招教考试教育心理学辅导(优秀课件).ppt.ppt
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1、招教考试教育心理学辅导(优秀课件)教育心理学的基本内涵教育心理学的基本内涵n1.1.定义:定义:n2.2.过程:过程:学习学习 教学教学 评价反思评价反思n3.3.要素:要素:学生学生 教师教师 教学内容教学内容 教学媒体教学媒体 教学环境教学环境n学与教相互作用过程是一个系统过程该系统学与教相互作用过程是一个系统过程该系统包含的要素有包含的要素有( )( )。( (多选题多选题) )A.A.学生学生 B.B.教师教师 C.C.教学内容教学内容 D.D.教学媒体教学媒体 E.E.教学环境教学环境 发展进程发展进程(年代熟练掌握(年代熟练掌握*选择)选择)n2020世纪世纪2020年代以前年代以
2、前初创时期初创时期 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐 教育教学的心理化教育教学的心理化 最早的一本:最早的一本:1877 1877 俄国俄国 卡普捷列夫卡普捷列夫 桑代克桑代克 教育心理学教育心理学 西方第一本西方第一本 n2020世纪世纪2020年代到年代到5050年代末年代末发展时期发展时期 翻译日本:翻译日本:1908 1908 自己编写:自己编写:1924 1924 廖世承廖世承 教育心理学教育心理学n2020世纪世纪6060年代到年代到7070年代末年代末成熟时期成熟时期 布鲁纳布鲁纳 课程改革运动课程改革运动 罗杰斯罗杰斯 以学生为中心以学生为中心 奥苏贝尔奥苏贝尔 有意义学习有意义学习 潘菽
3、主编潘菽主编 教心教心n2020世纪世纪8080年代以后年代以后完善时期完善时期常用研究方法常用研究方法n实验法实验法n观察法观察法n调查法调查法n个案法个案法n教育经验总结法教育经验总结法n产品分析法产品分析法常考知识点:1.1.世界上第一本以世界上第一本以“教育心理学教育心理学”命名的书是命名的书是18771877年出版的(年出版的( )的)的教育心理学教育心理学。 A.A.乌申斯基乌申斯基 B.B.卡普捷列夫卡普捷列夫 C.C.列昂节夫列昂节夫 D.D.鲁宾斯坦鲁宾斯坦 答案:答案:B B2.2.教育心理学的发展时期的教育心理学的发展时期的2020世纪(世纪( ) A.20A.20年代以
4、前年代以前 B.20B.20到到5050年代年代 C.60C.60到到7070年代年代 D.80D.80年代以后年代以后答案:答案:B B:个体从个体从_、成熟、衰老、成熟、衰老到到_整个生命过程中所发生的一系列心理变整个生命过程中所发生的一系列心理变化。化。(名词解释、填空题)(名词解释、填空题)【真题在线真题在线】 心理学家将个体的身心发展分为(心理学家将个体的身心发展分为( )个阶段)个阶段 童年期(童年期(6、7岁岁11、12岁)岁)小学阶段小学阶段少年期(少年期(11、12岁岁14、15岁)岁)初中阶段初中阶段 心理断乳期心理断乳期青年期(青年期(14、15岁岁25岁)岁)个体心理发
5、展的一般特征个体心理发展的一般特征(ABCD ABCD )(多选)(多选) A.A.连续性与阶段性连续性与阶段性 B.B.定向性与顺序性定向性与顺序性 C.C.不平衡性不平衡性 D.D.差异性差异性n个体动作发展的规律,遵循自上而下、由躯体个体动作发展的规律,遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律,这种规律现象说明心理发展具有规律,这种规律现象说明心理发展具有( )( )。 A.A.差异性差异性 B.B.顺序性和定向性顺序性和定向性 C.C.不平衡性不平衡性 D.D.连续性和阶段性连续性和阶段性 中小学生心理发展的阶段特征中小学
6、生心理发展的阶段特征n在发展的某些年龄时期,儿童心理常常发生紊在发展的某些年龄时期,儿童心理常常发生紊乱,从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时乱,从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为(期被称为( ) A.A.关键期关键期 B.B.危险期危险期 C.C.好动期好动期 D.D.印刻阶段印刻阶段n关于关键期,不正确的说法是(关于关键期,不正确的说法是( ) A.A.个体发展的最佳时期个体发展的最佳时期 B.B.过了这一阶段就难以获得某种发展过了这一阶段就难以获得某种发展 C.C.关键期是不可逆转的关键期是不可逆转的 D.D.照搬原有认知结构去套照搬原有认知结构去套选择选择/填空填空n新生儿学
