《马说》ppt课件用课件PPT.ppt

1、伯乐相马伯乐相马 韩愈韩愈 (768 (768824),824),字字退之退之，河河南河阳人。祖籍昌黎南河阳人。祖籍昌黎,人称人称韩昌黎韩昌黎。 唐代著名文学家唐代著名文学家、思想家思想家。 有有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉的美誉,名列名列“唐宋八大家唐宋八大家”之首。之首。初登仕途时，初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求很不得志。他曾三次上书宰相求任用。任用。很可惜有很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有有才能之士不受重视，所以他有“伯伯乐不常有乐不常有”之叹，之叹，对埋没人才

2、强烈不对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击满，并加以揭露和抨击。作者与背景 “说说”: 古代的一种古代的一种议论体裁，用以陈述议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问作者对社会上某些问题的观点与看法题的观点与看法，跟跟现代的现代的杂文杂文大体相近。大体相近。 是一些文人志士是一些文人志士 对对事对物有感而发，宣事对物有感而发，宣泄心中郁闷，泄心中郁闷，托物寓托物寓意意的一种体裁。的一种体裁。“马马说说”即说说千里马的即说说千里马的问题问题。教学目标v1、有感情的朗读课文，v2、积累重要词语与句子意思，v3、结合注释疏通文意，v4、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。读准下列画线的字音：读准下

3、列画线的字音：祗祗辱辱( ) ( ) 骈骈死死( ) ( ) 槽枥槽枥 ( )( )食食马者马者( ) ( ) 食食不饱不饱( ) ( ) 不外不外见见( )( )zhpinCo lsshxin 辱辱 ( ) r石石 （ ）dn粟（ ）s 不以千里称也不以千里称也才美不外见才美不外见食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意不以不以千里称也千里称也才美才美不外见不外见食马者食马者不知其能千里不知其能千里而食也而食也且且欲与常马等欲与常马等不可得不可得鸣之鸣之而不能通其意而不能通其意v食食马者不知其能千里而马者不知其能千里

4、而食食之之v才美不外才美不外见见v食之不能尽其食之不能尽其材材v其真无马其真无马邪邪通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，显示，显示通通“才才”，才能，才能通通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”通假字通假字：归纳整理：归纳整理：鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也才能，能力才能，能力能够能够能而一词多义一词多义吃吃通通“饲饲”喂喂养养通通“饲饲”喂养喂养世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，

5、可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能辱没在可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能辱没在的地位低下的人手中，和普通的马一起死在马厩里，不用的地位低下的人手中，和普通的马一起死在马厩里，不用万里马的称号来称呼它。万里马的称号来称呼它。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得根据它日行千里的食量来喂养它。这样的马，即使不懂得根据它日行千里的食量来喂养它。这样的马，即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，况且想要和普通的马一样都不能的素质也就表

6、现不出来，况且想要和普通的马一样都不能够达到，又怎么能要求它日行千里呢够达到，又怎么能要求它日行千里呢? 鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉唉!难道难道果真没有千里马吗果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊! 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以

7、即使有好马，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，只是只是辱没在辱没在地位低贱人地位低贱人的的手中，和普通的马一起死在马厩里，不用手中，和普通的马一起死在马厩里，不用千里马的称号来称呼它。千里马的称号来称呼它。 日行千里的马，一顿有时能吃完日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的一石粮食。喂马的人不懂得根据它日行千里的人不懂得根据它日行千里的食量来喂养它。这样的马，食量来喂养它。这样的马，即使有日行千里的本领，即使有日行千里的本领，（却因）却因）吃不饱，力气不足吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质就表现不出来，况且想要和（它的）才能和美好的素质就表现不出来，况且想要和普通的马一样都不

8、能够达到，又怎么能要求它日行千里普通的马一样都不能够达到，又怎么能要求它日行千里呢呢? 鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能充分鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思，还拿着施展出它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：鞭子面对着它说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉唉!难道果真没难道果真没有千里马吗有千里马吗?其实是他们真的不识千里马啊其实是他们真的不识千里马啊! 1. 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也2. 马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石3. 祇辱于奴隶人之手，祇辱于奴隶人之手，骈

9、死于槽枥之间，不以千里称也。骈死于槽枥之间，不以千里称也。4. 其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 只能辱没在的地位低下的人手中，和普通的马一起死在马厩里，不用千里马的称号只能辱没在的地位低下的人手中，和普通的马一起死在马厩里

10、，不用千里马的称号来称呼它。来称呼它。 难道果真没有千里马吗难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊! 鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思嘶鸣，却不能通晓它的意思世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。 课文理解u1、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？2、千里马的遭遇，让我们不仅心生怎样的情感？、千里马的遭遇，让我

