（教案一）第1节 质量.doc

1、第1节 质量教学目标 一、知识与技能 1.初步认识质量的概念,知道质量的单位及其换算关系。 2.知道质量是物体本身的一种性质,它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。 3.了解常见的测量质量的工具,会正确使用托盘天平称物体的质量。 4.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。 二、过程与方法 1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识。 2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法。 3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。 三、情感、态度与价值观 1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 2.通过

2、介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。 3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。教学重点 1.质量的概念。2.托盘天平的使用方法。教学难点 质量是物体本身的一种性质。教学用具 托盘天平和砝码多套,橡皮、小刀等学习用具。教学理念 1.讲解与示范结合,自学与讨论结合,合作与交流结合。 2.从生活走向物理,从物理走向社会,让学生进一步感知物理是有用的、物理是有趣的。 3.夯实基础,活学活用。评价内容 1.关于质量概念方面的内容的掌握情况。 2.关于托盘天平的维护、调节和使用方法的掌握情况。 3.学生积极参与认知过程的表现情况。教学过程一、新课导入师通过上

3、节课的学习,同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的,但组成物体的物质是有多有少的,也就是说物体中所含物质的多少不同。谁能举出一些日常生活中的事例,加以说明。 生甲组成讲台和课桌的物质的多少不同。 生乙桌子和椅子所含物质的多少不同。 生丙大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。 师同学们以上的分析都很好。在物理学中,把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。(板书:质量)二、学习新知 师关于质量,同学们知道多少? 生物体中所含物质的多少叫质量。 师(板书:一、质量:物体所含物质的多少。) 生质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。 师 刚才,大家基本上说出了关于质量的主要知识,

4、这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系,质量的测量等有关知识。下面请各学习小组按着学习提纲进行自学,然后请各小组汇报学习成果。 自学提纲内容如下: 1.质量用什么字母表示? 2.质量的单位有那些,它们之间的换算关系怎样? 3.当物体的位置、形状、状态发生改变时,它的质量是否变化。 4.在日常生活中,我们利用什么仪器测量物体的质量。 5.托盘天平的主要结构有哪些? 6.为了保持天平的精确度,我们应做到哪些要求? 7.如何使用托盘天平称物体的质量? 生(看书自学,在书中找到有关答案,然后小组讨论。) 师(参与到学生之中,及时解答学生的疑问) 师下面请各小组进行学习成果汇报,首先回答第一、第二

5、题。 生甲用小写字母m表示质量。 生乙质量的单位是千克,符号kg。比它大的单位有吨(t)。比千克小的单位有克(g)、毫克(mg)、它们之间的关系是:1g=10-3kg 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg。 师你们答的非常好,下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容,进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小,从而充分理解质量单位千克的大小。 生(自学) 师(板书:1.质量单位:千克(kg)、吨(t)、克(g)、毫克(mg) 1g=10-3kg 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg)。 师好,我们继续往下学习,谁来回答第三题。 生甲当物体的位置、形状、状态发生

6、变化时,质量可能不变吧! 生乙当物体的位置、形状、状态发生变化时,质量不变。 生丙当物体的位置、形状、状态发生变化时,质量好象变了。 师从同学们的答题来看,对于这个问题,同学们还不是很肯定,关于这个问题,我们下面进一步展开讨论,各小组在讨论时,最好举例说明。 生(展开讨论) 师好,就讨论到这,谁能举例说明这物体的位置发生改变时,质量如何变化? 生我们在超市里买的商品从工厂到商店,虽然位置变了,但它们所含物质的多少没变,所以物体的质量不随位置的变化而改变。 师这位同学说的很好,当物体的位置变化时,物体所含物质的多少没变,所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石,虽然位置变了,但所含物质的多少没

7、有变,所以质量不变。 师谁还能继续举例说明? 生用锯把一段长木锯成两根短木,这两根短木的质量就小于长木的质量,所以物体的形状变了,质量要改变。 师就这个问题,谁还发表意见。 生虽然两根短木的质量就小于长木的质量,但是不能说明物体的形状变了,质量也改变了,如果把那些碎沫加上,质量的多少还是没有变。 师这为同学说得非常好,比如我们把一块铁砸成铁板,虽然形状变了,但它含铁的多少没有变,质量就不变。(此时,教师还可以问一下学生,铁的体积是否变化。)教师:物体的质量随状态变化吗? 生不变化。一铁块熔化成铁水,所含物质的多少没变,所以质量不变。 师说得好,水结冰,冰化成水,状态变了,质量不变。 师同学们的

8、讨论分析非常好,质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化,它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。(板书:2.质量是物体本身的一种性质,它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。) 师下面谁回答第四个问题。 生日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。 师从第四个问题的回答来看,同学们还是很关心生活的,热爱生活的,知道这么多测量仪器,刚才大家所举的例子,有的同学对弹簧秤这个仪器有异议,看来,同学们的知识面较宽。的确,弹簧秤不是测质量的仪器,在以后的学习中学习到。 师杆秤是我国古代劳动人民发明的,已经应用了许多年了,希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的

9、仪器。 师虽然测量质量的仪器较多,但我们学校实验室中使用天平测质量,常见的天平有托盘天平和学生天平,我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。(板书:二、托盘天平) 师谁能到前边来,拿着托盘天平给大家介绍一下托盘天平的主要结构。 生(请一个同学到前边来)托盘天平的主要结构有:横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘等。 师我再给补充一下(教师拿起托盘天平),这个是底座、这两个是托盘,另外每架天平都配有一套标准的砝码。 师下面我们来学习一下托盘天平的使用方法,托盘天平是比较精密的测量仪器,所以为了保持天平的精确度,我们在使用天平之前要牢记几条要求。谁来说一下。 生1.每个天平都有自己的“称量”,也

