2022年新修订小学数学新课程标准的解读培训课件.pptx

1、小学数学新课程标准培训课件小学数学新课程标准培训课件20222022版版义务教育数学新义务教育数学新课程标准课程标准 解读与梳理解读与梳理有理想信念有理想信念/ / 有道德情操有道德情操/ / 有扎实学识有扎实学识/ / 有仁爱之心有仁爱之心前 言 义务教育数学课程标准颁布，标准规定了数学课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，数学教育应着力培养数学核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美

2、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念小 学 数 学小 学 数 学 “ “ 三 大三 大 ” 核 心核 心 素 养 的 解 读素 养 的 解 读小 学 数 学 课 程 的 性 质小 学 数 学 课 程 的 性 质目目 录录Contents01小 学 数 学 的 培 养 目 标 的 概 述小 学 数 学 的 培 养 目 标 的 概 述06小 学 数 学 的 课 程 内 容小 学 数 学 的 课 程 内 容 “ 四 大四 大 ” 领 域 设

3、置领 域 设 置02030405小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 课 程 的 性 质小 学 数 学 课 程 的 性 质小学数学课程小学数学课程的性质的性质第 一 部 分小 学 数 学 课 程 的 性 质小 学 数 学 课 程 的 性 质（一）关于数学 数学数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。数

4、学数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。小 学 数 学 课 程 的 性 质小 学 数 学 课 程 的 性 质（二）关于数学教育 数学数学教育教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。 数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。小 学 数 学 课 程 的 性 质小 学 数 学 课 程 的 性 质数学数学课程课程 基础性 普及性 发展性 2学生通过数学学习数学学习掌握掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验。激发激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿。发展发展实践能力

5、和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。1（二）关于数学课程小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念小学数学课程的小学数学课程的“五大五大”核心核心理念理念第 二 部 分小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念使得人人都能获得良好的数学教育数学课程核心理念不同的人在数学上得到不同的发展小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念确立核心素养导向的课程目标确立核心素养导

6、向的课程目标设计体现结构化特征的课程内容设计体现结构化特征的课程内容实施促进学生发展的教学活动实施促进学生发展的教学活动探索激励学习和改进教学的评价探索激励学习和改进教学的评价01020304促进信息技术与数学课程融合促进信息技术与数学课程融合05数学课程核心理念小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（一）确立核心素养导向的课程目标确立核心素养导向的课程目标 数学数学课程课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的。 课程课程目标目标以学生发展为本，以核

7、心素养为导向 获得获得“四基四基” 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 发展发展“四能四能” 发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 形成形成 正确的情感、态度和价值观。小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（二）设计体现结构化特征的课程内容 课程内容的选择课程内容的选择 体现学科特征，继承与弘扬文化，反映现代科学技术与体现学科特征，继承与弘扬文化，反映现代科学技术与社会发展的需要，符合认知规律，掌握基本知识与基本技能，形成基本思想，社会发展的需要，符合认知规律，掌握基本知识与基本技能，形成基本思想，积累基本活动经验，发

8、展核心素养。积累基本活动经验，发展核心素养。 课程内容的组织课程内容的组织重点是对内容进行结构化整合，应重视数学结果的形成过程，重视数学内容的直观表述，重视学生直接经验的形成。 课程内容的呈现课程内容的呈现重数学知识与方法的层次性和多样性层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式螺旋式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的发展需求。小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（三）实施促进学生发展的教学活动实施促进学生发展的教学活动 课程实施课程实施有效的教学活动是学生学学

9、生学和教师教教师教的统一，学生是学习的主体主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者组织者、引导者与合作者。 学习方式学习方式 认真听讲 独立思考 动手实践 自主探索 合作交流等 教学方式教学方式 注重启发式 激发兴趣 引发思考 发展四能 培养习惯 形成核心素养 鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。 促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；小 学 数 学 课 程 的小 学 数 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心

10、理 念（四）探索激励学习和改进教学的评价探索激励学习和改进教学的评价（五）促进信息技术与数学课程融合促进信息技术与数学课程融合 课程评价课程评价 不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。 融合“四基”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。 采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。 课程融合课程融合 合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读

11、小学数学小学数学“三大三大”核心核心素养理念素养理念解解 读读第 三 部 分小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读（一）核心素养的内涵 核心素养核心素养应应是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。 （二）“三大”核心素养三会01会用数学的眼光观察现实世界 抽象能力02会用数学的思维思考现实世界 推理能力03会用数学的语言表达现实世界 建模能力小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读核心素养

12、解读会用数学的眼光观察现实世界内涵：通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题；能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构；能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。主要表现：抽象能力抽象能力 数数感、量感、符号意识感、量感、符号意识几何直观几何直观0102空间观念空间观念03创新意识创新意识04小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读核心素养解读会用数学的思维思考现实世界内涵：数学为人

13、们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。数学思维，可以揭示事物的本质，建立逻辑联系；能够根据已知合乎逻辑地推出结论，能够运用数学方法，分析、解决问题；能够通过计算思维将信息约简和形式化，形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质。主要表现：运算能力运算能力推理意识或推理能力推理意识或推理能力0102小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读内涵：数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。通过数学语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式：能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学

