具有一定的教学理论功底和高瞻远瞩的视野，难度较大。形成评价风格学习、思考、练习 形成个人独特的评价风格，一定要加强学习，树立先进的教学理念，不仅要学习学前教育教育学、学前心理学、幼儿园课程以及学科教学法的知识，而且要学习美学、演讲与口才，人际关系学等方面的知识，并在实践中学会反思、推敲自己的评价语言，逐渐形成自己别具一格的评价风格。 三、教育活动整体评价（面）三、教育活动整体评价（面）

6、避免只见树木不见森林 把握教育活动成败的关键而不是细微末节 观念、关系处理、效果等 整体评价主要从教师教、幼儿学和教育活动的效果（活动目标的实现）三个方面评价。优秀教育活动的评价标准优秀教育活动的评价标准l幼儿兴趣和主动性l促进有意义的学习l使不同程度个性的幼儿得到提高较好地实现了活动目标l自然和谐l润物无声l张弛得当优秀教育活动的标准之一优秀教育活动的标准之一 - 自然和谐自然和谐 调动幼儿情绪但不是表演给别人看，故应自然、而放松，把注意力集中到幼儿身上。 自信而民主，不做强势的教师而是充分发挥幼儿的主动性，让幼儿成为活动的主人。 教学过程自然流畅，如行云流水。 不是简单的热闹而是实在自然的

7、教学。 无以宁静，难以致远。无以宁静，难以致远。优秀教育活动的标准之二润物无声 教育是什么？教育是盐，任何人也不能缺少。 盐虽重要，但你能直接去吃吗？因此要把盐溶入到要把盐溶入到美味的汤中美味的汤中。 爱和自由的环境爱和自由的环境 美的感受美的感受 游戏和故事中的教育（不教而教的教育）游戏和故事中的教育（不教而教的教育） 当地球还很年轻的时候，树和植物就定居下来了。他们心满意足。百合花为她的白色花朵高兴，玫瑰为红色的花朵而喜悦，紫罗兰是愉快的，虽然她羞怯的把自己藏起来，但总会有人找到她，赞美她的芳香。雏菊是最幸福的花朵，因为世界上每一位孩子都爱她。 树和植物为自己选择家。橡树说：“我应该住在辽

8、阔的田野上，靠近道路旁，旅行者可以坐在我的树阴下休息。” 百合花说：“我愿意住在水塘里。” 雏菊说：“我愿意住在阳光灿烂的田野上。”紫罗兰说：“我的芬芳会从长满苔藓的石头旁逸出。”每一种植物都为自己挑选家。 然而有一颗小小的植物，既没有紫罗兰的芬芳，也不像雏菊那样被孩子喜爱。她不能开花，她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人乐意看见我。”她想。 一天，她听见大山说：“亲爱的植物们，你们愿意来到我 的岩石上，用美丽的颜色覆盖它们吗？冬天它们寒冷，夏天被太阳烤的滚烫，难道你们不愿意保护它们吗？” “我不能离开池塘。”水中的百合花喊到。 “我不能离开苔藓。”紫罗兰说到。 “我不能离开绿色田野。”雏菊拒

9、绝道。 小小的欧石楠激动的颤抖起来，“如果雄伟的大山能让我去，那该有多好。”她想道。最后她轻柔小声的说：“亲爱的大山，你能让我去吗？我不像她们能开花，但我会努力为你阻挡寒风和烈日。” “你来吧！”大山叫到。“如果你能来我非常的高兴。” 很快，欧石楠用她的绿色铺满了多石的山脉。大山得意的对其它植物说“瞧！我的小小欧石楠是多么的美丽啊！”其它植物回答：“是的，她明亮又鲜绿，可惜的是她不会开花。” 就在第二天，小小欧石楠突然长出许许多多的花朵，从那时起她一直开放到今天。 优秀教育活动的标准之三优秀教育活动的标准之三张弛得当张弛得当 富有节奏和韵律富有节奏和韵律 动静交替有度动静交替有度 在一堂课中，

