22.2 生于忧患死于安乐.doc
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1、一、说教材(一)说教材的内容和地位生于忧患,死于安乐是人教版八年级上册二章里的的文章,向来以雄辩著称,本文是被历代传诵的议论文名篇之一。本文从个人成才事例类推到国家治国的道理,阐明了 “生于忧患,死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨,结构清晰,论证充分,文采丰富。本文放在这里对前面所学习的文言文有巩固作用,也为后面将要学习的孟子的鱼我所欲也打下坚实的基础;另一方面本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习,其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义,是传承和弘扬中华文化的好材料(二)说教学目标及其依据根据语文课程标准对文言文学习的具体要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基
2、本内容,背诵优秀诗文80篇;诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣本文是一篇浅易的文言文阅读课文,教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野,培养文言语感,初步掌握阅读文言文的方法,借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为:1、知识与能力目标(1)读准字音、节奏,初步揣摩文言文诵读技巧(2)疏通疑难字、词、句,积累文言知识,整体感知课文内容(3)把握课文关键句,理解文章思想内涵(4)品味其生动、形象、精辟的语言2、过程与方法目标(1)以“读”贯穿整个教学教程,在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵(2)在讨论、质疑中,学习孟子说理论证的方法,把
3、握文章的结构3、情感态度与价值目标(1)学习我国古典文学精髓,培养学生对文言文和古代文化的兴趣(2)阅读文学作品,激发学生对人生的思考,启迪学生明了“逆境中造就人才”的道理(三)教学重点积累文言知识,培养文言语感,理解文章思想内涵(四)教学难点学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握二、说教法根据语文课程标准中提出的新理念:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读初三的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础,通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意,提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征,以读为核心,引导学生与文本对话、生
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