双减下小学一年级下期末项目测评方案.docx

1、小学语文期末项目测评方案一、指导思想课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改进教师教学，突出评价的诊断和发展功能。根据省市“减负”的相关要求，为落实浙江省教育厅小学生综合评价改革试点工作方案（X教基函201735号文件）、省小学生综合评价改革语文学科分项等级制评价操作手册（试行）和教育局关于XXX小学生综合评价改革试点工作方案XX县小学语文分项等级制评价工作方案等精神，特制订XX县小学一年级下册语文期末项目测评方案。基于一年级学生喜欢游戏等特点，力求非纸笔测评更有趣、更有效，力求“玩中学，学中玩，玩中评，评中进”，本次测评活动的设计是借助“鼠精灵环游大学城”的形式进行期末等级测评，期待学生通过

2、参与活动，得到有针对性的评价，在体验中实践能力，努力达成学生在评价中促成长，培养爱学习的好品质，让学生学得更多更有效，让评价为孩子的成长保驾护航。二、评价实施创设“动物大学城”这个情境，以闯关形式展开测评，使一年级小学生的测评更显生活化，有代入感。每项评价分两项内容，每项内容又分3个等级进行，实现不同层次的评价。三、项目评价及操作建议（一）评价操作建议表XX县小学语文一年级下册期末项目测评之评价操作建议表项目名称内容评价意图（语文要素、本册目标）评价标准评价主体评价形式（单项、综合）我会写抄写句子另附（附表1）星级评价（另附附表2-1）小评价师、老师单项我会读朗读及理解另附（附表1）星级评价（

3、另附附表2-2）小评价师、老师单项我会认识字及方法另附（附表1）星级评价（另附附表2-3）小评价师、老师单项我会说口头表达另附（附表1）星级评价（另附附表2-4）小评价师、老师单项我会画综合性学习另附（附表1）星级评价（另附附表2-5）小评价师、老师单项附表1（评价意图）:项目名称内容评价意图（语文要素、本册目标）第一站：我会写抄写句子一下的书写总要求为：注意间架结构，规范，端正，整洁。设计抄写句子，缘于一下园地六中，明确要求抄写句子，这其实是基于一上抄写生字词语之后，对书写有了循序渐进的更高要求。坐姿的要求延续一上的书写要求，加以巩固。第二站：我会读朗读及理解一年级下册的阅读总目标为：把课文

4、读正确，读流利。借助拼音朗读，注意读准字音、读通句子、读好停顿，不拖音、不唱读，不破音。第二单元学习读好感叹句，第三单元学习读好对话。第四单元学习读好长句子，第7单元学习读好疑问句。同时在朗读中体会问号和感叹号的语气。基于以上的阅读要求，所选的材料，其中会有感叹句，有对话，有问句，也涉及长句子。目的要在短小的阅读材料汇中测评目标中的阅读能力。一下在阅读理解方面：第三单元的语文要素：联系上文了解词语的意思、，第7到单元一一根据课文信息做简单推断。根据这些要素，设计了一系列活动话题，材料1-3中说说词语的意思，目的要测评学生联系上下文、借助图片、联系生活等方法理解词语，材料四的交流意在提取信息做简

5、单推断。第三站：我会认识字及方法一下明确要求会认400个生字，目标培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。园地的识字加油站分别为生活中识字一一天气，量词，人的身体部位，字族文识字（形声字），夏天主题识字，加一加，减一减识字方法，归类识字。项目中的识字材料意在在情境中归类识字，同时设计了交流话题：选择2个生字说说怎么记，目的为了巩固识字方法和识字能力。第四站：我会说口头表达一下教材编排了4次口语交际，目标分别是：学会倾听，学习借助图画记忆的方法，要有对象意识，树立表达的自信心。掌握生活中常见的礼貌用语，学习人际交往的基本技巧，知道遇到困难时，可以主动请别人帮忙，树立与人交往的自信心。学习正确规范

6、使用礼貌用语，说话有条理，让别人听明白，也要学会倾听。学习口语表达和肢体动作相配合，提高交际有效性。根据这四次的目标，这项目测评落点在：注意倾听，自信交际，说清事情，礼貌规范。整套命题中，每个项目测评都有小评价师和学生的交流话题，目的也是检测学生是否认真倾听。设计话题:重点落在请求帮助上，如1、2、4材料，材料3目的是要落实打电话要领。第五站：我会画综合性学习对周围事物有好奇心，能用口头或图文等方式表达自己的观察所得。材料一听一段故事，材料二观察环游所见，并为学生提供一些素材，画一画听到的内容，看到的内容。意在考察学生倾听和观察的情感态度，同时也为了检测学生整合材料，提取信息等能力。4附表2-

7、3 （分项测评量化表）:一年级下册语文期末分项测评之“我会写”量化表书写姿势3不得二次测评标准（头正肩平背直教踏地，一尺一寸一拳）比较标准（头正肩平背直脚踏地）不标准2及以下以及对本次测评成绩不满意的，申请后经学校同意可进行二次测评。书写规范字形正确，标点正确工工整匀称各得本项最高不得星的以及对本次测评成绩不满意的，申请后经学校同意可进行二次测评。一年级下册语文期末分项测评之“我会读”量化表朗读二次测评用普通话朗读，声音响亮、发音标准、口齿清楚；停顿合理（不读破句），语气通顺连贯；累计读错12个字（相同的字只算一个，下同）；感情真实、自然。用普通话朗读，声音比较响亮、发音标准、口齿清楚；停顿比

8、较合理（有1-2处读破句），语气比较通顺连贯；累计读错3-4个字；感情较为真实、自然。用普通话朗读，声音比较响亮、发音比较标准、口齿比较清楚（有3-4处读破句）；累计读错5-8个字。2及以下以及对本次测评成绩不满意的学生，申请后经学校同意可进行二次测评。理解采用累计得制进行计算：能说出词语的大致意思，得2翁。在此基础上，如果还能说出自己是怎么读懂这个词语的意思的，再得1本项最高3o不得星以及对本次测评成绩不满意的学生，申请后经学校同意可进行二次测评。7一年级下册语文期末分项测评之“我会认”量化表识字量二次测评读对所有的词语错误1-3个字错误4个字及以上2及以下以及对本次测评成绩不满意的学生，申

9、请后经学校同意可进行二次测评。识字方法采用累计得制进行计算:每说出一种方法得1食。本项最高3o不得星以及对本次测评成绩不满意的学生，申请后经学校同意可进行二次测评。附表2-4（分项测评量化表）:一年级下册语文期末分项测评之“我会说”量化表口语交际3二次测评认真倾听；大声、有礼貌地用普通话参与交谈；表达通顺连贯，把话说清楚；有恰当的肢体语言辅助表达需要。会倾听；比较大声、有礼貌地用普通话参与交谈；能抓住大致要点，表达比较清楚自然；肢体语言比较得体。基本会倾听；愿意用普通话交流；说话断断续续或有较多错误；站、坐比较自然3及以下以及对本次测评成绩不满意的学生，申请后经学校同意可进行二次测评。附表2-5 （分项测评量化表）:一年级下册语文期末分项测评之“我会画”量化表情感态度累计得乐于观察，观察专注乐于倾听倾听专注观察倾听过程中偶尔有注意力分散的现象观察倾听不专注，容易受其他事物影响。作品成果事物正确绘画3个以上，并且能画出一两个故事场景事物正确绘画绘画3个以上，并且能稍微画出一点故事内容事物正确绘画3个以上，请在相应的量表中打勾，采用累计得制进行计算，本项最高6翁。8