10、幼儿不可能长久的保持紧张状态，到了一定的时候，他必然会走神，注意力不集中，这是很正常的现象。 情绪张弛有度情绪张弛有度 活动方式张弛有度活动方式张弛有度 引课简洁直接，示范详略得当，任务具体有效，辅导亲切自然，评价轻松幽默。好的教育活动追求以教育促发好的教育活动追求以教育促发展而不是好看、热闹。展而不是好看、热闹。研究内容研究内容研究过程研究过程四、教育活动部分评价（线）四、教育活动部分评价（线）活动活动目标目标活动活动准备准备活动活动过程过程活动活动结果结果全面全面具体具体适宜适宜简洁简洁幼儿幼儿教材教材环境环境材料材料兴趣兴趣组织组织教学方法教学方法师幼互动师幼互动生成与预成生成与预成幼儿

11、变化幼儿变化目标达成目标达成非预期结果非预期结果教师变化教师变化“线线”的评价之一的评价之一活动目标活动目标 活动目标就是对教育活动结果的预期。 标准：标准： 1、内容：全面、内容：全面 2、具体：、具体：达成或发展达成或发展 3、难度：适中、难度：适中 4、表述：简明、表述：简明 问题：问题： 1、内容片面：不全面或、内容片面：不全面或重点不突出重点不突出 2、难度不适宜：过高或、难度不适宜：过高或过低过低 3、表述模糊：过于笼统、表述模糊：过于笼统、不简练或不统一不简练或不统一我和凳子做游戏我和凳子做游戏 活动目标： 1、通过与凳子玩游戏，发展幼儿的平衡,跳跃能力,提高动作的协调性和灵敏性

12、。 2、能从高20-30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡。 活动目标：活动目标： 1、通过与凳子玩游戏，发展平衡,跳跃能力,提高动作的协调性和灵敏性。 2、能从高20-30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡。 3、喜欢探索，敢于挑战。片面片面幼儿园中班健康：多吃水果身体好幼儿园中班健康：多吃水果身体好 活动目标： 1、了解几种常见水果的外形特征，体验与同伴分享和游戏的快乐。 2、知道水果有丰富的营养，鼓励幼儿多吃水果。 活动目标： 1、了解苹果、西瓜、桃子等水果的外形特征，知道多吃水果身体好； 2、体验与同伴分享水果的快乐； 3、愿意多吃水果。问题？问题？活动目标评价活动目标评价 对活动目标评价

13、就是对其适宜性、全面性对活动目标评价就是对其适宜性、全面性和清晰性进行评价。和清晰性进行评价。 适宜性适宜性难度：难度：教育活动的目标是否建立在教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；是否反映幼儿的发了解本班幼儿现状的基础上；是否反映幼儿的发展需要。展需要。 全面性全面性内容：内容：通过对目标的评价，可以防通过对目标的评价，可以防止活动的片面性，尤其要避免只重知识和技能，止活动的片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 清晰性清晰性表述表述：逻辑清晰，表述简洁，不啰逻辑清晰，表述简洁，不啰嗦不重复。嗦不重复。“线线”的评价

14、之二的评价之二活动准备活动准备 对幼儿的准备对幼儿的准备活动价值分析 对教材（教育内容）的准备对教材（教育内容）的准备吃透教材（内容） 对环境的准备对环境的准备活动背景创设 对材料的准备对材料的准备是否充分适宜对幼儿的准备对幼儿的准备活动价值分析活动价值分析 兴趣兴趣从幼儿感兴趣的事物中挖掘内容； 需要需要从幼儿当前或未来的生活和学习需要选择内容； 差距差距从本班幼儿与同龄人之间的差距选择内容 文化文化从社会和文化的传承选择内容自然界的现象和变化自然界的现象和变化儿童喜爱的绘本和人物儿童喜爱的绘本和人物幼儿的生活和体验幼儿的生活和体验 教材分析的重点教材分析的重点：幼儿在日常生活中接触过种子，

