扬州梅岭小学苏教版四年级数学下册《用数对确定物体位置》教案(公开课;定稿).docx
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1、用数对表示物体位置 教学内容 苏教版四年级下册第98页例1、“练一练”,第100页练习十五第13题。 教学目标 1.使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义,认识用列、行结合表示物体的位置的方法,理解数对的含义,能用数对表示物体在具体情境中的位置,根据数对找出相应位置的物体。 2.使学生经历由具体情境到用平面图表示情境,再到用数对表示位置的过程,感受由具体到抽象的数学化过程,体会模型思想,培养符号意识;体会物体在平面上的位置关系,发展空间观念。 3.使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动,体会数学方法的简洁性和概括性,产生学习数学的兴趣,提高学习数学的自觉性。 教学重点理解数对的含义,掌握
2、用数对表示物体位置的方法。教学难点理解数对表示的物体的对应位置。教学过程一、 创设情境,激活经验出示全班座位图。(1)提问:小军坐在哪里?请你用自己的语言在研学单上描述出小军的位置。(给学生充分的时间进行思考)(指名学生交流,说说他们的想法。使之出现不同说法,并根据交流情况板书一些表述的位置第 4组第3个 第3排第4个)(2)小军坐的位置为什么会有不同说法呢?观察角度不同,观察顺序不同等等.(3)引导:刚刚同学们的描述给你什么样的感觉?有的不完整,有的比较难理解,那这样在表示位置时就容易混淆。那怎样才能清楚、简洁的表示出小军的位置呢? 这就需要一个统一的标准,也就是今天我们要学习的内容:确定位
3、置。(板书课题:确定位置)二、 智慧共享,认识数对1. 认识“行”“列”。揭示:通常情况下,人们在确定位置时,把竖排叫做“列”,横排叫做“行”。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(1) 提问:图中哪些是列?哪些是行?请你上来指一指。(注意手势)要学生明确第一列,第一行在哪里?指出来。此处强调是站在观察者的角度,从前向后数,找到第一行。(2)我们可以用小圆圈表示每个同学的座位,画出座位图。(出示座位平面图)你能找到第1列吗?上来指一指。第2列,第3列呢?(依次指出,课件演示)第1行在哪里?请同学上来指一指。再依次指出第2行,第3行.明确:在用列和行表示位置时,先说列再说
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