11、们不仅心生怎样的情感？同情同情 惋惜惋惜 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3、千里马被埋没的原因何在? 哪些句子活脱脱的勾画了食马者的无知和自以为是的丑态 ？对这些人我们应持什么态度? 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也 食不饱，力食不饱，力不足，才美不外见不足，才美不外见 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而而 不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临

12、之，曰：“天下无天下无马！马！” 对他们的无知、昏庸进行谴责、表示不满。对他们的无知、昏庸进行谴责、表示不满。要读出对这些十马者的谴责与不满。要读出对这些十马者的谴责与不满。6、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其真不知马也。其真不知马也。5、哪些句子能体现对食马者的谴责与不满？、哪些句子能体现对食马者的谴责与不满？4、三个排比句有什么样的表的效果？、三个排比句有什么样的表的效果？三个排比句再现了食马者愚昧无知的三个排比句再现了食马者愚昧无知的具体表现，语气畅达，层层蓄积。具

13、体表现，语气畅达，层层蓄积。 6、 除此以外，谁还要为千里马负责？除此以外，谁还要为千里马负责？v 伯乐伯乐7 7、文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？明？v世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。而伯乐不常有。问题探究v1、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马马”吗？有什么写作意图？吗？有什么写作意图？v2、作者借、作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，寄托的遭遇，寄托了怎样的思想感情？了怎样的思想感情？v3、文中、文中“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马

14、者食马者”各比各比喻了什么样的人？喻了什么样的人？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。人才的现状作了揭露。 讽刺了统治者不识人才、不重人才、摧残人讽刺了统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达作者怀才不遇、壮志难酬才的愚昧和昏庸，表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。的愤懑之情。 千里马千里马人才人才 伯伯 乐乐善于识别人才的人善于识别人才的人 食马者食马者愚妄浅薄的统治者愚妄浅薄的统治者托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐善于识别人才善于识别人才的人的人 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋本文借千里马难遇伯乐

15、，最终被埋没，讽刺了统治者不识人才、不重人才、没，讽刺了统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，也表达作者怀摧残人才的愚昧和昏庸，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。才不遇、壮志难酬的愤懑。 自学指导四：拓展延伸自学指导四：拓展延伸1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。 2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活

16、中的例请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？子证明自己的观点？ * 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。盛起来。 如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多

17、久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘的奥秘拓展延伸：在韩愈生活的那个年代里，有千里马在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？伯乐，该怎么办？随堂练习1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马 常 有，而 伯

18、乐 不 常 有 B.骈 死 于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 D.且 欲 与 常 马 等不 可 得韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文捕蛇者说捕蛇者说爱莲说爱莲说C4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪5、解释“其”在各句中的不同含义。 1）安求其其能千里也（ ） 2）其其真无马邪（ ） 3）其其真不知马也（ ）代千里马代千里马难道难道,表反问语气表反问语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气C6、把下列句子翻译成现代汉语。 1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也

19、。 2）执策而临之，曰：“天下无马！” 3）其真无马邪，其真不知马也。7、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ，食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。8、背诵课文。 托物寓意托物寓意人才人才识别和重用人才的人识别和重用人才的人埋没、摧残人才者埋没、摧残人才者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇怀才不遇再再 见见v A.韩愈 怀才不遇写文章v B.苏秦 悬梁刺股终成材v C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主v D.陶渊明 归隐田园乐悠悠v E.苏轼 举杯邀月品人生v F.李白 扁舟一叶醉江湖生活中的伯乐：生活中的伯乐：舜原本在

20、历山耕田三十岁时被舜原本在历山耕田三十岁时被尧起用，后来继承尧的君位。尧起用，后来继承尧的君位。齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。成为千里马的必要条件：成为千里马的必要条件：（1）要有千里马的）要有千里马的才能（才能（2）要有展示的机会（）要有展示的机会（3）要有识别人才，）要有识别人才，欣赏人才的伯乐欣赏人才的伯乐 马 说伯伯 乐乐千里马千里马食马者食马者世有伯乐世有伯乐而伯乐不常有。而伯乐不常有。食马者不知其能千里而食也。祗辱于称也策之不以其道天下无马！以以 马马 喻喻 人人托托 物物 寓寓 意意意图意图：揭露统揭露统治者不识人才、治者不识人才、埋没人才、摧埋没人才、摧残人才的愚昧残人才的愚昧与昏庸。与昏庸。情感情感：抒发抒发作者怀才不作者怀才不遇、壮志难遇、壮志难酬的愤懑之酬的愤懑之情情。食不饱安求其能千里也安求其能千里也 ？作业布置v1、完成课后练习与教辅资料。v2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。