小公鸡和小鸭子教学反思10篇.docx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《小公鸡和小鸭子教学反思10篇.docx》由用户(阳光照进你心里)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 公鸡 小鸭子 教学 反思 10
- 资源描述:
-
1、小公鸡和小鸭子教学反思10篇小公鸡和小鸭子教学反思1片段分析:片段一刘文秀老师的导入语生动,自然,极大地调动了学生的学习积极性。刘老师先出示图片,让孩子们观察图上有谁?找出小公鸡和小鸭子的不同点。(小公鸡的嘴巴是尖尖的,小鸭子的嘴巴是扁扁的。)小公鸡是弟弟,小鸭子是哥哥,故事就发生在他们俩之间,从而引出课题。片段二在书写生字哥哥的哥之前,刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟,一种是朋友关系,也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于第二种关系,这就让孩子们更详细地理解了什么是哥哥,什么事弟弟。片段三课堂结尾时,刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是锻炼孩子提取重要信息的
2、能力,为以后的阅读理解打基础。片段四好书推荐,为了让孩子们多阅读,多认字,提高理解能力,刘老师推荐的书有艾玛和蝴蝶古利和古拉两个好朋友。现在孩子们,只仅仅掌握课本中的生字,词语已经不行了,需要课下的大量阅读,刘老师推荐好书能引起孩子们的阅读兴趣。小公鸡和小鸭子教学反思2今天的语文课教学的内容是小公鸡和小鸭子,上得比较舒服。原因有以下几点:一是表面原因。本课是一篇童话故事,故事内容深受孩子们的喜爱。教学中,教师抓住孩子的心理需求,将文字与故事内容结合起来,通过朗读理解故事内容,通过朗读品悟文章语言,在情境会话中感悟语言,提高学生的语言表达能力。小公鸡和小鸭子的对话教学片段印象深刻。小鸭子说“公鸡
3、弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”孩子们在读小鸭子的话时,就是朗读的强调,有的孩子还是唱腔朗读。的确,充满快乐童趣,挺可爱。可是,如果长此以往,孩子们的朗读水平就很难提高,而且还会养成拖腔拉调的读书劣习。所以我听了学生的朗读后,就问他们:“你妈妈会这样说话吗一一宝贝,我到厨房去做好吃的给你吃。我学着他们朗读的调子读着,他们听后哈哈大笑。于是,读起小鸭子的话也就自然多了和课文中的其他对话结合起来教学,生活化很多,孩子们学习语言,乐在其中。另外,教师在教学中结合教学内容,恰当地创设教学教学情境,就给学生提供了学习语言、体会情感的机会。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。此时此刻,小公鸡在想些什么?学生
4、各抒己见:假如我是小公鸡,我就会想孩子们在会话中,揣摩此时小公鸡的心理,同时,也联系上下文理解了“偷偷地”一词。这样的教学片段,在语文教学中很常见。比如,在教学树和喜鹊一课时,结合课文内容,我让学生感受,当这里只有一棵树时,树的愿望是什么?喜鹊的愿望又是什么?学生入情入境,想象,表达:我多么希望这样孩子们就在对比中理解了什么是“孤单”。一年级的语文教学有时候真的很难把握,识字教学固然重要,但是发展学生的语言也是至关重要。识字教学,有时候孩子能够通过课后的自学、阅读去学习和巩固,而孩子语言的发展,则需要教师在课堂上不断地为学生提供学习语言、开口表达的机会,而这些,孩子们在课后是很缺少机会的,是需
5、要老师给予帮助的。孩子需要的,就是我们的教学目标。以学定教,也许就是这样。小公鸡和小鸭子教学反思3这是一篇生动有趣的童话,主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子救起落水的小公鸡,两个小动物互相关心,互相帮助的故事。旨在让学生借助文本情景进行识字,并教育学生,人与人之间要相互关心,相互帮助,以便更好地渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述,条理清楚,语言浅显,情节生动有趣,易于激发儿童的学习兴趣。在本课教学中,引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助,是教学的重难点。教学中,我给学生充分的读书时间,让学生走进文本,并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上,我给予
6、充分必要的指导,引导学生从关注情节发展到关注具体的.语言文字,逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点,引导学生进行想象和表达。小公鸡和小鸭子教学反思4今天我们学习了小公鸡和小鸭子这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事,让孩子们懂得互相帮助的道理。这篇课文,我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习,然后让让孩子们在认会生字新词的基础上,正确流利地朗读课文。在认识生字新词时,我还是通过“加一加”、“减一减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法,让孩子们来识记生词。同学们学得兴
7、味盎然,大部分同学都能在课堂上掌握住,只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力,我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上,我让孩子们用“一块儿”“也”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子,小鸭子不会捉虫子?”以及“为什么小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳”的问题时,我让孩子们用上“因为所以”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利,后来经过多次练习,孩子们说得越来越好了。接下来就是朗读的指导,在读到“小公鸡捉到许多虫子,吃得很欢”时,我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情;在读到“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”时,我指
8、导孩子们读出着急的语气,为了让孩子们有更深切的体会,我还让孩子们带上了动作来读,孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时,我让孩子们分角色朗读课文,我挑了两组同学来进行,可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读,所以,刚开始读得不是很好,不过经过几次尝试后,孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白,让左边的孩子扮演小鸭子,右边的孩子扮演小公鸡,然后又反过来,进行了两次合作朗读,孩子们读得都非常不错!在经过了各种形式的朗读后,孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时,孩子们都脱口而出互相帮助!”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间,但我觉得这
9、都是值得的,我相信随着孩子们能力的提高,我们的课堂效率也会越来越高!我所需做的,就是充分备课,多给孩子们一些锻炼的机会。小公鸡和小鸭子教学反思5一、明确教学要求,掌握训练重点1通过学习课文内容,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事,懂得同学之间要团结友爱,互相帮助。2借助汉语拼音认识本课12个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。教学难点:小公鸡和小鸭子有什么不同特征。训练重点:(1)培养学生仔细观察事物的能力。(2)进一步认识自然段,一段里的几句话主要讲一个意思。二、抓住教材训练的重点,采取不同的教学手段教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发学生的学习兴趣,落实训练重点,设计自己的教
10、学步骤和方法。以课题引路,激发学生读书兴趣。小公鸡和小鸭子是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起学生了解故事的急切心情,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说,上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。成功之处:1、采用谜语导入引起学生的学习兴趣,设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。2、在教学中,教师主要起了引导作用,把学生放到了主体地位,充分发挥了学生的主体作用。3、抓住了低年级识字教学和朗读重点,让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法,对所学的生字新词有巩固和运用的机会,对故事有整体地把握。不足之处:1、对学生的朗读训练不够,学生的朗读水平有待提高。2、学习过程中没有兼顾到所
11、有学生,个别学生反应能力不理想。3、学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。小公鸡和小鸭子教学反思6这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。这节课教学环节安排周到,上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导,重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,
展开阅读全文