学校落实双减工作自查报告、群文阅读中课内与课外阅读的结合策略研究成果报告4篇.docx

1、学校落实“双减”政策工作总结为全面贯彻落实“双减政策和“五项管理”相关要求,把握学校教学工作重点，自9月以来，我校开展了系列具有针对性的教研活动，旨在进一步增强教师教学质量意识，提升教研工作实效，稳步提高教育教学质量。现就近期相关重点工作总结如下：一、工作落实情况：9月初，学校召开了2021年秋季学期教研工作会。会议要求，学校每位教师必须不断加强自身学习并切实开展好教研活动，积极备好课、上好课，充分发挥自身专业优势，提高专业水平，上好每一堂课、教育好每一个孩子。会后，全体教师以活动为载体，以名师引领为导向，以提升教师能力为切入点，进行了一系列教研活动一一学校名师工作室、名班主任工作室以名师经验

2、分享讲座、名师引领示范课、“青蓝工程”青年教师展示课、评课议课等形式，利用学校“半天无课日”，分学科进行全校集体教研和1+N对标学习联合教研。通过各工作室的精心准备和打磨，一次次精彩的经验分享和一堂堂出彩的精品课呈现在大家面前，“双减”及“五项管理”理念贯穿始终，高效高质的名师示范课用课堂实例演绎了如何有效落实“双减”政策，如何提高学生的阅读水平，如何有效落实学科要素等，有效地为老师们答疑解惑，让老师们豁然开朗，让课堂实现了更深意义的本质回归。坚持起始年级“零起点”教学，严格实施学生在校时间规定和教育教学计划，严禁削减或挪用体育、音乐、美术等课程课时等。提高课堂教学质量，分学科研制课堂教学框架

3、要求和评价标准，将课堂教学质量作为教师评价主要依据。落实学生每天校园体育活动1.5小时以上，每天安排至少30分钟的大课间体育锻炼，落实面向全体学生的体质健康测试制。实行白名单管理制度，丰富课后服务资源，提供多元化的课程清单供学生选择。实行弹性离校，为确有困难仍需在18：30以后留校学生提供基本托管，创造条件实现午休“平躺睡”。落实小学上午上课时间不早于8：20,中学不早于8：00,家校协同调整优化学生作息时间。小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，严禁组织周测月考和公布成绩排名，考试成绩呈现实行等级制，严禁提前结课备考。通过分类监测作业总量、提高作业设计质量

4、等，总体控制作业总量时长，让作业数量减下来。通过课后服务全面覆盖、提高课后服务质量等，强化课后服务保障，让校内托管质量提上去，义务教育学校课后服务覆盖率100%,学生参与率96.6%,教师参与率95.3%0通过规范考试内容、控制考试次数、强化考试评价导向，避免压力向前传导，让学生和家长焦虑降下去。二、下一步工作计划：对促进该校双减”工作进一步落实落细、教育教学质量和服务水平进一步提升、作业布置更加科学合理、课后服务基本满足学生需要起到积极的推动作用。小学“双减”工作自査报告根据经开区教育和体育局关于进一步做好义务教育阶段“双减”工作实施方案文件要求，我校将“双减”工作列入重要议事日程，结合本校

5、实际细化完善措施，确保“双减”工作落实落地。现将有关情况自查报告如下：一、“双减”工作落实情况1. 成立了以校长为组长的“减负增效提质”工作小组。2. 健全作业管理机制，学校完善了作业管理办法，各年级学科统筹合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。学校建立了作业校内公示制度，不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查批改作业。3. 减轻作业压力。确保一二年级不布置家庭书面作业，在校内适当安排巩固练习。三至六年级作业平均完成时间不超过一小时。4. 教师提高作业设计质量。能够做到布置分层、弹性和个性化作业，没有布置机械无效作业，没有布置重复性、惩罚性作业。5. 教师指导学生在校内基本能够完成书面作

