小学四年级数学下（第四单元 小数的意义和性质：3. 生活中的小数）：C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案[2.0微能力获奖优秀作品].docx

1、小学四年级数学下（第四单元 小数的意义和性质：3. 生活中的小数）微能力2.0认证C2创造真实学习情境 一、技术环境介绍二、情境设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品C2创造真实学习情境技术环境介绍基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学主题部编版小学数学四年级下册第四单元 小数的意义和性质：3. 生活中的小数工具/软件/平台希沃智慧课堂（数学画板）功能特点1. 运用现代化信息技术对学生进行教学，能让学生的思维逻辑及动手能力有质的提升，更能激发学生对

2、信息技术的兴趣和对学习的热爱。2. 希沃白板能将抽象的图形运动概念形象化，打造智慧课堂，让学生直观感受，提高兴趣，主动的参加到学习中去，变被动为主动。3. 希沃白板所呈现的智慧课堂打破了传统纸质化课堂的局限，为教育教学模式提供了更多的可能性。4. 希沃白板的云服务功能，使得老师在希沃白板中创作的课件，均存储在云端。老师登陆希沃账号，即可做到对课件随调随用。5. 希沃白板可以创建互动课堂，教师、学生共同参与，用游戏化教学将学生带入教学情境，提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效。适用主题情境主题情境一情境导入例如，通过图像、视频等多媒体手段情境导入，使学生仿佛身临其境，能更直观、清晰的

3、感受到图形运动的魅力之处，从而增强学生的学习动机与学习投入。主题情境二模拟图形运动通过希沃白板中的数学动画插件，可以应用于小学数学中较为难以理解的知识点、难以解析的结构、难以分析的模型等情景（轴对称图形演示、任意点旋转、图形的运动、图形的平移、实体展示等）。而恰当地模拟图形运动，可以使学生将所学内容与已知现象联系起来，帮助学生增进实感体验，激发和吸引学生主动学习。C2创造真实学习情境设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学主题部编版小学数

4、学四年级下册第四单元 小数的意义和性质：3. 生活中的小数教学对象四（1）班全体学生技术环境希沃智慧课堂（希沃白板、教师平板、遥控笔）学习目标（结合实际授课内容调整）1. 通过用轴对称图形的运动，进一步加深对这一概念的理解。2. 通过拼摆图形，体会轴对称的变换，发展空间观念。3.通过学生对智慧课堂中数学画板插件的使用，激发学生的学习动机与学习投入。4. 在学习活动中积累对数学的兴趣，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。学习任务（结合实际授课内容调整）1. 学生通过希沃白板获取数学插件资源，展开对轴对称的学习。2. 能借助希沃白板的功能，共建智慧课堂，丰富学生学习体验。3.通过投屏到一体

5、机上展示学生学习成果。学习过程（结合实际授课内容调整）环节教学内容一、新课导入观察下面的图片，它们又有什么共同的特点?学生思考后，全班交流。师这些都是生活中的对称现象。这些不同形状的图片共同的特点都是轴对称图形，这节课我们就一起研究轴对称图形。二、探究新知1.师这些对称图形，它们形状不同，但是它们有什么共同点啊？生从中间分开，白板上的图形左右两边是一样的。2.用希沃白板的画板功能模拟真实情景，指名学生上来折一折，画一画，看一看。师你怎么知道两边是一样的呢?（预设生1我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形能够完全重合。生2我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形也能够完全重合。

6、生3其他的图形也可以通过这样折一折，使得两边重合。3.师上面各图形沿虚线对折轴对称图形。这条折痕所在的直线就是对称轴。然后，虚线两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就是师在实际生活中，很多物体也具有这种特征，大家能举一些例子吗？生抢答。师出示图片案例。4.师出示课堂小游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，加深学生学习投入，帮助学生进一步理解轴对称图形的概念。三、巩固练习希沃白板出示课堂练习，师生共同探究，巩固新知。1.下面的哪些图形是轴对称图形?（教材练习七第1题）2.下面的数字图案，哪些是轴对称的?（教材练习七第1题）3.下面的图形分别是从哪张对折后的纸上剪下来的?连一连。（教材练习七第

7、3题）四、课堂小结师通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。学习评价（结合实际授课内容调整）1.学习便捷方面。学生多数觉得使用希沃白板比传统纸质化教学更加的有趣，而且种类花样更多。教师可以利用学生对多媒体技术产生的好奇，充分的调动学生学习的积极性。2.学习成果方面。学生变被动学习为主动学习，学习效率很高，大多数学生经过本节课的学习，留下了深刻的印象，效果很好。3.深度影响方面。教师对智慧课堂的使用能潜移默化的使学生对信息技术有一定的倾向性，有助于鼓励学生探究性学习。技术环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、数字教育资源、智慧学习环境使

8、用策略（结合实际授课内容调整）1.希沃智慧课堂创新了小学数学的教学模式，学生通过对数学动画插件的使用，从实际操作上进行研究理解，扩展了学生对数学学习的兴趣和参与度，深化了对数学概念的理解。2.希沃智慧课堂将书本上的题目拿到实际中来，学生通过在平板上进行实操，亲身体会了数学的趣味性，有助于学生更准确直观的掌握。知识备份（根据实际情况删减）在数学课堂教学中落实素质教育的要求，就应力戒以往“重结论，轻过程”的教学方式，力戒机械套用解题模式的现象，着重引导学生展开思考问题的过程，让学生学会思维方法，培养学生探索新知和创造性思维能力。当学生带着问题参与学习活动时，教师还应启发引导学生积极主动地探求新知。

9、例如在教学圆的周长一课时，我是这样启发引导学生探求发现新知的：要研究的问题是：圆的周长与什么有关系？首先启发学生思考：正方形的周长与它的边长有什么关系？（周长是边长的4倍），那么圆的周长是否与圆内的某条线段有关呢？是否存在着倍数关系呢？活动演示：用三个不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是这三个圆的周长，学生观察得出结论：圆的周长与圆的直径有关系。接着启发提问：圆的周长与直径有什么关系呢？引导学生测量计算：请每位同学测量出一个圆片的周长、直径，计算出周长与直径的比值。然后让学生汇报自己得出的周长、直径以及周长与直径的比值三个数据，由教师把数据板书在黑板上表格里，引导学生比较分析这些数据，学生发现每个圆的周长是它直径的3倍多一些。媒体演示：展示大小不同的任意三个圆，用每个圆的直径去度量它的周长，也得出：大小不同的三个圆，每个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。引导学生概括出圆的周长与直径的关系。以上教学过程，通过教师的启发引导，学生的学习活动真正成为一种探求获取新知的活动，在学生独立思考和动手操作的基础上，通过小组讨论交流，展开学生的认知的思维过程，从而使学生在获得新的同时，学会了探求新知的方法，培养了学生开展探索活动的兴趣。促使学生乐学，会学。