湖北省黄冈市2016年3月生物二轮复习说课比赛《细胞的生命历程》课件ppt..ppt

1、罗田育英罗田育英 戴飞戴飞说课流程 一、说高考动态 二、说教材 三、说学情及教法四、说学法 五、说教学程序 六、说板书设计 七、说教学反思一、说高考动态 考点 2013年 2014年2015年2016年（考纲及预测）细胞的生长和增殖的周期性 细胞的无丝分裂、有丝分裂及观察细胞的有丝分裂 全国.2.选择题 全国.29.非 选择题 全国.5. 选择题全国.2. 选择题 细胞的分化和细胞的全能性全国.2. 选择题 细胞的衰老、凋亡及与人体健康的关系 全国.1. 选择题 癌细胞的特征及防治 全国.5. 选择题 细胞的减数分裂和动物配子的形成、观察细胞的减数分裂 全国.2.选择题 受精作用 二、说教材1

2、.教材分析 本节课的内容分布在人教版新课标必修1第六章和必修2第二章。学生已经通过第一轮复习，对细胞的生命历程知识有了全面的了解，本节复习课的目的是针对学生的常错知识点各个击破，有的放矢，加深对知识的理解和运用能力。2.教材处理 根据教学目标的需要，并不采用书本的知识体系，而是对其进行了梳理和总结，更多的以图表的形式直观的展示知识间的联系。3.教学目标 （1）知识目标 掌握有丝分裂与减数分裂各时期图像的识别技巧；DNA、染色体及染色单体的数量变化规律；生殖细胞的形成；理解细胞分化与全能性的区别；衰老细胞的特征； （2）能力目标 培养学生识图的能力，学习利用图形和图表归纳知识点。 （3）情感目标

3、 培养主动学习的态度，激发学生的学习兴趣，树立自信心，增强克服困难的意志。4.重点、难点 重点：有丝分裂与减数分裂的比较； 两个分裂过程中的数量变化； 难点：有丝分裂与减数分裂图像的识别； 有丝分裂与减数分裂中DNA、染色体及染色单体的数量变化规律； 三、说学情及教法 由于学生在第一轮复习中，对相应的规律、方法都有了一定的了解，所以本节课以讲授法为主，在不同的教学过程中灵活运用其他教法，如问题启发、对比归纳法等，引导学生观察、思考、分析并归纳总结，让学生积极参与的同时，获得学习的乐趣和满足感，增强自信。四、说学法 好的方法能够事半功倍，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而

4、不是生搬硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。在教师的指导下，学生通过对教师所提问题的积极思考，使学生主动地参与到学习中，学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。五、说教学程序1.温故知新，导入复习 课前让学生做2013至2015年10道高考题导入本课，通过谈话说明细胞的生命历程在高考中的重要性，更重要是通过做高考题让学生自查自己的问题。附附真题演练真题演练 .doc4考点整合三考点整合三5考点整合四考点整合四考点整合二考点整合二考点整合一考点整合一23复复习习过过程程知识网络知识网络1增大基因无限分裂抑癌染色

5、体两选择性考点整合一：有丝分裂与 减数分裂过程比较1同源染色体和非同源染色体（1）一条来自父方父方，一条来自母方母方，形状、大小、结构一般形状、大小、结构一般都相同都相同，在减数第一次分裂时配对的两条染色体（联会的两条染色体）称为同源染色体。此概念包含了三个意义，即形状、大小、结构一般相同，要来自父母双方，而且能联会，否则就不是同源染色体。特别提示：特别提示：性染色体形状、大小不相同，但也是同源染色体，在减数分裂过程中也性染色体形状、大小不相同，但也是同源染色体，在减数分裂过程中也会发生联会。会发生联会。四分体是由同源染色体复制后联会形成的，每一个四四分体是由同源染色体复制后联会形成的，每一个