6、业，教师能够做到答疑辅导，没有要求学生自批自改作业。6. 能够科学合理利用课余时间，学校班主任能够和家长协调沟通，引导学生放学回家后完成剩余的书面作业。学生回家后能从事家务劳动，开展体育锻炼，开展阅读文艺活动。即使完不成作业，也能够按时就寝。教师和家长能引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷，关注孩子心理情绪，帮助孩子养成良好的学习生活习惯。7. 学校全面实行课后服务，学校能够保证课后服务时间，学校将课后服务时间延长至6点。学校能够提高课后服务质量，增强课后服务的吸引力。一些困难的学生能够进行作业辅导和答疑，对学有余力的同学能够拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体

7、艺术、劳动、阅读等社团活动，没有利用课后服务时间讲新课的现象。8. 学校能够做到推荐免费线上学习服务。利用国家教育云资源平台，免费向学生提供高质量的教育资源。二、存在的问题及整改措施1. 课后服务没有做到利用社会资源，没有充分利用校外活动场所。师资力量比较薄弱，课后服务的面比较窄。2. 今后要进一步提升课堂教学质量，要进一步完善“家校社”协同机制，进一步明晰家校育人责任，推进协同育人共同体建设。3. 加强教师的培训，提升教师的综合能力，不断提升教师队伍素质，做好服务，加强学校教育主阵地的作用。群文阅读中课内与课外阅读的结合策略研究成果报告一、课题的提出（一）课题研究的背景20世纪的教育以学科教

8、育为主，进入21世纪后，几乎全球所有的国家都大力推行了阅读教育。这是因为21世纪早已不是死记硬背、寻求标准答案、强调是非逻辑的工业化时代，而是一个人类和人工智能共存的多元的信息化时代，这个时代最显著的特征就是信息传播速度加快，信息量增大，知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，知识经济己见端倪。这个时代需要人们海量阅读，需要在海量的信息中搜索、筛选需要的信息；需要人们运用知识、创新知识、解决问题，遇到问题时能够发散思维，找到更多的答案；需要人类通过深度学习，培养知识创新和解决问题的能力。（二）我校学生阅读现状调查及原因分析我校作为西部的农村与城市结合部的小学，教育欠发达，教

9、育改革的步伐明显滞后。通过调查，我校乃至我区学生阅读习惯和阅读水平不容乐观。在对学生阅读习惯的调查中发现，只有10%的学生每天能自主进行阅读，而书籍的选择上，更多的学生选择的是脑筋急转弯或漫画之类的娱乐书。二、课题的界定1. 群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证，开行业先河，在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。

10、2. 群文阅读：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。三、课题的研究综述（一）群文阅读教学的发展“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势，这种先进的教学理念得到国内外学者的关注，他们对此进行了大师的研究。在大陆地区，“单篇到群文”教学以及班级读书会中的多本书阅读从形式上比较接近“群文阅读”。最近两年我国的发展速度很快。目前，已有省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。我校教师也多次参加各种群文阅读

11、的观摩研讨活动。“群文阅读”首倡者及众多专家学者，包括代表性的一线教师汇聚一堂，在我国大陆地区正式地树起了“群文阅读”的大旗。（二）阅读课程开发现状随着课程权利的下放，赋予了学校教师更多的自主权，一线教师是实践课程开发的主体。但是目前阅读校本课程开发仍然受国家课程影响，负担过重的国家课程导致师生精力和时间有限，对其开发心有余而力不足;有的教师观念陈旧、能力有限，陈旧的理念导致对校本课程开发认识不足，加之相关能力和知识的欠缺，开发校本课程举步维艰。四、研究价值1、扩大学生阅读量，开阔学生视野，发散学生思维，提升学生语文能力和综合素养。群文阅读让课外阅读“挤进”课堂，在有限的时间内通过变“教课文”

12、为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅读无缝衔接，让学生的阅读量大大增加，也积大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，可以全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，努力实现我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量400万字的目标，使学生阅读能力的培养真正成为学习的奠基工程。2、转变教师教育教学理念，提升教师的专业思想和专业能力，促进教师专业发展。群文阅读教学要求教师不仅要有广博的语文知识，还需要博览群书、具有深厚的人文素养。更为重要的是，群文阅读教学需要教师真正领会新课程改革的理念，将学生视为学习的主体，在课堂教学进程中妥善解决文本解读、教学预设、课堂管理等焦点问题，在