15、但种子在什么情况下才能发芽生长，幼儿了解得不多，所以本节课的重点是让幼儿直观地了解种子发芽需要水、温度、空气和阳光。这节课可以总结平时零散的知识经验，使幼儿对种子发芽有一个比较完整的认识。 “深度深度”：关于种子的知识很多，为了适合幼儿的接受水平，这节课只教会幼儿掌握种子这一词和种子发芽需要的条件；种子发芽条件之一是温度，但不出现温度这个词，只告诉幼儿种子在暖和的环境中容易发芽。大班活动：种子大班活动：种子一次活动前的幼儿准备 这个班是刚入园的幼儿，他们具有的特点是：这个班是刚入园的幼儿，他们具有的特点是： 分离焦虑； 不习惯集体生活和睡眠； 没有安全感； 在语言方面喜欢象声词和重复； 对家庭

16、充满了兴趣和眷恋。什么样的活动比较合适？什么样的活动比较合适？故事故事睡觉觉睡觉觉 晚上，天都黑了，星星出来了，月亮也出来了，舒服的大床上一个人也没有。 啪嗒啪嗒啪嗒，小娃娃来了，嘟，钻进了被窝，啪嗒啪嗒啪嗒，小娃娃来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！哇，床上真舒服啊！ 啪嗒啪嗒啪嗒，小猪来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！ 啪嗒啪嗒啪嗒，小羊来了，嘟，钻进了被窝，哇，啪嗒啪嗒啪嗒，小羊来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！床上真舒服啊！ 啪嗒啪嗒啪嗒，小白兔来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！ 小娃娃、小猪、小羊、小白兔睡在一张大床上，小娃娃、小猪、小羊、小白兔睡在一张大床上，

17、盖着一个大被子，大家睡在一起真暖和啊！盖着一个大被子，大家睡在一起真暖和啊！小班语言：睡觉觉小班语言：睡觉觉 活动目标：活动目标： 1、根据“睡觉觉”活动的经验感知理解故事主要内容； 2、在象声词和老师的表演动作的帮助下试着讲故事； 3、体验大家一起睡觉的温馨感觉。 活动目标：活动目标： 1、喜欢并掌握“啪嗒啪嗒啪嗒，*来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！”的句型 ； 2、能够运用上述句型进行灵活的表演和讲故事； 3、体验大家一起睡觉的温馨感觉。活动准备：活动准备： 1、背景图一张（晚上、星星、月亮、大树，一个房间里面有一张大床、被子、枕头，有窗子、窗帘，很温馨的感觉。） 2、小动物图（小

18、娃娃、小猪、小羊、小白兔，小花猫等） 是否可以创设更真实的睡眠环境？ 如活动的垫子，让幼儿真实地表演 头饰是否更好？ 是否可以增加新的头饰？“线线”的评价之三的评价之三活动过程活动过程主要考虑如下几个方面： 兴趣是否盎然 组织是否清晰流畅 教学方法是否有效 师幼互动是否良好 生成与预成的关系处理是否科学教师提高幼儿兴趣的方法？教师提高幼儿兴趣的方法？ 情景激趣法情景激趣法真实的或营造的情景 挑战激趣法挑战激趣法阶梯性/适宜性/差异性 真实激趣法真实激趣法游戏与真实情景互动更有趣 选择激趣法选择激趣法活动材料、内容、角色、方式的可选择性 问题激趣法问题激趣法设置悬疑、困惑、矛盾活动内容的组织旨在

19、活动内容的组织旨在使使活动兴趣化、有序化、结构化活动兴趣化、有序化、结构化 论理组织法：根据知识的内在逻辑联系组织活动论理组织法：根据知识的内在逻辑联系组织活动内容的一种方法。内容的一种方法。该方法的优点是系统性，逻辑性，计划性强，缺点是易忽视幼儿的兴趣和需要。 心理组织法心理组织法：根据学习者的经验、能力、兴趣来：根据学习者的经验、能力、兴趣来组织活动内容的方法。组织活动内容的方法。其优点是：适合儿童身心发展规律和个别差异；有较大的灵活性，变通性，及时增补有价值的内容；有利于教师和幼儿一起计划，安排课程活动。缺点是教师难以把握幼儿的兴趣，或者集体儿童的兴趣。 心理组织法的思维脉络心理组织法的