6、四 分体含有两条染色分体含有两条染色体，体，4条染色单体，而不是条染色单体，而不是4条姐妹染色单体。条姐妹染色单体。请看例题12.细胞分裂图像的识别（1）有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分的辨别（以二倍体为例）（2）动物细胞、植物细胞分裂的辨别，看细胞质形成方式细胞质形成方式：细胞板隔裂植物细胞分裂；缢裂动物细胞分裂。，看细胞的外形细胞的外形特征：矩形有壁为植物细胞；圆形无壁一般为动物细胞。（3）雄性、雌性减数分裂的辨别，看细胞质分裂是否均等细胞质分裂是否均等：均等分裂雄性减数分裂及雌性极体的减数第二次分裂；不均等分裂雌性减数分裂例1 下图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是

7、A乙可能是处于有丝分裂后期的细胞 B乙、丙两细胞不可能来自同一个体 C甲、乙、丙三个细胞均含有四条染色体 D甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体Al知识总结知识总结 细胞分裂时期的判断：（1）染色体散乱分布于细胞的中央前期（若有四分体和联会现象，则为减数第一次分裂的前期）；（2）染色体的着丝点排列在赤道板上中期（若成对并行排列，则为减数第一次分裂的中期，若单行排布，则为有丝分裂的中期或减数第二次分裂的中期）；（3）染色体向细胞的两极移动后期（若移向每一极的染色体中含有染色单体，则为减数第一次分裂的后期；若不含染色单体，有同源染色体，则为有丝分裂的后期；若不含染色单体，也不含同源染色体，则为减数第

8、二次分裂的后期）。例题例题2某研究小组从蛙的精巢中提取了一些细胞，测定细某研究小组从蛙的精巢中提取了一些细胞，测定细胞中染色体数目胞中染色体数目(无突变发生无突变发生)，将这些细胞分为三组，将这些细胞分为三组，每组细胞数目如下图。结果分析不正确的是每组细胞数目如下图。结果分析不正确的是 ( ) A甲组细胞为次级精母细胞，核甲组细胞为次级精母细胞，核DNA数目为数目为2N B乙组细胞中有一部分可能正进行乙组细胞中有一部分可能正进行DNA复制复制 C乙组细胞中可能有同源染色体联会行为乙组细胞中可能有同源染色体联会行为 D孟德尔两大遗传定律不可能发生在丙组细胞中孟德尔两大遗传定律不可能发生在丙组细胞

9、中3细胞周期的表示方法u特别提示特别提示：细胞周期是连连 续分裂续分裂的细胞才具有的。具有细胞周期的有：发育的受精卵、形成层、分生区、生发层、动物干细胞。特别注意分化的细胞、精子、卵细胞没有细胞周期。例题例题2 某研究小组从蛙的精巢中提取了一些细胞，测某研究小组从蛙的精巢中提取了一些细胞，测定细胞中染色体数目定细胞中染色体数目(无突变发生无突变发生)，将这些细胞分，将这些细胞分为三组，每组细胞数目如下图。结果分析不正确的为三组，每组细胞数目如下图。结果分析不正确的是是 ( ) A甲组细胞为次级精母细胞，核甲组细胞为次级精母细胞，核DNA数目为数目为2N B乙组细胞中有一部分可能正进行乙组细胞中

10、有一部分可能正进行DNA复制复制 C乙组细胞中可能有同源染色体联会行为乙组细胞中可能有同源染色体联会行为 D孟德尔两大遗传定律不可能发生在丙组细胞中孟德尔两大遗传定律不可能发生在丙组细胞中A 反馈练习1 下列为卵巢中的一些细胞图像，关于它们的说法正确的是 D A细胞甲所处时期能够发生基因突变B细胞丙处于减数第一次分裂中期C乙、丙两细胞各含两个染色体组D甲、丁两细胞均不含染色单体D 比较 间期有丝分裂 减数第二次分裂减数第一次分裂前或 中期 后期 末期 前或 中期 后期 末期 前或 中期 后期 末期 染色体 DNA 染色 单体 考点整合二：细胞分裂过程中染色体、DNA、染 色单体的含量变化，减数