7、会了吸吮母亲的乳头进行吃奶,这是新生儿学会了吸吮母亲的乳头进行吃奶,这是_。n婴儿学会了含乳头吃奶后又学会了含着人造奶婴儿学会了含乳头吃奶后又学会了含着人造奶嘴吃奶,这是嘴吃奶,这是_。n前运算阶段前运算阶段(2 2岁岁77岁)学前期岁)学前期n具体运算阶段具体运算阶段(7 7岁岁1111岁)岁) 判断题:判断题: “ “一切以自我为中心一切以自我为中心”的思维特征出现在形式的思维特征出现在形式运算阶段。运算阶段。(2010(2010年郑州年郑州) ) 答案:错误答案:错误 去过几次小朋友家,就能画出具体的路线图来,去过几次小朋友家,就能画出具体的路线图来,这是儿童认知发展到(这是儿童认知发展
8、到( )的表现。)的表现。 A.A.感知运动阶段感知运动阶段 B.B.前运算阶段前运算阶段 C.C.具体运算阶段具体运算阶段 D.D.形式运算阶段形式运算阶段答案:答案:C C解析:解析:皮亚杰认为在具体运算阶段儿童开始从具体皮亚杰认为在具体运算阶段儿童开始从具体事物中获得表象并进行思维。事物中获得表象并进行思维。 n儿童认知发展到具体运算阶段的标志是出现儿童认知发展到具体运算阶段的标志是出现( ) A.A.思维的不可逆思维的不可逆 B.B.抽象逻辑推理抽象逻辑推理 C.C.自我中心自我中心 D.D.守恒概念守恒概念期别期别年龄年龄发展危机发展危机顺利的特征顺利的特征不顺利的特征不顺利的特征1
9、 10 0岁岁1.51.5岁岁信任对怀疑信任对怀疑有安全感有安全感焦虑不安焦虑不安2 22 2岁岁33岁岁自主对羞怯自主对羞怯目的性行为目的性行为缺乏自信缺乏自信3 34 4岁岁66岁岁主动对内疚主动对内疚( (学前期学前期) )主动、好奇主动、好奇畏惧退缩畏惧退缩4 46 6岁岁1111岁岁勤奋对自卑勤奋对自卑( (小学阶段小学阶段) )具有基本能力具有基本能力充满失败感充满失败感5 51212岁岁1818岁岁自我同一性对角色混乱自我同一性对角色混乱 (初中阶段)(初中阶段)明确的目的明确的目的彷徨迷失无方向彷徨迷失无方向6 6成年早期成年早期亲密对孤独亲密对孤独有归属感有归属感寂寞孤独寂寞
10、孤独7 7成年中期成年中期繁殖对停滞繁殖对停滞责任心责任心缺少意义缺少意义8 8成年晚期成年晚期完美对绝望完美对绝望随心所欲随心所欲悔恨不已悔恨不已(填空、名词解释、简答)(填空、名词解释、简答) 1.1.谁提出:谁提出: 2.2.概念:概念:n维果斯基的最近发展区是指维果斯基的最近发展区是指( )( )。 A. A.最新获得的能力最新获得的能力 B.B.超出目前水平的能力超出目前水平的能力 C.C.需要在一定发展阶段掌握的能力需要在一定发展阶段掌握的能力 D.D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异n埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每埃里克森人格
11、发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如比如12181218岁阶段阶段的危机冲突是(岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.A.勤奋感对自卑感勤奋感对自卑感 B.B.主动感对内疚感主动感对内疚感 C.C.自我同一性对角色混乱自我同一性对角色混乱 D.D.自主感对羞耻感自主感对羞耻感 智力智力的差异的差异 智力智力的差异的差异 智力表现智力表现差异差异 智力的智力的差异差异或或常态分布常态分布或或钟形分布钟形分布n性格差异四方面性格差异四方面 认知方式认知方式(名解)(名解) 认知活动中所偏爱的信息加工方式认知活动中所偏爱的信
12、息加工方式选择题选择题2.“2.“少年早慧少年早慧”“”“大器晚成大器晚成”是能力发展水平不是能力发展水平不同的表现。(同的表现。( )3.3.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为定的风格称为( )( ) A. A.人格人格 B.B.学习方式学习方式 C.C.学习策略学习策略 D.D.认知方式认知方式答案:答案:D D1.名词解释:学习名词解释:学习 2.判断:学习是由反复经验引起的,它所引起的行为及判断:学习是由反复经验引起的,它所引起的行为及行为潜能的变化