20、思维脉络 故事的脉络 思维的脉络 能力发展的脉络 经验的脉络 兴趣的脉络教学方法的选择是否有效？教学方法的选择是否有效？教学方法的选择幼儿的学习方式直接教学直接教学教导幼儿记忆事实，学习动作技能，教师负起组织及呈现教材的责任，幼儿主要任务在接受学习。探究教学探究教学由幼儿主动探索问题，并寻求问题解决的过程。合作学习合作学习强调透过小组内合作学习方式以精熟学习内容。强调异质化编组但不鼓励竞争。支架式教学支架式教学儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。直觉体验类直觉体验类情景观察情景观察操作实验操作实验社会生活社会生活多通道参

21、与多通道参与语言对话类语言对话类讲解讲解讨论讨论问答问答思维类思维类头脑风暴头脑风暴自由联想自由联想常规思维常规思维超常规思维超常规思维教学方法工具箱教学方法工具箱学习方式的不同类别学习方式的不同类别分类依据分类依据分类分类根据学习的目的性和根据学习的目的性和意识性意识性可将学习分为无意学习和有意学习可将学习分为无意学习和有意学习根据学习内容的性质根据学习内容的性质可将学习分为认知学习、社会学习和动可将学习分为认知学习、社会学习和动作技能的学习作技能的学习根据学习的获得经验根据学习的获得经验的方式的方式可将学习分为接受学习和发现学习可将学习分为接受学习和发现学习根据学习的理解程度根据学习的理解

22、程度可将学习分为无意义学习和有意义学习可将学习分为无意义学习和有意义学习师幼互动是否良好？ 态度：态度：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。 关注：关注：随时关注幼儿需要，关注其在活动中的表现随时关注幼儿需要，关注其在活动中的表现和反应。和反应。 察觉：察觉：敏感地察觉他们的需要。敏感地察觉他们的需要。 提问：提问：紧扣目标，难度适中，有不同认知水平和问紧扣目标，难度适中，有不同认知水平和问题类型，面向全体有等待时间。题类型，面向全体有等待时间。 回应：回应：及时有效回应，形成合作探究式的师生互动。及时有效回应，形成合作探究式的师生互动。 倾听：倾听：努力理

23、解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。们大胆探索与表达。态度态度关注关注态度态度态度态度态度态度倾听倾听回应回应察觉察觉态度态度提问提问生成与预成的关系处理是否科学？ 预设预设=计划计划，在教育活动前对活动的目标、准备、过程等的计划和假设。 生成生成=变化变化，是在执行计划过程中根据教与学的需要随机做出的调整和变化。预设预设=僵化或抹杀？僵化或抹杀？生成生成=灵活或精彩？灵活或精彩？预设是生成的基础，生成是预设的完善。预设是生成的基础，生成是预设的完善。 预设要尽可能周密，考虑到生成的各种可能性。 生成要有选择，生成有价值的活动，避免不良生成。

24、“预设”向“生成”转化的策略 缝合策略：在预设时给生成预留一定的空缝合策略：在预设时给生成预留一定的空间。间。 重组策略：根据现场情况，改变原先设计重组策略：根据现场情况，改变原先设计好的程序，对程序进行重组。好的程序，对程序进行重组。 涨缩策略：根据幼儿的兴趣，压缩不感兴涨缩策略：根据幼儿的兴趣，压缩不感兴趣的内容，突出感兴趣的内容。趣的内容，突出感兴趣的内容。用了什么策略？ 在体育活动“小小救护队员”的教学中，教师以伊拉克战争为其社会背景，把“抢救伤员”与“制作担架”结合起来。 在“小兔子开铺子”的语言活动中，本来计划先念第一段儿歌再参观“小兔子超市”，然后再念第二段儿歌再去超市买东西。结

