华中师大版五年级《心理健康教育》12 老师您听我说-教案、教学设计-.doc

1、当老师误解我的时候一、活动意义：五年级的学生处于初步步入少年期的阶段，身心发展正由幼稚转向成熟的过渡初期，他们在道德方面开始用一定的自主的标准来评价人、事、物等社会现象，但是仍具有片面性。在人际相处方面，往往有同学的的感性仍多于理性，所以对待问题有时候会冲动性地情绪失控等行为的出现。所以本次课程的设置主要目的是：通过情景模拟，带领同学去觉察被误会时的自我情绪体验；通过案例分析，引导学生懂得辨析正确的应对方式；通过同学交流，激发学生产生思维的碰撞；通过活动体验，让学生了解并掌握恰当的交往方法。二、活动目的：1、通过活动，带领同学去觉察并接受被误会时的自我情绪状态。2、通过活动，引导学生产生思维的

2、碰撞并懂得辨析正确的应对方式。3、通过活动，让学生了解恰当的交往方法并运用到日常学习生活中。三、活动形式：1、情境导入 2、师生交流 3、讨论交流 4、小组制作四、活动准备：选择轮卡片 PPT 小组计分表五、活动过程：(一) 创设情境，情境导入。师：（严肃认真地说）“XXX同学，你站起来！你上课为什么吃东西？”同学会反驳：“没有吃啊我”（表情疑惑）老师继续批评并让学生不准反驳。引出课题：当老师误解我的时候（板书：当老师误解我的时候）师：很明显，刚才XXX同学并没有吃东西，是老师“误会”了他，请你也来分享生活中你是否也和老师有过这样的“误会”？(二) 师生交流，深入了解。请你回忆：（1）你是否也

3、曾有过这种被老师“误会”、“误解”的情况呢？ （2）你当时的感受是？（学生发言交流）师小结：看来和老师的误会经常发生在我们身边，人跟人相处怎么可能没有矛盾呢？这一天，在小明身上也发生了被老师误会的情况，那他是怎么解决的呢？我们来看看（三）深入讨论，辨析情境。1、故事分享：生气的小明 今天轮到小明做值日班长，班级惯例是值日班长需要负责当天的黑板清洁工作，可是恰巧第二节课的课间他扶同学去校医室了，没有擦黑板，等他赶回来的时候已经上课了，班主任陈老师把他批评了一顿，因为已经上课了，陈老师没有来得及给小明解释的机会，小明觉得很委屈很生气，气呼呼地跑出了教室，还打算以后不上陈老师的课师：读完这个生活情景

4、，你有什么感受或想法想分享？学生各抒己见，交流想法，对小明的评价褒贬不一。2、师引导：首先，老师并非圣人，不可能每件事情都做得很完美。其次，你当然可以选择： 1、把所有委屈都憋心里 2、马上和老师争执 3、怨气冲天，以后都和老师作对 4、从此不再上这位老师的课师问：可是这些做法理智吗？最终结果会如何？师小结：用极端的行为来宣泄自己内心的不爽，或者用以自暴自弃的方式来反抗老师，似乎都不是最好的方法。其实，老师喜欢那些能够主动与他们进行交流的同学，而且乐于接受一些同学的建议。（四）、碰撞思维，掌握方法。1、师：当我们和老师产生了误会的时候，怎样的解决方法才更好呢？2、同学们“头脑风暴”出许多方法：

5、（1）下课找老师说（2）找同学证明自己（3）写信和老师说（4）找父母倾诉（5）用行动证明自己（6）放宽心态（7）听音乐缓解心情（8）打球放松（9）幽默的方式回应（10）3、活动体验：以小组为单位，运用“头脑风暴”的内容画一个选择轮：“当老师误解你的时候”，你会用什么恰当的方法来解决问题？（欢迎配图。）举例：（五）、总结升华，课堂结束。1、分享小组的制作成果。2、分享选择轮的作用：当我们不知道遇到难题而措手不及、犹豫不决的时候，可以使用这个选择轮，帮助我们快速、有效、有益地作出一个决定。3、课堂延伸：生活当中，其他时候我们也可以用选择轮的方式来进行方法的选择。附件：选择轮：当老师误解我的时候小组成员：1、 5、2、 6、3、 7、4、 8、