11、 分裂和有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体含量变化的规律的比较（体细胞染色体数目为2N）2N2N2N 4N2N2N2N2N NN2N2N N2N 4N4N4N2N4N4N4N 2N2N2N2N N0 4NV4N4N 004N4N4N 2N2N00例题3下图所示是人体内的细胞在分裂过程中每条染色体的DNA含量变化曲线。下列有关叙述中正确的是 ( B ) A该图若为减数分裂，则处于cd期的细胞都含有23对同源染色体B该图若为减数分裂，则基因的分离和自由组合都发生在cd段某一时期C该图若为有丝分裂，则细胞板和纺锤体都出现在bc期D该图若为有丝分裂，则ef期的细胞都含两个染色体组知识总结知识总结：

12、DNA复制导致DNA数加倍，染色体数不变；着丝点分裂导致染色体数、染色体组数、同源染色体对数加倍，但DNA数没有变化。反馈练习2 如图甲表示细 胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系，图乙表示处于细胞有丝分裂某个时期的细胞图像。下列说法中正确的是（ ） A图甲中AB段形成的原因是DNA分子复制B图甲中DE段可表示有丝分裂后期或减数第一次分裂后期C图乙中细胞处于图甲中BC段D图乙中细胞含8条染色体、8个DNA分子、2个染色体组A考点整合三：减数分裂与有性生殖细胞的形成1（1）动物精子和卵细胞的形成过程比较 项目 精子 卵细胞 部位 睾丸 卵巢 原始生 殖细胞 精原细胞 卵原细胞 细胞质

13、的 分裂情况 两次分裂都均等 只有减数第二次分裂中第一极体分裂均等，其他分裂皆不均等 分裂结果 1个精原细胞4个精细胞（生殖细胞） 1个卵原细胞1个卵细胞（生殖细胞）3个极体（消失） 是否变形 变形 不需变形 相同点 （1）染色体的行为和数目变化规律相同，表现在：染色体都是在减数第一次分裂的间期进行复制；减数第一次分裂都是同源染色体联会、均分；减数第二次分裂都是着丝点分裂，姐妹染色单体分开 （2）产生的子细胞数目都是4个，且细胞中染色体数目减半 （2）生物产生配子种类、数目的计算现在只考虑非同源染色体自由组合，不考虑交叉互换的情况， 设细胞含 n 对同源染色体，则：（3）受精作用 实质：精子的

14、细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。 意义：减数分裂和受精作用共同维持亲、子代体细胞中染色体数目的恒定性，保持物种的稳定性。 提示：受精卵中的遗传物质就核 DNA （基因）来讲，精卵各提供 1 / 2 ，就质 DNA （基因）来讲，几乎全部来自卵细胞一这也是细胞质遗传表现为母系遗传的细胞学基础。2.细胞分裂与遗传变异的联系 （1）与两大遗传定律的关系 （2）与三大变异的关系例题4:细胞的有丝分裂与减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是 ( ) A染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B非同源染色体自由组合，导致基因重组 C染色体复制时受诱

15、变因素影响，导致基因突变 D非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异 B反馈练习3 图1是某生物的一个初级精母细胞，图2是该生物的五个精细胞。根据图中的染色体类型和数目，判断最可能来自同一个次级精母细胞的是( B ) A B C D考点整合四：细胞的分化、衰老、癌变和凋亡的理论与应用1细胞的分化与细胞的全能性比较项目 细胞的分化 细胞的全能性 原理 细胞内基因的选择性表达细胞内基因的选择性表达 含有本物种的全套遗传物质含有本物种的全套遗传物质 特点 持久性：细胞的分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎期达到最大限度；稳定性和不可逆性；普遍性：在生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础 高度分化