25、果活动一开始，幼儿对“小兔子超市”很感兴趣，无心坐下来念儿歌，老师干脆放弃原来的计划，便带领幼儿参观超市边把看到的用儿歌说出来，孩子们不知不觉就学会了儿歌。 在“认识电认识电”的活动中，幼儿修理玩具时向老师提出了这样的质疑：“是不是只要装对了电池，玩具就能动起来？”面对全班幼儿睁大了的眼睛，教师愣了一下，原先设计好的教学思路已被打断，机灵的老师马上问道：“是呀，会不会这样呢？有人知道吗？”问题抛给幼儿，于是幼儿热烈地讨论起来，大家争论激烈，老师边倾听边把把大家的讨论记在黑板上，带着疑问，幼儿又拆开了玩具认真研究起.“线线”的评价之四的评价之四活动活动结果结果 儿童学习之后的发展状况儿童学习之后

26、的发展状况 儿童发展状况与课程目标的符合程度儿童发展状况与课程目标的符合程度 产生了哪些非预期的结果产生了哪些非预期的结果 教师发生了哪些变化，有怎样的提高等教师发生了哪些变化，有怎样的提高等五、教育活动亮点评价（点）五、教育活动亮点评价（点）l所有能打动观众的地方都是亮点！所有能打动观众的地方都是亮点！l过程与目标的契合度过程与目标的契合度l重点的正确把握和有力凸显重点的正确把握和有力凸显l难点的准确把握和巧妙突破难点的准确把握和巧妙突破l卡壳点的成功点拨和耐心引导卡壳点的成功点拨和耐心引导（比如，大家都以为怎样怎样了，可是突然（比如，大家都以为怎样怎样了，可是突然一个转折，出现了一番新的景

27、象。）一个转折，出现了一番新的景象。）l独特的个人教学风格独特的个人教学风格六、教育活动案例评析六、教育活动案例评析 案例1：故事睡觉觉 晚上，天都黑了，星星出来了，月亮也出来了，舒服的大床上一个人也没有。 啪嗒啪嗒啪嗒，小娃娃来了，嘟，钻进了被窝，啪嗒啪嗒啪嗒，小娃娃来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！哇，床上真舒服啊！ 啪嗒啪嗒啪嗒，小猪来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！ 啪嗒啪嗒啪嗒，小羊来了，嘟，钻进了被窝，哇，啪嗒啪嗒啪嗒，小羊来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！床上真舒服啊！ 啪嗒啪嗒啪嗒，小白兔来了，嘟，钻进了被窝，哇，床上真舒服啊！ 小娃娃、小猪、小羊、小白兔睡在

28、一张大床上，小娃娃、小猪、小羊、小白兔睡在一张大床上，盖着一个大被子，大家睡在一起真暖和啊！盖着一个大被子，大家睡在一起真暖和啊！ 小班语言：睡觉觉 活动目标：活动目标： 1、根据“睡觉觉”活动的经验感知理解故事主要内容； 2、在象声词和老师的表演动作的帮助下试着讲故事； 3、体验大家一起睡觉的温馨感觉。 活动准备：活动准备： 1、背景图一张（晚上、星星、月亮、大树，一个房间里面有一张大床、被子、枕头，有窗子、窗帘，很温馨的感觉。） 2、小动物图（小娃娃、小猪、小羊、小白兔，小花猫等） 活动过程：活动过程： 一、感知理解一、感知理解 1 1、引导幼儿回忆已有的经验、引导幼儿回忆已有的经验 教师

29、：现在是白天现在是白天，太阳出来了，小朋友们都来上幼儿园了，那到了晚上那到了晚上会是什么样子呢？天上会有什么东西出来呢？ 2 2、引导幼儿观察背景图片、引导幼儿观察背景图片 你们看看这幅图是白天还是晚上？你是怎么知道的？图上还看到了什么？ 噢，晚上，天都黑了，星星出来了，月亮也出来了，房间里的大床上有一床大被子，那晚上睡在这个大被子里有什么感觉。 3 3、运用象声词和表演动作帮助下让幼儿理解、讲述故事、运用象声词和表演动作帮助下让幼儿理解、讲述故事（1 1）引导幼儿猜想谁会来“睡觉觉”。你晚上是一个人还是有人来陪你睡觉呀？这张床上呢？你们猜猜会有谁来睡觉觉呢？ (2）逐个出示图片，引导幼儿理解

