《几何公差的识读》优质课说课课件.ppt

1、几何公差的识读几何公差的识读说课说课学习的动力 源于自身的需求为什么这样教为什么这样教如何去教如何去教教的效果如何教的效果如何 说课内容为什么这样教为什么这样教 说课内容一 说学情数控专业求知愿望 初具能力信心缺乏 参差不齐课堂活跃思维开阔 说教材高等教育出版社高等教育出版社机械制图（多学时）机械制图（多学时）第六章第六章 零件图的表达与识读零件图的表达与识读中等职业教育课程改革国家规划新教材中等职业教育课程改革国家规划新教材任务驱动“做中学、做中教”说课的内容说课的内容几何公差（选学模块）6.4零件图上的技术要求数控专业必学内容理论知识理论知识看图看图技能技能加工加工技能技能 说教材 说教材

2、增增减减几何公差几何公差（原教材内容比较简练） 轴类零件常用的几何公差实践需求 说理念做中学做中教任务驱动任务驱动情景体念情景体念小组合作小组合作为什么这样教为什么这样教如何去教如何去教 说课内容二教学目标 看懂看懂轴类零件常用几何公差轴类零件常用几何公差的符号的符号知知 识识技技 能能情情 感感能能 力力识读识读轴类零件几何公差轴类零件几何公差 学会学会通过书本、学习辅导资料通过书本、学习辅导资料等途径获等途径获取取知识与技能知识与技能的方法的方法。 提高提高自信心和团队精神，自信心和团队精神，为为今后走上工作岗位打好基础。今后走上工作岗位打好基础。 教学重点和难点教学重点教学重点 几何公差

3、的识读方法几何公差的识读方法教学难点教学难点 被测要素、基准要素的判定被测要素、基准要素的判定 教学的方法及准备教学方法任务驱动法小组合作探究法 投影设备 学生学习辅导卷 教学准备 新课教学 1课时课 时 教学程序环节环节1情景引入情景引入明确任务明确任务 任务驱动任务驱动小组合作小组合作 环节环节2评价反馈评价反馈提炼重点提炼重点 环节环节3任务拓展任务拓展能力提升能力提升 环节环节45 5分钟分钟3030分钟分钟5 5分钟分钟5 5分钟分钟 教学程序 情景引入 明确任务 招招 聘聘 公公 告告 数控机床操作工数名(男女不限)25-30岁 能独立使用数控机床,熟看图纸，正确分析零件图纸技术及

4、工艺要求； 能独立进行轴类零件的加工, 能把握几何公差的技术要求, 能进行几何误差的检测。 工厂加工图纸 学习任务学习任务 轴套零件几何公差的识读。 教学程序 任务驱动 小组合作任务的准备知识回顾知识回顾分析图纸分析图纸师生探讨师生探讨教师引导教师引导 看看 图图 方法和步骤方法和步骤 明明 确确任务对象任务对象 识识 读读方法和步骤方法和步骤如何把握如何把握如何完成如何完成任务对象 围绕轴套图纸 结合学习辅导卷 教学程序 任务驱动 小组合作任务的启动 如何开展合作和分工去解决轴套零件图纸上几何公差的识读问题 ？思维碰撞 相互启迪 充满信心 投入学习 教学程序 任务驱动 小组合作任务的实施 几

5、何公差符号 画一画 几何公差代号构成 答一答 学习小任务学习小任务 巩固知识巩固知识 学习的难点学习的难点 被测要素和基准要素被测要素和基准要素 判定问题判定问题 掌握掌握 对齐尺寸指中心 错开尺寸指表面 关注 指导分析比较归纳讨论观看视频 教学程序 任务驱动 小组合作给出内容学生PK学生评析教师评判1234曲轴零件几何公差识读小组PK 教学程序 评价反馈 提炼重点学生评价感悟成功找到不足明确方向知识掌握情况表、小组学习反思表知识掌握情况表、小组学习反思表 自我自我学习学习小组学习学习-围绕表格，进行评价围绕表格，进行评价-提炼重点，提炼重点， 激励学生激励学生 教学程序 任务拓展 能力提升任

6、务拓展 教学板书设计教学目标学习方法指导学习难点共性问题分析知识归纳文字注重准确、简洁 学生演练 说课内容三为什么这样教为什么这样教如何去教如何去教教的效果如何教的效果如何 教的效果如何？ 一堂课是否成功，应该着眼于 有没有激起学生的兴趣； 有没有学到有用的知识； 有没有掌握有用的技能； 有没有学会学习的方法。学生的话语学生的话语 “沈老师的课，一开始就让我体会到几何公差识读的这项技能是今后工沈老师的课，一开始就让我体会到几何公差识读的这项技能是今后工作岗位的实际需要作岗位的实际需要, ,因此我一开始就有了学习的动力和积极性。因此我一开始就有了学习的动力和积极性。” “我以前在学习上没有信心，

7、但沈老师对我一点点的进步都会表扬，还我以前在学习上没有信心，但沈老师对我一点点的进步都会表扬，还经常指导我如何看书，如何去思考问题，我现在学习沈老师的课很有信心，经常指导我如何看书，如何去思考问题，我现在学习沈老师的课很有信心，沈老师请相信我，我一定会成为一个优秀的技术工人。沈老师请相信我，我一定会成为一个优秀的技术工人。”同事的点评同事的点评 沈老师抓住学生沈老师抓住学生“有强烈的表现欲和求知欲有强烈的表现欲和求知欲”的这个心理特点，将课堂交的这个心理特点，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体，沈老师只是从旁引导。课堂中为学生构建给学生，让他们成为课堂的主体，沈老师只是从旁引导。课堂中为学生构建了一个展示自我的舞台，课堂兴趣盎然，气氛活跃，学生掌握的也很好。还了一个展示自我的舞台，课堂兴趣盎然，气氛活跃，学生掌握的也很好。还有沈老师在教学中除了注重几何公差识读能力的培养外，同时对学生的学习有沈老师在教学中除了注重几何公差识读能力的培养外，同时对学生的学习能力和小组合作交流能力进行培养能力和小组合作交流能力进行培养，让学生适应未来工作岗位的需求。让学生适应未来工作岗位的需求。学习的动力 源于自身的需求