10、就是它所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量。2.向盘中加减砝码时,要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏。3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。 师同学们已经知道保持天平精确度的几点要求,下面请各组开展讨论,如果不按这些要求做,会出现什么问题? 生(开展讨论) 师(板书:(一)保持天平精确度的具体要求:1.每个天平都有自己的“称量”,也就是它所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量。2.向盘中加减砝码时,要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏。3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。 师请各组汇报讨论结果。 生甲如果被测物体的质量超过了天平的称

11、量,测不出结果,还可能把天平损坏。 生乙用手接触砝码,把砝码弄湿、弄脏,在盘中放潮湿的物品和化学药品,容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码,会造成测量结果不准确。 师大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作,仔细琢磨老师讲解,然后进行规范操作。 生(准备实验仪器) 师(板书:(二)托盘天平的使用方法:) 师1.把天平水平放置。2.调节天平的横梁平衡:首先把游码拨到标尺左端的零刻线处,其次,调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在分盘的中线处。 生(学生调节天平,教师巡视指导) 师刚才发现有的小组的天平的横梁左端高,有的右端高,哪组能发表一下意见,你们是如何调节

12、的,使天平平衡的?生左端高时,平衡螺母向左移动;右端高时,平衡螺母向右移动。 师大家从实践中,获得的经验非常好,至于为什么,学完了杠杆的知识后,大家就明白了。 师现在有的组的天平的横梁还在动,有的已经静止,如果都等到静止后再判断横梁是否平衡,太浪费时间,我们还可以依据什么来判断呢? 生指针以分度中央为准,左右偏转的幅度相等。 师很好,我们继续。3.物体放在左盘,用镊子向右盘加减砝码。现在请同学们思考,加砝码时,先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码? 生先加大的,便于测量。 师好,请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大,然后操作。 生(实验操作) 师(巡视指导) 师刚才发现,有的组没有合适的小

13、砝码,不能使天平重新平衡,这时我们可以怎么办呢?哪个发表意见。 生可以适当地移动游码在标尺上的位置,直到天平横梁平衡。 师使用游码能分辨出更小的质量,游码相当于一个“秤砣”,它在标尺上每移动一个格,就等于在右盘中增加一个更小的砝码。现在请同学们思考下列问题:1.在你的天平标尺上,一个小格相当于多大质量的砝码。2.读数时,是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢?3.读数时,是先读大砝码还是小砝码?4.物体的质量如何计算呢? 生(讨论学习) 师(巡视指导) 生甲标尺上每个小格代表0.2g或0.25g或0.5g。 生乙读数时,以游码左边对的刻度线为准。 生丙先读大的砝码后读小的砝码。 生丁被测物体

14、的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。 师大家说得非常好,请同学们整理器材。注意:怎样将砝码放回砝码盒中。 生用镊子夹取。(学生整理器材) 师(找四个学生到黑板板书托盘天平的使用方法,每个同学书写一条。) 师请大家评价一下这四位同学的板书。(教师和学生们一起评价,把错误的地方纠正过来,形成正确的内容) 1.把天平放在水平台上。2. 把游码放在标尺左端的零刻线处,调节横梁右端的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处。3.把物体放在左盘,用镊子向右盘加减砝码,可以适当调节游码在标尺上的位置,直到衡梁恢复平衡。4.被测物体的质量等于盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。(三)总结提炼师通过这节课

15、的学习,大家在各个方面都一定有很多收获,谁能谈一下。 生甲我们学习了质量的概念,单位及其换算关系,质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。 生乙我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。 生丙物理就在我们身边,要能够理论联系实际。 师大家谈的非常精彩,希望你们通过这节课的学习,一是能掌握所学知识、二是能学以致用。 (四)知识拓展(1分钟)师同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法,请大家思考以下几个问题:1.如何称粉末状的物体和液体的质量?2.如何称质量较小的物体的质量?如大头针等。由于时间关系, 这些问题作为课后作业。另外,请同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习,下节课我

16、们到实验室完成教材111页“想想做做”中的实验和解决上述两个问题。 【课例评析】 本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。教者在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的,通过讲解、设疑、自学、小组讨论,使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质,它不随物体的位置、形状、状态而改变,以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作,学生亲自操作,让学生认识天平的结构,学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力,有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上,关注学生生活,以生活中的现象为切入点,将学生的生活经验作为主要的课程,让生活走进物理,

17、让物理走向社会。通过实践操作和交流与讨论,培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成,培养学生交流与合作的能力,让他们在学习体会互相分享探究成果的快乐,这有利于同学之间的合作和交流。本节课在完成情感、态度和价值观的目标上,通过介绍杆秤等日常生活中的测质量仪器,可以激发学生的民族自豪感。通过对天平的学习,培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神;通过小组合作、交流讨论,增进同学们间的合作精神,增进友谊。 【拓展探究】 这节课关于学习托盘天平使用方法的教学设计,还可以变换一种方式,效果可能更好。可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书”印发给学生,让学生经过阅读、讨论、动手操作,进行探究学习,更能体现学生在学习中的主体地位,让他们通过自学、合作、探究等形式,学习掌握正确使用托盘天平的方法。8