30、故事。（小娃娃、小猪、小羊） 如：（出示小娃娃）啪嗒啪嗒啪达，谁来了？小娃娃钻进哪里了？哇，睡在床上真舒服呀！ (3）还会有谁来呢?我说你们猜身上白白的、眼睛红红的、耳朵长长的。 引导幼儿说：啪（嗒啪嗒啪达），（小白兔来了）嘟，(钻进了被窝)，哇，(床上真舒服啊！) (4)教师手指着图，指一个说一个，小娃娃、小猪、小羊、小白兔睡在一张大床上，盖着一个大被子，大家睡在一起真暖和啊！ 二、教师运用幼儿已有经验进行集体讲述二、教师运用幼儿已有经验进行集体讲述 原来这幅图讲是睡觉觉的故事，我们一起从头来说一说，都有谁来睡觉觉的。师幼共同看图说。 三、迁移新讲述经验三、迁移新讲述经验 我们可以做什么动作

31、来表示小猪呢？小兔可以做什么动作 下面我们一边表演一边说说这个故事。 下面看看是谁来了？（教师做小猫的动作）小猫也来睡觉了，啪嗒啪嗒啪达 小朋友们真能干！把小猫也编进了故事里面，你们还想请什么动作来睡觉觉。 老师把这幅图放在这，你们有空的时候可以自己去邀请喜欢的小动物，并说说它的的故事，好吗？案例案例2:2:猜猜我有多爱你（中班）猜猜我有多爱你（中班） 活动目标活动目标 :1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。挚深切的母子深情。 2.通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情。流，体验母

32、子和母女之情。 3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。表达自己的情感。 活动准备活动准备 1.绘本绘本PPT 2.图片：星星、太阳、房图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖？子、围巾、西湖？ 活动过程活动过程 一、导入一、导入 认识书名。这本书叫什么认识书名。这本书叫什么名字？这本书里的爱字在名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定识，可是这个爱字你一定要认识要认识. 二、阅读图书（二、阅读图书（PPT） 1.这个故事讲的是谁和谁这个故事讲的是谁和谁的爱的故事？的爱的故事？ 2.我们一起听一听这个

33、爱我们一起听一听这个爱的故事的故事 晚上，小兔子该上床睡觉了晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？兔子一看，哦，真多啊？ 提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈

34、的爱提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀？呀？用了一个张开的动作用了一个张开的动作，嘴里说：我爱你有这，嘴里说：我爱你有这么多？谁来和妈妈比比谁的爱多。小兔子为什么么多？谁来和妈妈比比谁的爱多。小兔子为什么要把手张开？（因为她爱妈妈）要把手张开？（因为她爱妈妈） 小兔子说：小兔子说：我爱你一直到我的手指头我爱你一直到我的手指头，妈妈说，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！小兔又在原地拼命地跳说：啊！小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我

35、就有多爱你！多爱你！ 提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？的？ 小兔子说着说着来到了哪里？小兔子说着说着来到了哪里？ 他们看到了什么？他们看到了什么？花、山、树、小河、竹子花、山、树、小河、竹子 小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？妈，竹子有多高，我就有多爱你？ 你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多，我就有多爱你？天有多高我就有多爱你？花有多，我就有多爱你？天有多高我就有多爱你？花有多漂亮我就有多爱你？漂亮

36、我就有多爱你？ 三、谈话活动三、谈话活动 教师出示图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖教师出示图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖？ 你能用什么来说说看对妈妈的爱！你能用什么来说说看对妈妈的爱！ 围巾有多长，我就有多爱你？妈妈说：房子有多高围巾有多长，我就有多爱你？妈妈说：房子有多高就有多爱你。等等就有多爱你。等等 说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。回到这里。

37、这里的爱多吗？请把你的爱告诉你爱的人，你最爱这里的爱多吗？请把你的爱告诉你爱的人，你最爱谁呢？谁呢？案例3：逃生自救逃生自救 广州市幼儿体育研究会 温大治 一、设计意图：一、设计意图： “” 汶川地震中共有名学生遇难和失踪。这其中不乏在地震发生时没有选择较好逃生方法的学生。“5.12”留给我们的除了“痛”，同时也引起了我作为幼教体育工作者深深的思考。我们在幼儿阶段应该给孩子什么？“生存体育”慢慢的在我脑海里浮现-（它应该是我们幼儿体育的一部分）二、活动目标 1、能根据当时的情况正确运用跑、滚、爬、平衡等动作。 2、树立防震和逃生自救的意识。 3、体验积极的情绪和成功的喜悦。三、活动准备 1、知