14、模型，表达和解决问题；能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策；形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。主要表现：核心素养解读会用数学的语言表达现实世界数据意识或数据观念数据意识或数据观念模型意识或模型观念模型意识或模型观念010203应用应用意识意识小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读特性：整体性整体性 一致性一致性 阶段性阶段性侧重点侧重点 小学小学 经验的感悟经验的感悟 初中初中 概念的理解概念的理解小学核心素养11个方面核心素养在小学阶段的主要表现

15、数感数感 量感量感010203符号意识符号意识运算能力运算能力 几何直观几何直观040506空间观念空间观念推理意识推理意识数据意识数据意识070809模型意识模型意识应用意识应用意识创新意识创新意识1011小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读量感内涵：内涵：主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。表现：表现： 知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性； 会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算； 初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。作

16、用：作用： 有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。小 学 数 学 课 程小 学 数 学 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 的 解 读核 心 素 养 的 解 读模型意识内涵：内涵：是指对数学模型普适性的初步感悟。表现：表现： 知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径。 能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，有意识地用数学的概念与方法予以解释。作用：作用： 有助于开展跨学科主题学习，增强对数学的应用意识，是形成模型观念的经验基础。小 学 数 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 数 学 的 培 养 目 标 具 体 内

17、 容小学数学的小学数学的培养培养目标目标具体具体内容内容第 四 部 分小 学 数 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 数 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容总目标与核心素养培养相契合与核心素养培养相契合获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇

18、于探索的科学精神。知识目标情感态度价值观能力目标小 学 数 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 数 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容学 段 目 标 以 第 三 学 段 （ 5 6 年 级 ） 为 例（一）知识目标经历用字母表示数的过程，认识自然数的一些特征，理解小数和分数的意义；能进行小数和分数的四则运算，探索数运算的一致性；形成符号意识、运算能力、推理意识（二）能力目标尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。（三）情感态度价值观目标对数学具有好奇心和求知欲，主

19、动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学数学的课程小学数学的课程内容及呈现方式内容及呈现方式第 五 部 分小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容总体设置四大领域数与代数数与代数01图形与几何图形与几何02统计与概率统计与概率03综合与实践综合与实践02主线：数学核心内容和基本思想采用

20、：跨学科主题学习小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学四大领域的具体主题安排数与代数数与代数01数与运算数量关系小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学四大领域的具体主题安排图形与几何图形与几何02图形的认识与测量图形的位置与运动小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学四大领域的具体主题安排统计与概率统计与概率03数据分类数据的收集、整理与表达随机现象发生的可能性小 学 数 学

21、的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学四大领域的具体主题安排综合与实践综合与实践04主题活动项目式学习融入数学知识学习运用数学知识及其他学科知识解决现实问题小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式综合与实践主题活动示例主题活动主题活动3：时间在哪里：时间在哪里在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。活动设计提示活动设计提示（1）时间是什么（2）时间在哪里（3）1分钟能做什么（4）计时工具小 学 数 学 的 课 程 内

22、容 及 呈 现 方 式小 学 数 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式综合与实践主题活动示例主题活动主题活动5：身体上的尺子：身体上的尺子运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”：利用这些“长度”作为单位，测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感。活动设计提示活动设计提示（1）发现身体上的“长度”（2）用身体上的尺子测量（3）交流我们的发现小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议课程实施建议课程实施建议第 六 部 分小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议（一）教学建议教学目标制订指向

23、核心素养的教学目标制订指向核心素养的教学目标教学目标要体现核心素养的主要表现教学目标要体现核心素养的主要表现处理好核心素养与处理好核心素养与“四基四基”“”“四能四能”的关系的关系0102教学目标的设定要体现整体性和阶段性教学目标的设定要体现整体性和阶段性03小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议（一）教学建议教学内容整体把握注重教学内容的结构化注重教学内容的结构化注重教学内容与核心素养的关联注重教学内容与核心素养的关联0102小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议（一）教学建议教学方式能引发学生思考丰

24、富教学方式丰富教学方式重视单元整体教学设计重视单元整体教学设计0102强化情境设计与问题提出强化情境设计与问题提出03小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议（一）教学建议综合与实践进一步加强明确教学目标明确教学目标设计教学活动设计教学活动0102关注教学评价关注教学评价03小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议（一）教学建议课程融合注重信息技术与数学教学之间改进教学方式改进教学方式促进自主学习促进自主学习0102小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议（二）评

25、价建议教学评价评价方式丰富评价方式丰富包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。 评价维度多元评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。0102小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 数 学 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议教学评价评价主体多样评价主体多样应包括教师、学生、家长等。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。评价结果的呈现与运用评价结果的呈现与运用根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段第一学段 定性的描述性评价为主定性的描述性评价为主第二、三学段第二、三学段 描述性描述性评价和等级评价相结合的方式评价和等级评价相结合的方式0102感谢大家的聆听！