13、教学中培养学生积极倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。在这个意义上,开展群文阅读教学，就是对教师素质和教学境界的全面提升。而且这种提升是主动的，是教师在行动中的提升，对教师专业成长的帮助十分有效。3、推动语文阅读课堂教学的改进，丰富教学的内容，实现教学方式的转变，优化教学策略，打造自主、合作、探究的课堂学习生态。群文阅读是语文课堂教学的有益探索，他丰富了语文课程教学体系。是对单纯的内容分析式的阅读教学的挑战；他改变了凝固、僵化的阅读课堂，创新了语文课堂教学形式，提高了语文课堂教学效益，为解决语文教学“少慢差费”的现象，打开了一扇新的视窗。群文阅读对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新，必将

14、促进教学形态的变革，形成一套行之有效的教学策略。4、引领语文综合改革，优化课时结构，实现国家课程地方化和校本化改革。从实质说，群文阅读引领的是一种课程与教学的综合改革。它的研究与实践是义务教育语文课程改革的亮点与优势，可以形成以单篇阅读、群文阅读、整本书阅读以及课外阅读为组成部分的良好的学校阅读课程结构。它的推广可以优化语文学科课程结构，完善课程体系,并带动国家语文课程的校本化改造、本土阅读课程建设和课外有效阅读课程建设，对于打造具有广元特色的中小学语文课程体系具有重要的意义。五、研究内容汲取群文阅读前期的研究成果，改变阅读教学形态，积极有效经验策略，建立教育教学资源库，进行构建本土化语文阅读

15、课程新体系的研究。1. 成果推广推广“两个理念基础、三个组元类型、八种课堂结构、九类文本结构、十个阅读策略、一个好评工具”，形成适合我校推广群文阅读的有效机制。2. 深化研究从完善资源建设、推进教学改进和形成评价体系三个方面开展深化研究，开发本土化教学内容与资源，提炼群文阅读中课内与课外阅读的结合策略，构建适合我校的科学合理的群文阅读教学评价体系。六、研究方法1. 文献分析法查阅相关资料，分析群文阅读的先进性、独创性以及在我市推广的可能性，深入分析义务教育语文课程标准，将群文阅读前期研究成果进行汇总、提炼，从而为后续推广和深化研究奠定基础。2. 行动研究法语文教师开展实证研究工作，在研究过程中

16、关注教与学的行为，引导并组织教师从日常的教学中发现问题、协作研究、解决问题、寻找规律，由浅入深地开展研究。“教师即研究者”“教师即反思的实践者”是本课题研究工作中的重要观念。3. 个案分析法对当前实践群文阅读的教师的先进经验及典型案例等进行深化研究、追踪研究、分析归纳、分现规律，继而提炼成一套行之有效的管理和教学模式。4. 叙事研究法在自然情景下，回归教育的真实土壤，走进现实的阅读课堂教学、师生的日常生活，对真实的语文教学故事进行记录、解说、描述和分析，以发现语文教学中的规律，提高语文教学效率，提升教师专业素养。5. 经验总结法在实验、教学过程中，要有意识地整理、搜集优秀课例，注重经验总结，将

17、一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例、相关照片等存档，开展横向、纵向的交流，为后期结成文集和结题准备素材。七、实施阶段安排第一阶段：启动阶段（2021年11月至2021年12月）1. 召开全校教师会、学生会，广泛宣传此项活动的重要性。2. 举行“群文阅读”启动仪式。3. 结合学校实际，制定实施方案。4. 成立课题研究组织。第二阶段：实施阶段（2022年1月至2022年2月）1. 学习“2389101”的研究成果，即“两个理念基础、三个组元类型、八种课堂结构、九类文本结构、十个阅读策略、一个好评工具”,形成适合我市推广群文阅读的有效机制。2. 初步构建群文阅读中课内与课外阅读的结合策略。3.