38、识准备：观看地震应急演练，逃生自救的录像。 2、材料准备：垫子2张，录音机一部，幼儿园中小班课桌6张四、活动过程 1、在音乐中，师生一起做轻松欢快的热身操。孩子围着课桌慢跑、半蹲一个接一个跑、抱着头有秩序的跑。 2、地震音乐响。幼儿讨论，地震时：知道地震发生时不要慌，不要乱，就近躲避，身体尽量缩成一团，迅速抱头、躲在各自的课桌下，或墙角下。地震后迅速离开课室到开阔的地方去。 现在我们来演练地震后小朋友根据不同的情况，利用自己学过的体育技能离开课室到安全的地方去。看看谁最聪明，用的方法最好！ 3、情景模拟：情景模拟： 情景一：情景一：通过地震留下来的壕沟（把一张桌子倒放） 地震把我们逃生的道路震

39、出了一道壕沟，我们怎么过？有孩子立定跳过、跨跳过、助跑跨跳过去等等方法。 情景二：情景二：通过狭小的过道。（两张桌子倒侧放当快要倒塌的墙，中间留一条狭长的通道） 地震把房间的墙都震的快要倒下了，中间只有很小的通道。通道越来越小。怎么过？（推荐方法：孩子用最快的速度跑出去，通道小的时候用侧身跑） 情景三：情景三：通过狭小的“隧道”而且“隧道”的顶越来越低（孩子只能从桌子地下通过）并用带小铃铛的橡皮筋把通道逐渐降低离地面的距离。 地震把天花板震了下来，天花板把通道盖了起来只留下很小的“隧道”怎么过？ （推荐方法：孩子手膝着地迅速爬过，隧道越来越低时可用“匍匐爬”） 情景四：情景四：地震把横梁震了下

40、来架在了我们的前面，我们只能从他下面通过。怎么过？（孩子利用爬、滚翻的动作顺利通过） 情景五：情景五：地震把很多家具震倒了，我们只能从上面通过。怎么过？ （孩子爬上桌子从桌子上跳下来） 4、综合游戏：逃生自救 5、在音乐中放松。 6、小结，延伸，知道更多地震、火灾等逃生自救的常识。中班科学活动“装沙子” 活动目标：活动目标： 1、尝试运用多种工具装运沙子，体验干沙流动的特点。 2、在装沙、玩沙的过程中，感知多少、大小； 3、体验科学探究的乐趣。 活动准备：活动准备： 1、经验准备： 教师和幼儿共同讨论、搜集装运沙子的工具，共同制作装沙子需要的工具，如引导幼儿用可乐瓶共同制作铲沙的的铲子、小碗、

41、杯子，寻找小车等。 2、物质准备： 有孔的工具：漏勺、漏筐、漏斗等。 无孔的工具：大小两种铲子、碗、桶、杯等。 小车、小船、幼儿盛材料的塑料筐。 3、环境创设： 问题墙：“你认为哪些工具可以很好地装沙子？” 幼儿用绘画的形式将自己搜集制作的装沙子的工具记录下来，放丰墙饰上做集体记录。 活动过程： 一、谈话引发兴趣 教师：幼儿园的沙池里有很多小朋友玩时，我们也想玩沙，怎么办？ 教师：你想用什么工具装沙子，做一个新沙池？ 二、认识工具，尝试操作 1、出示幼儿搜集和自制的装沙工具。每个幼儿一个装沙工具的筐子，其中有带孔的和不带孔的工具，不带孔的工具中又有大容器和小容器。每个幼儿还有一个盛沙子用的同等