13、是暂时的。(行为潜能的变化是暂时的。( )3.单选:单选:下列属于学习现象的是(下列属于学习现象的是( )A.A.望梅止渴望梅止渴 B.B.吃酸的东西会流唾液吃酸的东西会流唾液C.C.儿童模仿电影中的人物儿童模仿电影中的人物 D.D.蜘蛛织网蜘蛛织网(1)(1)学习表现为:学习表现为:行为或行为潜能的变化行为或行为潜能的变化(2)(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是:学习所引起的行为或行为潜能的变化是:相对持久相对持久(3)(3)学习是学习是由反复经验而引起由反复经验而引起的的 人和动物共有人和动物共有 后天习得经验后天习得经验 有意或无意(学习过程)有意或无意(学习过程) 相对持久的行为
14、或思维的变化相对持久的行为或思维的变化学习的分类学习的分类 n结果:结果:言语信息、智慧技能、认知策略、言语信息、智慧技能、认知策略、 态度、动作技能态度、动作技能 n性质与形式:性质与形式:接受和发现学习,机械和有意义学接受和发现学习,机械和有意义学习习n内容:内容:知识、技能和行为规范知识、技能和行为规范一、学习的实质:学习的实质:形成形成之间的联结,之间的联结,联结公式是联结公式是SRSR学习定律:学习定律: 巴甫洛夫巴甫洛夫 华生华生 经典性条件作用的规律:经典性条件作用的规律: 习得习得 消退消退 泛化泛化 分化分化 应答性行为和操作性行为应答性行为和操作性行为 正强化、负强化和惩罚
15、正强化、负强化和惩罚n单选:单选: 由于一个学生进步明显,老师取消了对他的处由于一个学生进步明显,老师取消了对他的处分,这属于(分,这属于( ) 20092009年郑州惠济区年郑州惠济区 A. A.正强化正强化 B.B.惩罚惩罚 C.C.负强化负强化 D.D.消退消退 n判断:判断: 负强化和惩罚在本质上是相同的。(负强化和惩罚在本质上是相同的。( ) 20102010年登封年登封 答案:错误答案:错误C Cn斯金纳把斯金纳把凡是能增强行为频率的刺激或事件称凡是能增强行为频率的刺激或事件称作强化物。作强化物。是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率;反应频率
16、;是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率,反之,凡是能够减弱行为或者增强反应频率,反之,凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做降低反应频率的刺激或事件叫做。 四、班杜拉的社会学习理论四、班杜拉的社会学习理论n观察学习:观察学习:n强化分为:强化分为:n苛勒苛勒 黑猩猩实验黑猩猩实验n学习的结果是形成新的学习的结果是形成新的完形完形n学习过程是学习过程是顿悟顿悟n认知地图认知地图n学习的实质在于主动形成认知结构学习的实质在于主动形成认知结构n接受学习和发现学习接受学习和发现学习n有意义学习和机械学习有意义学习和机械学习n先行组织者先行组织者:先
17、于某个学习任务本身呈现的先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。引导性学习材料。 n学习过程是一个信息加工的过程学习过程是一个信息加工的过程一、有意义的自由学习观一、有意义的自由学习观 学习分为无意义学习和有意义学习二、学生中心的教学观二、学生中心的教学观 “非指导式非指导式”教学模式教学模式n新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式,其主要理论依据是学方式,其主要理论依据是( )( )。20072007年年 A.A.建构学习论建构学习论 B.B.结构学习沦结构学习沦 C.C.认识学习论认识学习论 D.D.联结学习论联结学习论 答案答
18、案:A:A评析:评析:建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室 的。由此可知,题干的主要理论依据是建构学习论。的。由此可知,题干的主要理论依据是建构学习论。 第一节第一节 学习动机学习动机激发激发维持维持行为行为朝向朝向一定学习目标一定学习目标内在过程或内部心理状态内在过程或内部心理状态学习活动学习活动重要的学习动机类型n根据学习动机起作用时间的长短:根据学习动机起作用时间的长短: 学习动机与学习效率关系学习动机与学习效率关系 (一)强化理论(一)强化理论 行为主义行为主义(二)需要层次理论(二)需要层次理论 人本马斯洛人本马斯洛(三)(三)成就动机
19、理论成就动机理论 阿特金森阿特金森(四)(四)成败归因理论成败归因理论 韦纳的韦纳的(五)(五)自我效能感自我效能感 班班杜拉杜拉这里有炸弹,这里有炸弹,提高警惕啊提高警惕啊!学习动机学习动机(论述)(论述)【真题在线真题在线】【0909年焦作招教真题年焦作招教真题】下列属于人本主义动机理论下列属于人本主义动机理论的有()的有() A.操作作用理论 B.需要层次论 C.成就动机理论 D.归因分类理论【0909年安阳招教真题年安阳招教真题】多项选择:成败归因理论认多项选择:成败归因理论认为属于稳定归因的因素有()为属于稳定归因的因素有() A.努力 B.运气 C.任务难度 D.能力 E.外界环境