18、 在教育教学实践中应用、探索、总结、改进，撰写心得体会、论文等。第三阶段：总结阶段（2022年3月至2022年4月）1. 收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。2. 整理分析研究资料和数据，撰写研究报告，工作报告。3. 准备课题验收，撰写结题报告。4. 汇编课题成果。“双减”下语文阅读作业设计策略由于长期受应试教育等因素的影响,大部分教师的作业设计内容仍拘泥于教材,内容重复,形式单一。这种高耗低效的作业设计严重背离了当前双减背景下减轻学生课业负担的要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。双减背景下语文阅读作业如何设计?这里笔者以邓凤秀老师昆明的雨作业设计为例,来谈谈自己的一点认识。部编版

19、八上第四单元昆明的雨是汪曾祺先生的一篇散文。汪老先生借用昆明的人、事、景、物寄予了深厚的昆明情结。准确地说是在昆明住过七年。我生活得最久,接受影响最深,使我成为这样一个人,这样一个作家,是西南联大。我对云南、对昆明也很有感情。(七载云烟汪曾祺).这种魂牵梦绕的昆明情结,让年近古稀的汪老先生仍千里迢迢来到昆明,寻觅自己青年时代留下的足迹。昆明的记忆对于汪老先生来说就是一个梦境。这一切的梦境中,雨是昆明的精魂,昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。枝叶旺盛,仙人掌肥大。美吃各种菌子,细听苗族小姑娘娇声吆喝卖大杨梅,轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花,与友人在微雨中看陈圆圆石像,在街边酒店小酌,赏雨中木

20、香花,这些细小的事都被融进昆明的雨平淡质朴的文字中,织成了让汪老先生一生怀想的梦。邓老师带领学生在文本中来来回回地行走,引导学生感悟昆明的雨及雨中的景、雨中事、雨中人、雨中情的美;品味文章平淡质朴却富有情味的语言之美;体味文中营造的宁静祥和的氛围之美。教师立足文本,立足学生,立足课堂。教学具有鲜明的文本意识、生本意识和问题意识。学生思在其中,品在其中,乐在其中。课堂上学生语言的建构能力得到提升,思维能力得到发展,审美能力得到培养。正如邓老师在课堂结尾说的一样:修得钻石心,依然芙蓉面。这节课给予听课者也是这样的感觉。本以为精彩就此结束。哪料作业布置更彰显着邓老师的匠心。邓老师布置了三道不同形式的

21、作业题:读书、观影、听歌,供学生自由选择。不看内容,单就三种学生喜闻乐见的新鲜作业形式,就令学生拍手称快。这样的作业十分契合双减背景下语文阅读课的作业设计目标。作业是教学活动的延续和补充,两者不仅具有一致性,更具有互补性,既强调相辅相成,又有各自的侧重点,实现优势互补,共同保障课程目标的实现。双减背景下,教师的作业设计应该把培养学生的学习兴趣、挖掘学生的潜力、提升学生分析和解决问题的能力、实践和创新能力放在突出位置。设计出形式多样、学生乐于接受的有效作业模式,设置分层作业。当然分层作业,无论是哪一层作业,都要遵循学生主体性原则、可选择性和针对性原则,充分调动学生学习的主动性和积极性,使每个学生

22、都能在各自原有的基础上得到充分发展。首先看邓老师设计的第一道作业题:1.读一篇文章。课外阅读汪曾祺的其他散文,推荐阅读端午的鸭蛋翠湖心影.汪曾祺先生的文章平淡质朴又富有情味的语言风格仅就一篇昆明的雨的品读体味是远远不够的,语文教学应由单篇阅读到多篇的群文阅读才能真正了解作者的创作风格。端午的鸭蛋写出了作者家乡高邮鸭蛋的与众不同,表达对故乡的怀念和儿时生活的怀想。翠湖心影通过对宁静、平实的日常琐事的描绘,表现了琐碎生活中的缤纷色彩,表达了对往事的缅怀。两篇文章语言平白朴质。通过阅读这两篇文章,既了解了作者对昆明、对故乡的怀念,又体悟到其散文平白朴质的语言,拓展了学生的阅读面,有效提升学生的语文素