42、大小的塑料筐。 2、引导幼儿充分尝试每一样工具，充分体验每样工具装沙子的特点。 3、请幼儿将漏沙和不漏沙的玩具进行分类。 4、引导幼儿继续装沙子，体验工具的大小与装沙子的多少有什么关系。 三、三、 经验共享，分类提升经验共享，分类提升 1、请幼儿用小推车将装满沙子的塑料筐推到小船边，把沙子倒入小船，做成沙箱。 2、集体讨论。 教师：每个小朋友共推了几车沙子，推得最多的是使用得什么工具？ 教师：请小朋友将能装很多沙子、搬运沙子时感觉很沉的玩具分出来。 3、引导幼儿将工具按大小或搬运沙子的多少进行分类。 活动延伸： 活动后，教师引导幼儿将搬运沙子既多又快的工具用绘画的形式记录下来，放在墙饰“这些工

43、具装沙子既多又快”的集体记录中。同时，教师可引导幼儿对照前期的搜集和猜想，使幼儿在亲自探索中建立大小、多少的科学概念。活动名称：捕小鱼 教学目标：教学目标：1、练习两人、三人组合在一定范围内四散追逐跑，能与同伴熟练配合结伴跑，动作协调。2、在游戏过程中师幼共同制定新的“捕鱼”游戏规则。3、活动中注意安全，能快乐地游戏。教学准备：1、经验准备：幼儿有一定的两人协同跑、三人协同跑的经验。2、物质准备：场地的划分，开场、结束的音乐，障碍物若干，毛巾。 教学过程： 一、准备部分一、准备部分1、教师带领幼儿围着操场走、跑、花样走、花样跑。 2、热身运动：让我们一起来活动一下身体的每个关节，为接下来下肢跑

44、得动作做好准备。 二、活动部分二、活动部分1、复习合作跑（1）两人合作 教师：小朋友们看前面有什么？（障碍物）太棒了，我们以前的游戏中有也有跳过障碍物的游戏如：我爱跨栏，好，那我们来玩一个两人合作跑的游戏，跑的时候要注意什么？（方向、手要拉紧、跑的一样快）幼儿第一轮合作跑。小结：我们为什么能够跑得又快又好？（技巧和规则听得清楚掌握的好） （2）三人合作跑教师：现在我们增加点难度，三人合作跑，在跑的时候要注意什么？（要商量小朋友的方向要和谁一致、速度不要太快、最主要是注意安全）2 2、复习、复习“捕小鱼捕小鱼”游戏游戏教师：小朋友：我们都玩过“捕小鱼”的游戏，游戏是怎么玩的？（两个下朋友当鱼网，

45、在池塘里抓鱼，被抓的鱼要到池塘外休息）请两名幼儿当鱼网，其他小朋友到池塘里当小鱼，让我们玩一次“捕小鱼”。 （游戏中，当小鱼被抓到在池塘外休息时，小鱼流露出一种想参与游戏的焦急表情）教师提问：您们是怎么了？怎么不高兴了？（我们被抓了，不能跑了，我不想留在池塘边看小朋友玩游戏） 3、生成新的游戏玩法、生成新的游戏玩法我们能不能换一种玩法？（停止玩一回、当鱼网.）好，我们来尝试一种新的玩法。被抓的小鱼不到池塘边，变成鱼网一起捕鱼。（提醒幼儿被抓后要立刻和鱼网手拉手做鱼网捕鱼）讨论：刚才你们的鱼网越来越大，发生了什么事？（跑的速度越来越慢、鱼网太大了，容易摔跤）那怎么办呢？（老师又有了一种新的玩法：当鱼网变成四个人的时候，就不好跑了，这个时候就自然分成两人一组，变成两张鱼网，再去抓鱼） 4、生成：讨论新游戏规则 教师：刚才你们的鱼网越变越大，发生了什么事？ 幼儿：跑速度越来越慢。 5、游戏环节教师根据幼儿对新游戏的玩法和规则掌握的情况决定练习游戏的次数。三、 结束部分1、放松操（主要放松身体的下肢） 2、活动评价及延伸 教师：刚才游戏怎么玩？和以前玩得“捕小鱼”的游戏有什么不同，你还会怎么玩？