4.《灯笼》.doc

1、科目：_ 编者：_ 教出时间： _ 年_月 _日 审核人：_ 班级：_ 姓名：_ 帮扶对子签名：_ 课题灯笼 吴伯箫预习困惑学习目标1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。2.学习本文妙用修辞的写作手法。 3.感受作者的细腻情感。学习重点难点1.学习本文妙用修辞的写作手法。 2.感受作者的细腻情感。基础知识老师相信你一定能够完成，加油！作者简介：吴伯箫(19061982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有山屋菜园小记记一辆纺车等，主要散文集有羽书北极星忘年等；译作有海涅的波罗的海；人民文学出版社出版有吴伯箫散文选。 吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见

2、长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。一、积累词语： 恐吓（ ） 神龛（ ） 犬吠（ ） 争讼（ ） 斡（ ）旋熙（ ）然 怅惘（ ） 锵（ ）然 霍骠（ ）1.斡旋： 2.垂珠联珑： 3.未始：4.幽悄：

3、 5.吹角连营： 二、初读课文，思考下面问题：1、默读课文，给文章划分层次。学习活动展示交流小组快乐合作，对子帮扶，同学们大胆展示！相信自己！三、细读课文，回答下面问题： 1. 文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 2. 第段一句话单独成段有何作用？3. 村头挂灯笼有什么作用？ 4. “雪夜入马前卒”。分析这两句话。5. 结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？ 6.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。拓展延伸努力完成，你会变得更优秀！四、揣摩语言，把握说明效果“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 教后反思1.斡旋： 调

4、停，调解。 2.垂珠联珑： 悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始：未必。 4.幽悄：幽深寂静 5.吹角连营： 各个军营里接连不断地响起号角声。第一部分（） 作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。第二部分（211）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。第三部分（12）： 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。 “虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。 6. 文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的

5、作用。 【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。7. 第段一句话单独成段有何作用？ 【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。8. 村头挂灯笼有什么作用？ 【答案】1有行好的意思。2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。9. “雪夜入马前卒”。分析这两句话。 【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗

6、击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 5. 【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态 度？ 【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 灯 笼 引出话题喜欢灯笼 回忆内容描绘灯笼 抒发情怀热爱祖国 层层深入 *