23、养。这样的作业,学生容易接受。作业设计第二题,看一部电影:无问西东,感知西南联大的风采。无问西东不仅仅是一部电影也是一种青春态度,在成长过程中,每个人都面临纷繁的选择,受到万事万物的干扰和阻碍。无论外界的社会如何跌宕起伏,都要对自己真诚,坚守原则,勇往直前,听从你心，无问西东。在那个风雨如晦的抗战年代,汪曾祺始终保持内心世界的纯净与乐观向上,并用一双善于发现美的眼睛,去寻觅生活中的情趣与真善美。我希望我的作品能有益于世道人心,我希望使人的感情得到滋润,让人觉得生活是美好的,人,是美的,有诗意的。(我的创作生涯汪曾祺)汪曾祺将人生最美好的青春岁月留在了昆明。而昆明留给的汪曾祺的不仅是温暖的气候、

24、澄澈的风景,还有风土人情、青春岁月、家国情怀。昆明似一块温润的美玉,滋养着汪老先生。无问西东有青春、有初心、有昆明、有西南联大,主题的相近,加上观影的形式,切合学生的心理。作业第三项,听一首歌:赵雷的成都,感知小酒馆的风情。昆明的雨眼前宁静祥和的诗意生活让人渐渐忘却所有的纷扰,释然所有的伤痛,让人感到生活的温暖。蓬勃的生命热情让人看到人生的希望。绵绵细雨,满池清水,池边酒店,绿釉土磁杯,对饮二人单脚着地的小鸡,碧绿的木香,半开的白花,饱涨的花骨朵,构成了一幅简洁疏朗的水墨画。悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、生活诗情、生命热情定格成和谐温暖的生命永恒,使得昆明成为汪曾祺的第二故乡。成都是

25、赵雷创作的歌曲。成都慢悠悠又极具人情味儿和生活气息的感觉,让赵雷特别喜欢这座城市,成都因此也成为赵雷热爱的第二故乡。出于想表达对成都的记录和留恋,赵雷创作了这首送给成都的情歌。让我依依不舍的,不止你的温柔/在那座阴雨的小城里我从未忘记你/走到玉林路的尽头,坐在小酒馆的门口/分别总是在九月,回忆是思念的愁。因为一首歌,爱上一座城;总有一些他乡成为了故乡。除了爱情,歌曲里更多的是赵雷对成都这座城市的记录和留恋,小城里的阴雨并没有冲淡赵雷的记忆,却激发了他的灵感,这也是生活所能给予的最大馈赠。昆明的雨没有消解昆明在汪老先生心中的情思,反而成为了汪老先生永远的昆明情结,四十年后依然萦绕心中。汪曾祺的散

26、文昆明的雨与赵雷的歌曲成都意境和主题上有着异曲同工之妙。此项作业的设计,可见老师的精心。这让一些爱好听歌的同学英雄有用武之地,不仅能够通过听歌完成了作业,而且提高了学生对文本及歌曲的鉴赏水平和审美能力。教师根据学生的个性差异,根据文本特质,设计了读、看、听三项各具特色的作业,让学生根据自己的喜好进行选择。双减背景下,教师的作业设计应该关注学生个体差异。以他们的学习风格、兴趣爱好、天赋秉性、学习动机、意志品质等方面为切入点展开作业设计,让每一个学生都能得到最有营养也最适合自己的作业。语文新课标指出:教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担,提高学生完成作业兴趣,提高语文学习效率。拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。落实双减最大的问题在于从根本上解决作业与提高学习成绩之间的矛盾冲突,教师最应该做的是以学习任务为驱动,努力在作业的趣上下功夫。迎合学生学习心理,分类优化作业形式,紧扣学科特征,精炼整合作业内容,让每一次作业有的放矢,事半功倍,双减政策才会落地生花,从而真正实现育人的全面化、个性化、精准化。