20、【20102010年平顶山招教真题年平顶山招教真题】在学业成功与失败归因在学业成功与失败归因中,内在的、可控的、不稳定的因素是(中,内在的、可控的、不稳定的因素是( ) A.努力程度 B.能力高低 C.运气好坏 D.任务难易【20102010年新乡招教真题年新乡招教真题】名词解释:自我效能感名词解释:自我效能感【0909年惠济区招教真题年惠济区招教真题】人在追求成就时有两种倾人在追求成就时有两种倾向:一种是力求成功,另外一种是向:一种是力求成功,另外一种是_。学习策略的分类学习策略的分类学习策略学习策略认知策略认知策略元认知策略元认知策略资源管理策略资源管理策略 复述策略:复述策略:画线、抄写
21、、画线、抄写、 朗读、默写朗读、默写 精细加工策略:精细加工策略:做笔记、提问、做笔记、提问、 记忆术、生记忆术、生成性学习成性学习 组织策略:列提纲、归类组织策略:列提纲、归类认认知知策策略略 计划策略:设置学习目标、浏览阅读材计划策略:设置学习目标、浏览阅读材 料、设置思考题以及分析如料、设置思考题以及分析如 何完成学习任务何完成学习任务 监视策略:对注意加以跟踪,对材料进监视策略:对注意加以跟踪,对材料进 行自我提问,考试时监视速行自我提问,考试时监视速 度和时间。度和时间。 调节策略:发现问题,则采取相应补救措施。调节策略:发现问题,则采取相应补救措施。元元认认知知策策略略 学习时间的
22、管理学习时间的管理 学习环境的设置学习环境的设置 学习努力和心境管理学习努力和心境管理 学习工具的利用学习工具的利用 社会性人类资源的利用社会性人类资源的利用资资源源管管理理策策略略n学习策略训练的原则(简答)学习策略训练的原则(简答)1.1.学习中为提高学习效果和效率,用以调节学习行为和学习中为提高学习效果和效率,用以调节学习行为和认知活动的方法(认知活动的方法( ) A.学习动机 B.学习策略 C.学习理念 D.学习目标2.2.一般来说,学习策略可以分为认知策略、元认知策略一般来说,学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。(和资源管理策略。( )3.3.组织策略属于学习策略中的
23、(组织策略属于学习策略中的( ) ) A.认知策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.元认知策略4.4.复习形式多样化、分段识记、画线、做笔记都是常用复习形式多样化、分段识记、画线、做笔记都是常用的复述策略。(的复述策略。( )第三节第三节 学习迁移学习迁移(n) 学习迁移(训练迁移):一种学习对另一种学学习迁移(训练迁移):一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。(名词解释)(名词解释)迁移的种类迁移的种类n性质和结果:正迁移和负迁移性质和结果:正迁移和负迁移n发生的方向:顺向迁移和逆向迁移发生的方向:顺向迁移和逆向迁移n抽
24、象和概括水平:水平迁移和垂直迁移抽象和概括水平:水平迁移和垂直迁移n内容的不同:一般迁移和具体迁移内容的不同:一般迁移和具体迁移n程度的不同:近迁移和远迁移程度的不同:近迁移和远迁移n路径的不同:低路迁移和高路迁移路径的不同:低路迁移和高路迁移学习迁移理论学习迁移理论(一)早期的迁移理论(一)早期的迁移理论1.形式训练说:最古老的、无条件的、自发的形式训练说:最古老的、无条件的、自发的2.共同要素说:桑代克共同要素说:桑代克 迁移是具体的有条件的迁移是具体的有条件的3.经验类化说(概括化理论):贾德经验类化说(概括化理论):贾德 概括的越好迁移也就概括的越好迁移也就越好越好 “水下击靶水下击靶
25、”实验实验4.关系理论(转换理论、关系转换理论):格式塔心理学派关系理论(转换理论、关系转换理论):格式塔心理学派(二)现代的迁移理论(二)现代的迁移理论1.认知结构迁移理论:奥苏泊尔认知结构迁移理论:奥苏泊尔2.迁移的产生式理论:安德森迁移的产生式理论:安德森3.情景性理论:格林诺情景性理论:格林诺 影响学习迁移的因素影响学习迁移的因素n学习材料的相似性学习材料的相似性 共同要素说共同要素说n原有知识经验的概括程度原有知识经验的概括程度 经验类化说经验类化说n学习情境的相似性学习情境的相似性 情境性理论情境性理论n学习的定势和态度学习的定势和态度 定势(心向)定势(心向)n认知结构的特点认知
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