（教学设计）第1课时 电磁铁.doc

1、 第3节 电磁铁 电磁继电器【教学目标】知识与技能1知道什么是电磁铁；2知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关； 3了解电磁铁在生活中的应用；4知道电磁继电器及其构造和工作原理。过程与方法1通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力； 2通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。情感态度与价值观1通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；2通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。【教学重点

2、】电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。【教学难点】电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。【教学准备】教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等【教学过程】主要教学过程教学环节及内容教师活动学生活动1、 激趣导入【情境创设】小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；结合所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？ 【设置悬念】被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？ 演示电磁铁收集大头针的工作过程【引入新课】

3、这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进电磁铁 电磁继电器交流热议：1、 用手捡起来就是了(很困难且容易扎手）2、 用磁铁吸引（轻松但容易扎手）3、 认真观察老师的演示实验、思考（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）二、探究新知1. 电磁铁【问题过渡】要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？ 【引导实验】先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？【实验器材】螺线管、

4、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。【提出问题】1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢?我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁学生思考、交流、讨论。回答预设：（1）螺线管通电。（2）。根据实验现象思考问题并积极发表见解。回答预设：1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。（设计意图：通过直观的实验体验，认识电磁铁，并感受电磁铁的特点。）2.电磁铁的磁性（1）自制简易电磁铁（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素（3）

5、电磁起重机（4）磁悬浮列车【情景过渡】自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁【提出问题】1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？2.与其他同学做的电磁铁相比如何？3. 现象不同，说明了什么？4. 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？【实验探究】（控制变量法）对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？1.改变电路中的电流大小：结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。2.改换不同匝数的螺线管：结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强【视频播放】电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机你还知道电磁铁的哪些用途？磁悬浮列车简介：积极动手、用心

6、制作根据现象思考并积极发表见解。回答预设：1、吸引大头针2、 我的吸引的大头针比他的多（少）3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱4、猜想预设：1.电流大小2.线圈外部形状3.线圈匝数多少动手操作，观察体验。观察现象：1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强2. 匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强（设计意图：通过实验现象，感受知识的推理过程，并学会控制变量法和转换法的科学研究方法。）仔细观看视频，了解并思考电磁铁的应用原理回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等磁悬浮列车认真观看（设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生探求欲望。）3.电磁继电器（1）电磁继电器的结构和工作原理

7、（2）电磁继电器的应用【过渡问题】高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理【想想议议】1.电磁继电器的结构是什么？2.电磁继电器的工作原理是什么？总结：电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关【顺势提问】用电磁继电器控制电路有什么好处？ 【实际应用】水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等利用多媒体给出以上报警器的电路思考、交流。观看、记忆：利用电磁铁来控制工作电路的一种开关-电磁继电器。回答预设：1. 由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。2.

8、通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路学生交流讨论答案预设：1. 用低电压、弱电流控制高电压、强电流；2. 实现远程遥控、自动化控制等。自主分析、小组议论（设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”学生讨论发言，梳理本节知识要点见附件1。四、课堂检测教师巡视、讲评。完成同步训练见附件2。五、布置作业动手动脑学物理1、2。课后完成【板书设计】第二十章 第3节 电磁铁 电磁继电器一、电磁铁1定义：2特点：有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。二、电磁铁的磁性1影响

9、因素：2结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。三、电磁铁的应用四、电磁继电器1电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。2构造：3工作原理：4应用：【教学反思】一、案例的“亮点”1.由生活中的常见事例导入，即形象明了，又能体现出物理教学从生活走向物理的理念。2.在学习电磁铁的磁性部分时，运用到了控制变量法和转换法等科学研究方法，让学生自主设计实验，并强化科学研究方法的教育。3.课堂教学中，采用多种教学媒体配合使用，大大增强了学生的学习兴趣。二、教学中易出现的问题：实验时由于电磁铁在断电时，磁性没有完全消失，仍有极少数

10、大头针被吸引，影响到课堂效果。附件1附件2 课堂检测题1小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是 ( ) A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动 B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强 C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大 D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引2如图是一种水位自动报警器原理图，有关该报警器工作情况的叙述，不正确的是（ ） A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般水的导电性，且水位必须到达A B.该报警器的红、绿灯不会同时亮C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮D.当

11、该报警器报警时，电磁铁的上端是N极3如图是“研究电磁铁实验”的示意图，当滑动变阻器滑动触头的位置分别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况如图甲、乙所示由图甲(或图乙)可以得出 _ 比较图甲、图乙可以得出 _ 4如图是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种防盗报警器其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内观察电路可知，这个报警器的工作原理是： 有人踏板时_； 无人踏板时_ 。 参考答案1.答案：B2. 答案：C3.解析：当电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；当线圈匝数相同时，通过电流越大，电磁铁的磁性越强。4. 解析：电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警；电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全。8