16、的植物体细胞具有全能性；动物已分化的体细胞全能性受限制，但细胞核仍具有全能性 结果 形成形态、结构、功能不同的细胞 形成新的个体 大小 比较 细胞的分化程度有高低之分：体细胞生殖细胞受精卵 细胞的全能性有大小之分：受精卵生殖细胞体细胞 关系 两者的遗传物质都不发生改变；细胞的分化程度越高具有的全能性越小 特别提示：细胞分化及细胞全能性的归纳（1）细胞分化：细胞分化离不开细胞分裂，细胞分化是机体功能协调的基础，离体后的细胞可以发生逆转，如部分植物生长点细胞。（2）细胞全能性：细胞分化程度越高，细胞全能性越难表达，但有例外，如配子的分化程度虽然较高，但全能性却较易表达。2细胞衰老的特征（1）细胞内

17、水分减少，结果使细胞萎缩，体积变小，细胞新陈代谢的速率减慢。（2）细胞内多种酶的活性降低。（3）细胞内的色素（主要是脂褐素）逐渐积累，妨碍细胞内物质的交流和传递，影响细胞正常的生理功能。（4）细胞呼吸速率减慢，细胞核体积增大，核膜内折，染色体收缩，染色加深。细胞呼吸速率减慢，细胞核体积增大，核膜内折，染色体收缩，染色加深。（5）细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低。3癌变的机理4细胞的凋亡、坏死和癌变的比较项目 细胞凋亡 细胞坏死 细胞癌变 与基因的关系 是基因控制的是基因控制的 不受基因控制不受基因控制 受基因控制受基因控制 细胞膜 的变化 内陷 破裂 糖蛋白等减少，黏着性降低 形态 变化

18、细胞变圆，与周围细胞脱离 细胞外形不规则 呈球形 影响 因素 由遗传机制决定的程序性调控 电、热、冷、机械等不利因素影响 分为物理、化学和病毒致癌因子 对机体的影响 有利 有害 有害 例题5 细胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的生命现象。下列有关叙述正确的是( B )A人体各种组织细胞的衰老是同步进行的B人的早期胚胎有尾，尾部细胞随着发育逐渐凋亡C细胞癌变是细胞高度分化的结果D皮肤上的“老年斑”是细胞凋亡的产物 知识总结（1）细胞凋亡与细胞分裂、细胞分化及衰老一样，是细胞在成长过程中的正常活动正常活动，不能错误地理解为对机体不利；（2）在细胞的分化、衰老、凋亡及癌变过程中，只有细胞癌变时才发生遗

19、传物质的变化，其余过程均未发生遗传物质的改变。反馈练习4 下列有关细胞生理状态的叙述，正确的是( )A衰老的生物体中，所有的细胞都处于衰老状态B癌变的细胞形态结构发生改变，细胞膜表面的糖蛋白增加C细胞分化既能使细胞数量增加，也能使细胞种类增加D细胞坏死后，代谢停止；细胞癌变，则其代谢增强D3.归纳小结 本节课复习了有丝、减数分裂过程和分化、衰老、凋亡、癌变的相关知识，要着重掌握细胞识图的技巧和分裂过程中的数量变化规律，然后完成课后练习。 附附针对性训练针对性训练.doc六、板书设计一.知识梳理 三.细胞分裂与遗传变异的联系二.比较两个分裂过程 四.分化、衰老、癌变和凋亡 1.同源染色体的识别 1.分化与全能性的比较 2.细胞周期的表示方法 2.细胞衰老的特征 3.细胞图像的识别 3.凋亡、坏死、癌变的比较 4.DNA、染色体等的数量变化 细胞的生命历程 本节课我以 “教师为主导，学生为主体，例题图表为基础，以学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。另外在教学过程中，也注意到学生对属于识记类的知识还不熟悉，因此以后要利用朝读督促学生加强这方面知识的背诵。 我的说课完毕，请同行和专家批评指正！谢谢大家！七、说教学反思